部编版人教版四年级语文下册《22古诗三首》导学案教案教学设计小学优秀公开课

1、课题古诗三首课型新授课教学目标1. 认识“芙、蓉”等 6 个生字，读准多音字“单”，会写“芙、蓉”等 8 个字。2. 正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。3. 运用结合注释和搜集资料等多种方法理解古诗的内容，体会古诗表达的情感。教学重点1. 正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。2. 运用结合注释和搜集资料等多种方法理解古诗的内容，体会古诗表达的情感。课前准备1. 准备字卡、词卡，制作多媒体课件。(教师)2. 预习课文，搜集诗人及相关的背景资料。(学生)课时安排2 课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、背诵古诗，揭1.背诵描写梅花和边塞的古诗。1.背诵关于梅花和边塞的古诗。1.

2、在学生背诵描写梅花的古诗遇到困难时，教22古诗三首导学案设计示课题 (用时：2 分钟)2揭示古诗，板书题目。2齐读课题。师相机提示诗的题目或句子。2在学生背诵边塞诗遇到困难时，大屏幕上相机出现学过的边塞诗图片或者题目。1.检查预习。(1)检查古诗朗读情况。相机正音：“蓉”是后鼻音，讲解“单”字不1.在教师指导下进行预习汇报。(1)朗读古诗，借助拼音读正确，读流利。指名认读、齐1.教师要重视对学生预习效果的检查，只有教师及时地检查，才能逐步使学生养成良好的二、检查预习， 整 体 感 知(用时：10分钟)同读音的不同意思。(2)检查生字书写。课件按不同结构出示“芙、蓉、洛、壶、雁”5 个会写字。组

3、织学生小组讨论读生字，共同纠正字音。读准多音字“单”在本课的读音，区分不同读音的不同意思。(2)小组讨论识字方法。学生交流：利用形声字特点识记预习习惯。2在识字教学中， 教师要让学生发挥其主体作用，运用已有的识识字好方法。“芙、蓉、洛”；运用字理字经验，通过细心观引导学生开展识字法识记“雁”；运用字谜法察，寻找方法，总结规方法交流活动。(3)师生交流作者及写作背景。识记“壶”。律，不断培养学生的识字能力。2交流初读古诗的感受。(3)交流作者和写作背景，互相补充。2在教师指导下初步交流读诗感受。3谈初读古诗时的感受不用要求太高，鼓励学生自由表达。1.组织学生自读古诗，思考：两首古诗中的事件发生在

4、什么时间？1.教师要从时间、地点、人物、情节入手组织学什么地点？情节如何？结合关键诗句在1.朗读古诗，找出事件发生的时间、地点、情节及事件生开展阅读，理解古诗内容，让学生在头脑中三、品印象深刻的地方写批中的人物，并写批注。对故事有一个完整的词析句， 体 会 情 感(用时：16分钟)注。2引导学生抓住重点词“寒”“孤”“夜”“满”汇报交流，体会2抓住关键词体会古诗表达的情感。认识。2引导学生抓住关键诗句中的重点词进行情感。3引导学生反复抓住名句“洛阳亲友如相3在教师引导下反复吟诵古诗。品读感悟，学会通过词句理解古诗表达的情感。问，一片冰心在玉壶”和“欲将轻骑逐，大雪满弓刀”品读诗句。四、观察指导

5、，练写生字 (用时： 10 分钟)1. 指导学生观察写字 表中“芙、蓉、洛、壶、雁”5 个生字，找出容易写错的笔画。2. 利用课件演示“壶”“雁”的书写过程。3. 课件分类出示生字，提醒间架结构。4. 组织学生练写生字，全班巡视，个别指导。 5投影展示学生的书写情况，集体评议。1. 逐一观察生字，找出容易写错的笔画。2. 仔细观察“壶”“雁”的书写演示，记住笔顺和字形。3仔细观察生字的间架结 构。4. 再次观察每个生字在田字格中的占位和笔画书写特点，然后练写两个。5. 从结构、笔画方面互评，针对老师的建议进行修改。1. 教师要发挥学生识字主动性，尊重学生的识字经验，提高书写指导的针对性、实效性

6、，培养正确的书写方法和良好的书写习惯。2. 学生书写生字时， 要注意字的间架结构， 特别写正确“壶”“雁”的笔顺。五、课堂小结，布置作业 (用时：2 分钟)1. 回顾学习古诗的方法。2. 布置作业：将古诗塞下曲正确、流利、1. 在教师指导下回顾古诗的学习方法。2. 主动将古诗正确、流利、有感情地背诵给家人听。1. 教师要鼓励学生及时回顾学习古诗的方法， 学会总结学习。2. 引导学生在分享中激发读诗背诗的兴趣。有感情地背诵给家人听。第二课时教学环节教师指导学生活动教学提示1.指学生背诵芙蓉楼送辛渐和塞下曲。2复习“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉1. 在教师指导下进行两首诗的接龙背诵。2. 交流诗句

7、表达的情感。3. 畅谈对梅花的印象，初步理解“墨梅”的意思。1.教师要鼓励学生正 确、流利、有感情地朗一、复习壶”和“欲将轻骑逐，读并背诵两首古诗，交导入，激大雪满弓刀”表达的流诗句表达的情感。发兴趣 (用时：2 分钟)情感。3揭题。(1)(板书：梅)引导学生说说对梅花的印象。(2)在“梅”前面加个“墨”，引导学生初步2鼓励学生畅谈对梅花的印象。交流理解。二、自读诗句，整体感知1. 指导学生先自学古 诗，然后小组内交流。2. 引导学生汇报交流。1. 先在教师指导下自学古诗，然后在组内交流。2. 在教师指导下汇报交流自1.在理解“洗砚池”时，可以穿插典故加深学生的感悟。(用时： 24 分钟)(1

8、) 导思：初读了古诗， 你读懂了什么？(2) 指导学生抓住关键词“洗砚池”“淡墨痕”学古诗所得。(1)交流对古诗的初步理解。(2)在教师指导下结合“洗 砚池”“淡墨痕”理解第2要指导学生结合重点词理解诗句内容，结合诗人资料感悟人物理解古诗的第一、二句。(相机出示墨梅图。) (3)指导学生抓住“不要人夸”和“只留清一、二句的意思。结合墨梅图加深感悟。(3)在教师指导下理解词语的意思，透过词语感悟人物品格。3引读语言要精炼， 让学生在情境引读中气”及“满乾坤”理品质。加深对诗句的感悟。解第三、四句，体会人物品质。3指导学生反复吟诵“不要人夸好颜色，只3在教师指导下进行激情朗读。留清气满乾坤”。4.

9、 指导学生用多种形式朗读古诗。5. 竞赛背诵古诗。4. 学生用多种形式朗读古诗。5. 在教师指导下进行背诵。三、拓展阅读，丰厚积淀1. 引导学生回顾描写梅花的诗句。2. 指导四人小组进行1. 在教师指导下回顾描写梅花的诗句。2. 四人小组合作进行背诵竞教师要以背诵为 径，让学生习得方法，由一首带多首，增加学(用时： 10 分钟)背诵竞赛。3优化组合四人小组在班内合作竞赛，师生赛。3小组推荐复述得最好的学生再次组成小组在班内进行生积淀。共同评价。背诵竞赛。1.指导学生观察写字表中“砚、乾、坤”3个生字，找出容易写错1.逐一观察生字，找出容易写错的笔画。学生书写生字时， 要注意左右结构的字 的书写方法，强调“乾”的笔顺。四、观察生字，指导书写(用时：4分钟)的笔画。2