三备《李时珍夜宿古寺》

1、.三备?李时珍夜宿古寺?一、教材简介课文?李时珍夜宿古寺?讲述的是我国古代伟大的医药学家李时珍不顾年岁大，为修好?本草?住破寺、吃干粮，以及在月光下认真记载寻访所得的事迹，表现了李时珍不怕吃苦的可贵精神和严谨认真的踏实作风。对四年级的学生来说，李时珍和?本草纲目?离他们的生活是很遥远的。我希望通过本课的教学，使学生在理解课文主要内容的根底上，体会李时珍的可贵精神，产生对这位历史伟人由衷的敬仰之情。二、三备?李时珍夜宿古寺?这一个多星期的时间里，随着我对文本的解读不断深化，对于本课第二课时的教学，先后备出了三种方案。这个过程虽然是有点痛苦，但对我来说是一种历练，是一种成长，更是一种对于语文教学的

2、重新认识。新课改以来，一些新的教学理念有时纸上谈兵很简单，但一旦真正落实到不同类型的文章中，落实到课堂上，真的还是不容易！今天借这样一个时机，与大家共同分享我的心路历程！1、一备对于这么长的文章，在课时的划分上，出于考虑课文一些词语与药草有关，一些词语理解也比较难，如：饥餐渴饮 晓行夜宿 察访 断垣残壁 生嚼无涎 生嚼涎滑 呃逆，文章后面又有有关训练学生分段和概括大意的训练。所以第一课时的教学，我在训练学生运用不同的方法理解词语的根底上，着重引导学生抓住四句反映时间变化的句子，考虑：随着时间的变化，事情也在不断开展着，引导学生概括在不同的时间段师徒俩所做：太阳下山时，错过客店，决定住破庙。夜幕

3、降临时，饥餐渴饮，笑谈吃苦。月亮升起时，记载所得，亲尝草药。再根据这四句话把课文划分为三部分。这样，第一课时的学习重点在学习生字词和整体感知上。文章内容根本没有涉及。?李时珍夜宿古寺?全文贯穿一个“苦字，这个“苦字就是本篇课文的“神之所在，就是本文的核心，抓住它可使全文神聚，使一篇本来篇幅较长，内容较分散的课文有了向心力，到达了长文短上的目的。第二课时，为了实现长文短教，我这样设计教学的抓住李时珍的语言“嗯，常年累月地奔波，在破庙里过夜，比住在家里苦多了。但我们修订好?本草纲目?，万民得福，吃点苦也是值得的。入手，让学生理解，并以此引出核心问题：李时珍说的“吃点苦是怎样的苦。在学生自读感悟的根

4、底上，引导学生从李时珍行得苦、住得苦、吃得苦、记录苦，再展开想象：A、骄阳似火的夏天，李时珍师徒俩 。他想：_。B、北风凛冽的寒冬，李时珍师徒俩 。他想：_。C、大雨滂沱的黄昏，李时珍师徒俩 。他想：_。D、又是中秋月圆时，李时珍 。他想：_。想通过联络说话引导学生体会李时珍吃的其它苦并走进李时珍的内心世界，在对李时珍的语言一唱三叹中，感悟人物高大的形象！2、二备当我把自己的教学设计和其他老师交流时，新的问题出现了。这篇文章是通过李时珍夜宿古寺这件事来刻画人物的形象的，不仅仅是讨论吃苦这一外表，而应该让学生走进文本，透过苦看到李时珍这一人物形象，在学生头脑中树立起李时珍的高大形象，同时习得文章

5、的一些表达方法。而且，放在一开场理解李时珍的语言，学生没有联络上下文，难以悟出两处的比照：把在家里和住破庙比照，把个人吃苦和万民得福比照。用这句话贯穿全文的教学意义不大。于是，在原来设计方案的根底上，我进展了修改，围绕文中的“苦和“不怕吃苦展开教学。首先由故事的背景入手，让学生知道，为了编写?本草纲目?，李时珍师徒俩饥餐渴饮，晓行夜宿，已经走了好几个月了！直接引出核心问题：为了编写?本草纲目?，李时珍吃了哪些苦？你看到了一位怎样的李时珍？接着在学生独立考虑的根底上组织全班的讨论：古寺破败不怕吃苦环境描写笑谈吃苦以苦为乐为民造福细节描写月下记载亲尝草药严谨认真 为民造福环境描写课堂理论证明，这样

6、安排还是存在问题：1我发现，时间上不充足，为了完成教学任务，导致处处蜻蜓点水，不敢放手让学生去谈，学生谈得不深化，理解不深化，就不会在学生心灵深处由衷地对李时珍产生敬仰之情。此外老师牵的痕迹很重，而且，学生读书的时间没有了保证！2徐老师的一番指导，也点醒了梦中的我：在平时的课堂教学中，你会怎样划分教学内容？词语的理解最好是不是结合详细的语境？核心问题的提出可不可以由学生完成，而不是老师的包办代替？李时珍最为可贵的品质是什么？对人物形象的感知是不是要割裂开来？语文元素的表达是不是应该更浓一些？他还特意到王崧舟老师的经典课例?一夜的工作?。3、三备是啊，一篇文章内容安排得不合理，教学的重点就难以突

7、出。无论是李时珍夜宿古寺还是笑谈吃苦，只是故事的一个开场，最能让学生留下印象的是他一夜的工作啊！只有让学生真正走进文本，走进李时珍夜宿古寺的那一夜，看看他如何记载的，学生对李时珍最为可贵的为民造福的品质的感悟也就水到渠成了！ “李时珍夜宿古寺这件事，相对于李时珍修订?本草纲目?来说，只是其中的一个小故事。可是就是在这个小故事中，可以看到一个为了实现人生目的，造福人民的高大形象。在品味徐老师的一番话和研读?一夜的工作?后，我有了很大的收获。1语文阅读教学，目的要简明，方法要简便，但过程要扎实，理解、感悟要深化。2教学内容的划分要更加的合理。3老师要擅长鼓励学生发表自己的独立见解，利用阅读教学中即

8、时生成的有意义的话题，引导学生深化考虑、多向思维、互动交流，通过思维碰撞，达成教学目的。4老师应当注重学生的个体差异，引导学生经历体验、思维、感悟的过程，让不同层次的学生都能在原有根底上得到提升，在阅读理论中逐步掌握阅读方法，在读中开展思维，在读中陶冶情操，形成阅读才能，真正成为课堂的主人。我在教学设计上作了改动。在处理教材时，我决定把这个“小故事与修?本草纲目?这个“大背景严密结合来进展教学，让学生透过这一夜，看到李时珍无数个夜晚！我决定第二课时只上文章的第三部分，这也是最能表达李时珍为民造福品质的一部分，合理分配两课时的教学内容。在教学步骤上，表达出层次性，首先让学生自由朗读课文，说说自己读后的初步感受，李时珍的这一夜是怎样的一夜，再用一个非常开放的问题：哪些句子触动你心弦，让你的心为之一颤？引导学生深化文本，去读，去品，去谈自己的所思所想，真正走进那个夜晚，理解李时珍记录的条件差，记录得如此翔实，记录时的