(部编)人教版小学语文一年级上册《识字语文园地五和大人一起读》优质教案_1

1、（第二课时）教学设计教学内容：部编本第一册第五单元语文园地五 “和大人一起读”。教材分析：语文园地五安排了6 个板块的内容： “识字加油站”、 “我的发现”、 “字词句使用”、 “书写提示”、 “日积月累”和“和大人一起读”。一般情况下，分三课时实行教学。我准备把“和大人一起读”作为第三课时教学内容。 “和大人一起读”编排的是一则经典老故事拔萝 , 这个故事很有趣, 语言也很有特点，故事讲到“小狗喊小猫来帮忙”戛不过止 , 而后面的插图告诉我们, 小猫还请来了小老鼠帮忙, 据此 , 结合文中学习伙伴的提示： “后来怎么样了?” 能够大胆想象故事后面的内容, 还能够仿照故事语言表达的方式，把小猫

2、和小老鼠来帮忙的内容补充完整。特别要引导孩子仔细观察每幅图中的萝有什么变化，让孩子猜猜故事的最后结果是什么。设计理念：新部编教材主编温儒敏教授曾说： “没有课外阅读，那语文教学就仅仅半截子的。 ”部编新教材安排了“和大人一起读”这个板块，体现了课外阅读课程化的重要理念。温教授在新部编教材培训中指出： “语文教学改革要重视精读和泛读结合，把课堂教学引申到课外”。温教授主张增大课外阅读，鼓励 “海量阅读”， 让孩子 “连滚带爬”地读，并且建议教师们采取“1+x” 的办法，即讲一篇课文，附加若干篇泛读或者课外阅读的文章，目的是要拓展阅读面，增加阅读量。作为教材安排的第5 次“和大人一起读”，孩子们独

3、立阅读的水平在逐步增强。我受 “群文阅读”倡导者蒋军晶老师的启发，本课时我也想做一个 “累加型”故事的“群文阅读”的尝试。本课时中的故事拔萝卜在写作手法上很有特点， 故事情节结构相似，语言多次反复，在阅读中我准备引导学生发现故事的语言特点和规律，并根据语言规律学习续编故事。像拔萝卜这种故事情节结构相似，语言多次反复的“糖葫芦串”式的故事（或者说“累加型”故事）还有很多, 本课时我想通过精读这个故事，引出语文园地七中的猴子捞月亮 以及课外读物月亮的味道打瞌睡的小房子三个同类小故事（其中 月亮的味道正好也是一年级上学期课外必读书目），通过整合比较，引导学生发现这几个故事的共同点和差异，并整理其中的

4、语言信息，持续总结出适合自己的阅读方法。这样，也就是精读一个故事，略读2-3 个故事；既有阅读的深度，又有阅读的广度；既提升了阅读兴趣，又学到了阅读方法。教学目标：1在师生共读故事拔萝卜中，积累语言、丰富语言，寻找语言表达的规律，尝试续编故事，初步懂得团结协作力量大的道理。2通过“群读”比较，发现“累加型”故事的语言特点，通过推荐阅读，积累“累加型”故事的不同形式，也激起学生阅读的兴趣。教学重点：1在师生共读故事拔萝卜中，积累语言、丰富语言，寻找语言表达的规律，学习续编故事。2通过“群读”比较，发现拔萝卜和其他“累加型”故事的语言特点，寻找语言的规律，积累“累加型”故事的不同形式。教学难点：1

5、师生共读故事拔萝卜，积累语言、丰富语言，寻找语言表达的规律，学习续编故事。2通过“群读”比较，发现拔萝卜和其他“累加型”故事的语言特点。教学过程：板块一：儿歌引入播放儿歌拔萝卜，大家一起唱。拔萝卜，嗨吆嗨吆, 拔萝卜 , 嗨吆嗨吆 , 拔不动 , 老太婆 , 快快来 , 快来帮我们拔萝卜。板块二：分享共读收获1鼓励共读：小朋友们昨天在家和谁一起读的?（ 学生交流 ）老师要给和你们一起读故事的家长点赞（ 在学生书上盖上大拇指印章）, 回去一定要告诉他们, 老师的这个赞是送给他们的!2指导朗读这个故事有趣吗?想想不想再听老师读一读？你也能够跟我一起读。（ 听课件范读故事）3有谁想读给大家听?【设计

6、意图： “和大人一起读”提倡亲子共读，所以，之前先布置大家回家与家长一起读，随着阅读水平的逐步提升，要鼓励学生独立阅读，逐步从大人的帮扶走向孩子的自主阅读。】板块三：表演故事，寻找语言规律1大屏幕上展示第2、3、4、5 自然段，在这些段落中，你有没有注意一些词语是反复出现的？找一找是哪些词语？2. 师小结： “喊” “帮忙” “拉着拉着” “拔呀拔， 拔不动” “嗨哟！ 嗨哟！ ”这些词语随着故事情节的变化，它们在每一段中都反复出现，记住这些词语，讲起故事来也就容易了，现在你能来讲讲这个故事吗？（按照词语的提示试着串讲故事）【设计意图】：找到这些反复出现的词语，有效协助学生梳理故事脉络，找出语

7、言表达规律，同时在复述过程中更有助于学生对故事内容的理解。】3指导学生在小组内尝试分角色表演，提醒学生特别要注意“喊” “帮忙” “拉着拉着” “拔呀拔，拔不动” “嗨哟！嗨哟！ ”这些词语。【设计意图：表演是低年级的学生最喜欢的方式，通过动口、动手、动脑多种感官参与学习，不但激发学生学习的兴趣，同时更有助于对故事内容的记忆，为复述故事、续编故事做好铺垫。】4请一组同学分别扮老爷爷、老婆婆、小姑娘、小狗，上台表演故事，其他同学能够一起协助复述故事。特别要注意“嗨哟！嗨哟！ ”的样子。体会萝卜的大，很费力，拔不动。5过渡： 这么大的萝卜，老公公、 老婆婆、 小姑娘、 小狗一起拔，拔出来没有？板块

8、四：根据规律、续编故事1展示第6 自然段，指导看图。 “小狗喊小猫来帮忙”后来怎么样了？你从小老鼠来帮忙才拔出来的。）2谁能学着上面3、4、5 自然段的语言形式，看着课本上的最后两幅图片，继续往下讲这个故事。（特别要注意用上： “喊” “帮忙” “拉着拉着” “拔呀拔，拔不动” “嗨哟！嗨哟！ ”这些词语。 ）（ 1）谁先讲小猫来帮忙的那一幅。生讲故事。师评价：讲得真好，还加上了动作。不过萝卜还没有拔出来，怎么办呢？生：小老鼠又来帮忙。（2）谁再来讲小老鼠来帮忙的那一幅。指名学生讲故事。学生边讲边做动作表演。（3）现在萝卜拔出来没有，你怎么知道？（引导说说每幅图上萝卜的变化）。是呀，如果再叫一

9、些人来拔，大萝卜肯定就出来了，你猜猜，还会叫谁来拔呢？继续往下编。（4）那到最后一句，能不能还说“拔不动”呀？能够怎么改？【设计意图：故事讲到“小狗喊小猫来帮忙 ? ”戛不过止 , 恰到好处地营造了让学生“欲知后事且听下回分解”的“饥饿感”，给学生留下了悬念，此时让学生观察画面续编故事的结尾，因为有了前面复述相关段落的铺垫，学生已经抓住了语言表达形式的特点和规律，续编也就水到渠成，达成了第二个教学目标。】3这么多朋友们一起帮忙，老公公的大萝卜终于拔出来了，从这个故事中你懂得了什么道理呢？生自由说。总结：一个人的力量是有限的，大家一起来帮忙，就能够把事情办成，也告诉我们“人多力量大”的道理，也能

10、够说团结协作力量大的道理。板书：团结协作力量大4下面我们来表演故事。从开始一直到萝卜拔出来。老师当老公公，再请五个同学上台，一起表演这个故事。【设计意图：一年级学生活泼好动，对学习的注意力持续时间短。采用活动和游戏的形式，能够极大水准地调动学生的学习热情。巩固学习于活泼有趣的游戏中，让学生在轻松愉悦中学习。】5小结：同学们也都想来表演表演。那同学们回家给爸爸妈妈讲这个故事，并邀请他们一起来表演这个故事吧。板块五：故事拓展，发现特点1发现故事特点：小朋友，你们有没有发现这个萝卜拔不动时，故事里的人物都会去叫人， 这人呀是越叫越多，一个又一个加进来，还会怎么做拉着前面的人，而且每次加进来新成员时他

11、们都会怎么说“嗨哟！嗨哟！ ”“拔呀拔” 。 （引说）2比较阅读猴子捞月亮，寻找故事的相似。聆听故事思考：两个故事像吗？比较梳理相似：两个故事哪里像？人物 逐个加进来：大猴子、老猴子、附近的猴子一个一个加进来，越加越多。重复相似的语言 ：糟啦，糟啦！月亮掉在井里啦！（反复接读，讲述这句话）重复相似的动作 ：一个一个加入，倒挂着，拉住脚一起捞月亮。（开火车表演讲述，强调动作：倒挂着、拉住脚）3像这样的故事，很多作家都写过，比如我们前几天读的月亮的味道是不是也是这样啊？比较梳理相似：人物：小海龟、大象、长颈鹿、斑马、狮子、狐狸、猴子、老鼠，一个一个加进来，越加越多。语言：到我的背上来，我们就够到了，（虽然语言有所变动，意思仍然一样）动作：轻轻往上一跳，可还是够不着，叫来了。4像这样的故事，人物一个一个加进来，越加越多，而且每次加进来都会说同样的话，做同样的事，这样的故事，我们叫它是 累加型的故事，简单地说就是越加越多的故事啦！【设计意图：通过同类故事比较阅读，协助学生整理出语言表达的特点和规律，为今后学生的独立阅读积淀方法。达成第三个教学目标。】板块六：推荐阅读，创编故事老师再推荐你们读一本打瞌睡的小房子 。这个故事和我们今天讲的故事有点不一样，有点特别，有趣的故事藏在画中，读时，你可要仔细看图哦！请课后与你的爸爸妈妈一起阅读，下次我们再来交流。【设计意图：通过今天的教学，我想