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文档简介

1、百分数应用（三）教学反思岐山县凤鸣镇陵头小学 刘金明我在教学百分数应用（三）时，先给学生创设了“笑笑家的家庭消费情况统计表”的教学情境，让学生从中获取更多的信息。在班上予以交流。接着，我呈现了一个具体问题“1985年食品支出比其他支出多210元，你知道她家总支出是多少元吗？”，组织学生探究解决。最后，我让学生在班上交流自己的思路和解法。在此基础上，我引导学生总结分析问题和解决问题的策略、方法，并且予以评价、激励。课前学生已经预习了“恩格尔系数”的资料，在第一阶段从情境图中获取更多信息的学习和交流活动中，学生情绪高昂。捕获了很多信息。交流的也异常主动、积极。这种做法体现了学生主体性的教学策略。效

2、果很出色。通过课前布置预习，让学生了解有关生活中的百分数的问题，激发了学生学习的兴趣，让学生在调查活动中接触到更多的实际生活中的百分数，认识到数学应用的广泛性。同时，学生结合“恩格尔系数”的知识和表格中的信息，体会到了我国经济飞速发展、人民生活水平不断提高。起到了思想教育的效果。我相信学生会更加热爱祖国，热爱改革开放的好政策。在第二阶段自主探究、合作交流的学习活动中，我先呈现了具体问题，然后组织学生分小组合作，探索完成。在巡查过程中我发现：大多数学生能够应用列方程解应用题的策略解决这一问题，为了加深理解，我提问全体学生：X表示笑笑家1985年总支出，65%X表示什么？35%X表示什么？65%X

3、35%X 又表示什么？学生理解了这三个问题，就能很快的依据等量关系列出方程，并解决问题。掌握了列方程解决问题的策略后，我再次提问：还有什么方法和策略？有的学生交流时说：他列的等量关系式是家庭总支出X（65%X35%X）=210元，利用除法的意义可以列出算式解答。接着，我让学生对此两种策略进行比较，加深了学生对百分数意义的理解，提高了学生对数量的分析能力，拓宽了学生的思维，让学生综合应用所学知识解决了实际问题。在此活动中学生应用了类比迁移的策略收到了良好的教学效果。在第三阶段的教学中，我引导学生总结分析问题和解决问题的策略，同时予以评价。学生学会了利用线段图分析问题和数量关系，学会了利用方程法和算术法解决问题的策略。在两种方法的比较过程中，迁移类比的能力得以提升，所学知识和技能得到巩固和应用，情感、态度、价值观也得到升华。但是，个别学生参与学习活动的激情不高，知识基础不牢靠，应用已有知识解决问题的能力还不高，不会利用线段图来分析数量关系，甚至不愿意和别人交流解题方法和策略，导致学习效果不理想。不过，在自习辅导课上，我已经予以弥补，使他基本掌握了分析问题、解决问题的策略和方法。总之，这节课我觉得上的很好。上课过程中我是快乐的，学生也是快乐的。他们在自主探究

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