品读《教育与效率崇拜》

1、科学管理对于学校管理的启示读教育与效率崇拜有感朱茂勇 教育经济与管理 科学管理的浪潮在20世纪初席卷了美国资本主义工业，一股效率之风流行了起来。因此作为公共部门的学校，受到了科学管理思潮的影响也就不奇怪了。教育与效率崇拜公立学校管理的社会影响因素研究，这本书正是论述了泰勒的科学管理原理对20世纪初美国学校教育管理的影响。作者通过详实的材料记载了那个时期，学校是怎么全盘吸收泰勒效率至上的理念的。书中用大量篇幅描述了效率主义成为了学校的办学指导思想，把学生看做原材料，把教学形式看做生产过程，以美元来衡量教育尺度等等现象。从整体上来看，作者对那一时期美国学校将企业管理的模式，完全照搬到学校管理模式中

2、，把学校教育彻底商业化的做法，是不赞同的，并将那个时期称作美国教育的悲剧。今天当我们回忆泰勒科学管理原理的时候，我们应该要细想一下，泰勒的管理思想难道就等同于效率化吗？ 答案肯定不是，只不过当时的人们大多都没有真真体会到什么才是“科学管理”的内涵，于是才出现了学校模仿企业管理的模式，将学生看作是一个个产品，而不考虑教育的本质，无视了人的发展。不可否认，商业管理对于学校管理有很大的启发，然而我们不该完全照搬，应该要适当借鉴。商业管理的真谛在于用最小的成本获取最大的收益，所以企业管理者只要在如何获得最大利润，如何减小成本下功夫就行了。因此我们才会看到企业的标准化，标准化，制度化的科学生产，这样才能

3、的减小生产成本，同时生产出标准的高质量产品，这才符合企业的科学管理。然而学校教育却不能按照标准化的生产模式进行生产，如果毕业的学生都一个样，那么何谈以人为本，何谈人的多样化全面发展呢。学校管理不是资源有效利用，成本效率问题，学校是培养人格，启迪智慧的场所。作者这样说道：一个国家，要求公共教育领域用钱一省再省，但却可以在汽车的购买和经营方面投于教育的三倍资金，这已经根本不是经济的问题，而是价值观的问题。所以从这里可以看出，一方面作者大力批判学校管理的效率至上主义，反对学校管理照搬企业管理模式。另一方面作者认为在教育领域投入的资金相对于其他领域仍然偏低。学校不是工厂，学生不是产品，课堂教学也不是车

4、间生产，学校教育如果不加选择地挪用企业管理模式，势必会扭曲教育的规律，违背教育的宗旨，最终不利于人的发展，那么学校的管理究竟能从科学管理原理中学到什么呢？第一，努力降低学校资源的浪费。虽说人的培养不能按照工业产品来标准化生产，可是在学校管理中，我们可以减少学校所存在的不必要的资源浪费，因为这些资源都是花在了学生身上。首先可以做到的是针对学生的教材和资料订购问题，各科老师应该要积极参与学校的教材订购，做到适量，精品，适合学生使用，而不是只买贵的不买对的。其次在学校中存在浪费电的现象，很多教室没有学生灯仍然开着，这样一年下来浪费的电也不是一个小数，当然这个问题的解决很大程度上还是在于学生有无节约意

5、识，对学生的节约意识教育很重要。再次就是复读留级的现象严重，复读留级其实本质上就是教育资源浪费的表现。复读生，留级生本是可以毕业的或者是走上社会工作的一群人，之所以没有走，留在学校继续读一年，很多人是想再考一次，争取上一个好高中或者好大学。尤其是当下高三复读人数越来越多，人们发现很多高三复读的学生往往在上次高考中的成绩也算不错，为何没有走呢，是因为他们都是非名牌大学不读。面对日后的就业压力，名牌院校的牌子或许对于找工作有着很大帮助，然而面对市场经济浪潮下的竞争，不是说有一个名校的学历就可以吃遍天下了，如果名牌院校的毕业生，腹中草芥，没有真才实学，用人单位仍然是不会聘用的。所以对于广阔学生和家长

6、，学校应该做好这一方面的思想工作，告诫同学们拥有一技之长，富有真才实学，善于为人处世这些才是日后立于社会的条件，而不只是一纸文凭。最后在学校的经费及各项日常支出管理必须公开。必须时刻接受监督，以防止某些人的权力寻租，同时学校还必须接受社区，新闻媒体，政府部门的监督，以使学校管理的更加透明。第二，学校管理不崇尚效率至上，但需要崇尚科学至上。如同泰勒在搬生铁的试验中，用秒表精确测量最正确的搬运动作，最后去除多余动作一样。在工业生产中有着工程专家，教育领域也需要“教育工程师”，因此也有必要对学生和老师定期做一些科学的测量，针对学生的话，可以测量学生每个月读几本书，每天作业需要多少时间完成，有没有学习

7、计划，一周参加几次集体活动，一学期实际上课的天数，旷课的天数等等指标。在教职工那里，需要了解教职工是否完成了全年的教学任务，参与了多少小时的课外培训，教出的学生学业成绩在同级中的情况，是否参加了一些科研项目，学生匿名给予教师评价，以此测量学生对教师的满意度等等。通过这些量化的指标可以更加有针对性地帮助学生成长，促进老师进步。第三，合作与创新。市场经济带来了前所未有的竞争压力，在竞争中优胜劣汰，所以我们一直以来都太重视竞争却无视了合作。泰勒的科学管理原理的一个原则就是说合作，即管理者与工人密切的合作，管理者随时指导工人的操作，教工人如何更高效地使用机器，从而提高生产率。这对学校管理有着重要启示，

8、学生与学生之间不应该只有竞争，更应该友好合作，共同进步到达共赢。教师与教师之间也应该多多交流教学体会，分享教学经验。同时学校与学校之间也应通力合作，互相学习优秀的管理经验，多多开展教学互动，可以定期派教师到各自的学校进行教学交流。最后学生家长也应该多给学校的建设提供建议，这样会形成一个全方位合作的良好局面。毋庸置疑，从创新的角度来说，管理大师泰勒的科学管理是对传统经验管理的一次挑战，一次创新。也正是这场思想的革命使得管理跨入了科学的时代，创新是科学管理的一个标志。每一个优秀的管理者必须是一个创新者，面对未来影响学校管理建设的因素日趋多样，管理者必须要审时度势，开拓创新，以更加灵活多变的创新思维

9、才能适应未来的挑战。第四，以学生为本的管理观。林德尔·厄威克在其著作管理备要中向人们指明：“泰勒的工作遭到了别人的误解，人们认为他提出的管理方法是用来压制工人的，这对他来说是不公正的。因为他从早年到晚年，几乎勤奋的一生都是献身为工人服务的。”足见在泰勒的科学管理中效率是伴随着人文关心的，因此这也需要在学校的管理中，要多表达以人为本的理念。以人为本的理念在我国已经出现了很长的时间了，以人为本就是要实现人的全面协调可持续发展，尊重学生的主体地位核心地位，满足学生的多样化发展。市场化的浪潮下，唯有以学生为中心，谋求学生的全面发展，才能吸引优秀的学生生源。只有以学生为本才能激发学生的内在动力

10、，激发学生主动学习自主学习的动力。同时教师应该将自己看作是为学生传到授业解惑的朋友，而非高高在上，使学生感到有太大的距离感。最后以学生为本的管理观有助于创新人才的培养，唯有满足学生的个性需求才能有助于学生的成人成才。因人而异，因材施教，在管理过程中多以引导鼓励的方式，而不是命令的方式，多多地给予人文关心，承认学生的公民身份，尊重学生的隐私，鼓励学生发展其特长和兴趣。第五，加强现代教育技术在教学管理中的运用。科学管理是一门理论与应用兼有的学科，不仅有深厚的管理思想，还需要有具体的管理技术。泰罗指出：“管理技术的定义是确切知道要别人干什么，并注意他们用最好最经济的方法去干。”在这一思想指导下，泰罗针对企业中存在的问题，提出了许多新的管理措施和管理方法。而身处信息技术时代的我们，每天需要面对浩海如烟的资料，加上知识的更新速度非常快速，所以我们必须要加强现代教育技术手段在学校教学管理中的运用。通过使用科学技术，我们可以及时跟踪某个领域的最新研究情况，与他人资源共享，积极参与学校之间的学术交流。比方在教育技术手段中电子白板技术的应用，可以让同在两地的同学面对面的交流，既收获了知识，又增加学习的趣