普通心理学复习提纲

1、普通心理学?学习纲要1、1879 年，德国哲学家、心理学家创始人冯特在德国莱比锡大学建 立世界上第一个心理实验室，标志着科学心理学的诞生。2、心理学是研究人的心理现象及其规律的科学。3、心理学研究的根本任务是：描述和测量人的心理 (what ；理解和 说明人的心理 (why) ；预测和控制人的心理 (how)4、心理学研究的根本原那么：客观性原那么、开展性原那么、系统性原那么、 理论联系实际的原那么5、观察法：是指在自然情境中或预先设置的情境中对人或动物的行 为进行直接观察、记录而后分析，以期获得其心理活动变化和发 展的规律的方法。6、调查法是指通过书面或口头问题的答复，了解被试者的心理活动

2、的方法。包括问卷法、谈话法和作品分析法三种。7、神经元，又称神经细胞，是神经系统结构和机能的根本单位。8、神经系统包括周围神经系统和中枢神经系统。9、大脑分为左、右两半球。有 2200 平方厘米，包括额叶、顶叶、颞 叶和枕叶。10、反射：是有机体通过神经系统对内外刺激所作出的有规律的反响。11、反射弧：实现反射的神经通路或神经结构叫反射弧。12、反射弧结构：包括感受器、传入神经、神经中枢、传出神经和效应器五个环节13、无条件反射： 靠先天遗传得来的、 不学而能的反射。 食物、强光14、条件反射：靠后天学习得来的反射。15、第一信号系统和第二信号系统。第一信号系统是指具体刺激，第 二信号系统是指

3、语词。16、注意是心理活动地一定对象的指向和集中。17、无意注意：事先没有预定目的，不需要作意志努力的注意；也叫 不随意注意。18、有意注意：有预定目的，需要一定意志努力的注意；也叫随意注J八 意。19、有意后注意随意后注意 ：事前有预定目的，不需要意志努力 的注意。介于有意注意和无意注意之间。20、无意注意产生的条件有哪些？答： 1刺激物本身的特点 1刺激物的强度；2刺激物的活动和变化 3刺激物间的比照关系； 4刺激物的新异性 2人本身的状态1需要和兴趣；2心境和情绪；3精神状态21、注意的品质包括注意的范围、注意的稳定性、注意的分配和注意 的转移四个方面。22、感觉是人脑对直接作用于感觉器

4、官的刺激物的个别属性的反映。23、感觉的产生依赖于两个条件： 一是刺激物必须是某种感觉器官的适宜刺激物。二是人必须有健全的分析器24、知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的综合的整体的反 应。25、物体知觉是我们对物或事的知觉。包括空间知觉、时间知觉和运 动知觉。26、感受性：各种感受器官对适宜的刺激都有感受能力，这种感受能 力称为感受性。27、感觉阈限：引起感觉的持续一定时间的刺激量强度 。28、感受性和感觉阈限存在着反比关系， 在特定的范围内， 阈限越小， 那么感受性越高。29、在刺激物的持续作用下， 感受器的感受性发生变化的现象叫适应。 “入芝兰之室，久而不闻其香，入鲍鱼之肆，久而不

5、闻其臭。 嗅觉适应现象。30、知觉的根本特性包括：知觉的选择性、知觉的整体性、知觉的恒 常性和知觉的理解性四个特性。31、直观教学有实物直观、教具直观、言语直观等三种形式。32、记忆是过去经验在人脑中的反映。33瞬时记忆也叫感觉记忆。必须经过感觉器官的登记。保持时间： 2秒种。信息保存具有鲜明形象性，保持量大，容易消失。34、短时记忆：保持时间： 1 分钟以内的记忆。记忆容量： 7±2 个项 目。35、长时记忆：保持时间： 1 分种以上，有的能保持多年甚至终身。 保持容量：很大，有人认为无限。36、记忆包括识记、保持、再认和回忆三个阶段37、先前学习的材料对识记和回忆后学习的材料的干

6、扰作用， 倒摄抑 制是后学习的材料对保持或回忆先学习的材料的干扰作用。38、如何运用记忆规律组织学生复习？答：1复习要及时。 2复习要适量。 3复习方案要科学。 4适当 的超额学习复习要做到经常性和多样化。39、思维是借助中介物去探索和发现新事物的心理过程。两个特征： 间接性 /概括性。40、根据思维探索目标的方向不同，可分为聚合思维和发散思维。 1聚合思维。又叫求同思维，是指把问题所提供的各种信息 聚合起来，朝着同一方向得出一个正确答案的思维。 2发散思维。又叫求异思维，是指从一个目标出发，沿着各 种不同途径去思考，探求多种答案的思维。求异和创新。它是创 新能力的重要品质。41、想象是在头脑

7、中把表象材料进行加工制作而形成新形象的心理过 程。42、创造想象：是不依靠现成的描述而独立地创造出新形象的过程。 具有首创性、独立性和新颖性的特点。43、解决问题的思维过程：发现和提出问题；分析问题；提出假设； 检验假设44、创造思维的过程：准备期、酝酿期、豁朗期、验证期45、情绪和情感是指人对于客观事物是否符合自己的需要而产生的态度体验。46、心境：强度较小，持续时间较长的情绪状态。47、激情：强度大、持续时间短、具有明显外部表现的爆发式的情绪 状态。48、应激：意外的紧张情况所引起的紧张情绪状态。49、道德感：是指人对自己和别人的思想言论、行为举止是否符合社 会道德标准而产生的情感体验。5

8、0、理智感：是指人认识事物和探求真理的需要是否相满足而产生的 情感体验。51、美感：是对客观事物或艺术作品是否符合审美要求而产生的情感 体验。52、意志是人为了到达一定的目的，自觉地组织自己的行动，并与克 服困难相联系的心理过程。53、意志过程的四种冲突：双趋冲突、双避冲突、趋避冲突、多重趋 避冲突。54、需要是个体在生活中感到某种欠缺而力求获得满足的一种内心状 态。它是生理的和社会需求的反映。需要是个体积极活动的最基 本的动力源泉。55、马斯洛的需要层次理论美国心理学家马斯洛认为， 人的一切行为是由需要引起的， 人的需要有不同的层次；最低层次的需要是生理需要，其它为平安需要、归属和爱的需要、

9、尊重的需要、自我实现的需要。1生理需要，如对于食物、水分、氧气、性、排泄和休息等 的需要。这些需要在所有需要中占绝对优势。如果所有需要没有 得到满足，此时有机体将全力投入为满足饥饿的效劳之中。2平安需要，如对于稳定平安、秩序、受保护、免受恐吓、 焦躁和混乱的折磨等的需要。如果生理需要相对充分地得到了满 足，就会出现平安需要。3归属和爱的需要，如需要朋友、爱人或孩子，渴望在团体 中与同事间有深厚的关系等。如果生理需要和平安需要都很好地 得到了满足，归属和爱的需要就会产生。4自尊需要，可分为两类：一是希望有实力、有成就、能胜 任、有信心，以及要求独立和自由；一是渴望有名誉或威信、赏 识、关心、重视

10、和高度评价等。这些需要一旦受挫，就会使人产 生自卑感、软弱感、无能感。5自我实现的需要，就是促使自己的潜能得以实现的趋势。这种 趋势是希望自己越来越成为所期望的人物，完成与自己的能力相 称的一切。理论的主要内容：1作为一种根本动力，需要推动着人在获得低一级层次的满足之 后继续寻求高一级层次的满足，即低层次需要的满足是高层次需 要产生的根底。2越是低层次的需要，越为大多数人所共有，并且这类需要也较易获满足。如“饥不择食3对于高层次的需要来说，还但真正能产生这种需要的人很少， 而且其满足的百分比也较小指满足的相对性程度 。如“学无 止境。56、学习动机的主要类型：1求得赞许的动机 也称为附属内驱力

11、 ，源于外部原因的内部推动 力量。2成就动机自我提高内驱力3求知欲认知内驱力57、学习动机激发和培养 1明确学习的具体目的和知识的具体意义 2创设“问题情境，激起学生的求知欲和学习积极性 3利用反响表扬与批评、奖励与惩罚4竞赛58、能力是指与顺利完成某种活动有关的心理特征。59、一般能力是为大多数活动所必需并对活动效率有制约性的能力， 也称智力。60、特殊能力是指为某种专门活动所必需并对该活动的效率有制约性 的能力，如音乐能力、绘画能力、运动能力和表演能力等。61、创造能力是根据一定的目的，创造出有社会价值的、新的、独特 的东西的能力。62、能力的个别差异：智力开展水平的差异、智力类型的差异和

12、能力表现早晚的差异63、法国的比奈和西蒙， 1905 年世界上第一个智力测量量表。 “比奈 西蒙量表。 1916修改为“斯坦福 - 比奈量表64、能力形成的条件：素质、早期经验、教育和环境、个人的努力。65、气质即通俗所称之“脾气 、“性情，它是个体心理活动的动力 特征。66、多血质：多血质者感受性低而耐受性高，不随意反响性强，具有 外向中性和可塑性，情绪兴奋性高并且具有明显的外部表现，反 应迅速而灵活。典型的心理特征是：活泼好动、反响迅速、灵活 多变、注意易转移、兴趣易变换、好与人交往、热情、有生气， 但也往往表现出轻率、不真挚等特点。67、胆汁质：胆汁质者感受性低而耐受性高， 反响的不随意性占优势， 外向性明显，情绪兴奋性高，抑制能力差，反响迅速而不灵活。 典型的心理特征是：直率、热情、精力旺盛、情绪易冲动、心境 变换剧烈、易怒、急躁而难以自制等。68、粘液质：粘液质者感受性低而耐受性高，不随意的反响性和情绪 兴奋性均低，明显内向，外部表现少，反响慢而具有稳定性。典 型的心理特征是：安静、沉稳、反响缓慢、情绪不外露、注意稳 定不易转移、坚韧、寡言少语，但也往往表