《快乐的小青蛙》教学设计与反思 苏教版 文章中心 小学教师资料

1、快乐的小青蛙教学设计与反思 苏教版 文章中心 小学教师资料教学要求1.学习并掌握本课生字新词，积累 “小心 ”等词语。2.理解课文内容，知道青蛙为什么要唱歌。3.正确、流利、有感情的朗读课文，分角色朗读课文。教学重难点1.识字，写字。2.指导青蛙为什么要唱歌。教学方法讲授法、谈话法、朗读指导法教学用具生字词语卡片、挂图课时划分2课时教学过程第一课时一、图像导入，激发兴趣1.教师出示青蛙挂图：同学们，这是一只什么动物？（学生回答）2.引导学生仔细观察青蛙的表情，说一说。3.教师板书课题，指导朗读。二、初读、认读生字1.教师提出要求，学生自由读课文。2.检查生字的认读，（1）教师出示生字卡片，指名

2、读一读。（2）教师引导学生互相评议，强调生字读音上的要点。3.读通课文。（1）指名分段读课文，其他评议。（2）教师进行个别长句的指导。（3）全班初步有感情地朗读。三、学习课文第一自然段，体会青蛙的不急不慌1.教师出示挂图：这支快乐的青蛙在那里？2.引导课文探究：这只青蛙为什么会到井里去？请大家读课文，找出相关段落读一读。全班一起读。3.教师出示练习，学生说这支快乐的青蛙是 掉到枯井里去的。4.指名说什么是 “不小心 ”。5.引导想象：如果你掉到井里，你会怎么样呢？6.朗读课文第一自然段，找出关键词语。7.指名说一说 “不急不慌 ”的意思。并用它造句。8.指导有感情地朗读。四、课堂小结同学们，小

3、青蛙掉到井里，可他不哭不喊，还唱起歌，这是为什么呢？下节课我们继续学习课文。五、作业布置1.熟读课文，用你喜欢的方法记生字。2.用生字口头组词。第二课时一、复习导入新课1.教师出生字词语卡片，指名读一读，并说一说怎样记住生字？2.教师导入：为什么掉到井里他还在唱歌呢？今天我们来继续学习这篇课文！二、朗读、讨论，突破重点1.教师导读：大象感到很奇怪，他走到井边问青蛙，他知道了青蛙唱歌的原因？请大家朗读第2至6自然段。2.指导分角色朗读。（1）指名分段读，检查学生自读情况。（2）教师指名评议读的情况，并引导学生抓住关键字词进行感情指导。（3）小组内分角色朗读课文。3.讨论、交流青蛙唱歌的原因。（1

4、）小组内讨论交流：青蛙掉进井里为什么还唱歌？（2）指名反馈。（找出相关句子）（3）齐读青蛙说的话。（4）指名用自己的话说一说。4.在分组、分角色朗读。三、总结全文，拓展延伸1.教师引导：从小青蛙的身上，你们学到了什么？（面对困难要勇敢，并努力想办法解决它）2.教师出示一些关于勇于克服困难的名言警句，让学生读中感悟。四、指导写字1.教师出示今天要写的字，让学生读一读，并组词。2.教师规范地书写 “困 ”，指导并正确地书写 “口 ”。3.集体反馈难写的字，教师强调。5.学生练习写字，教师巡视辅导。五、课时总结快乐的小青蛙告诉我们快乐的秘诀，那就是遇到困难的时候不能哭，要勇敢的面对，用自己的智慧对付

5、它。老师希望同学们也能做一个勇敢、聪明、有出息的人。六、布置作业1.抄写本课生字并组一个词。2.把小青蛙的故事讲给弟弟妹妹听。3.有感情地朗读课文。板书设计23.快乐的小青蛙结果不急不慌青蛙掉进枯井 勇敢、聪明 被大象救了 用计算器计算稍复杂的小数加、减法教学设计教学内容：教科书第5355页教学目标：1、会用计算器进行一些稍复杂的小数加、减法计算。2、让学生体验用计算器进行计算的方便与快捷，进一步培养对数学学习的兴趣，感受计算器在人们生活和工作中的价值。教材简析：例题通过相对复杂的问题情境，引入用计算器计算小数加、减法，教给学生在计算器上按出整数部分是0的小数的简便按法，再用计算器解决小数加法

6、的实际问题。“试一试”继续通过例4的问题情境，引导学生借助计算器解决小数减法的实际问题。教学过程：一、谈话导入，激发兴趣谈话：同学们都有去超市购物的经验，购完物，营业员都能借助计算器准确、快速地算出应付的价钱，今天我们也来用计算器解决一些计算问题。二、创设情境，解决问题1、教学例4（1）出示例题，理解题意。谈话：怎样用计算器算出她一共用了多少元？（2）先让学生独立思考，然后指名回答。在全班交流中达成共识：只要把“金额”一栏的数据加起来。（3）提问：那在计算器上，怎样才能按出买铅笔的钱呢？先让学生自己试着按一按，再交流方法。学生的方法可能有：按照“0”、“”、“8”、“0”的次序按键。先按“”再

7、按“8”，显示“08”，就是买铅笔的钱数。（4）尝试计算。（5）集体校对。提问：怎样才能计算得又对又快？学生的想法可能有：先记牢这个数，然后再按。看到零点几的小数，可以直接按小数点和小数部分，这样能节省计算时间。按好一个数，还要看看显示屏，核对一下。算完还可以用计算器再算一遍。2、完成“试一试”（1）提问：如果李芸付出100元，应找回多少元？请你用计算器算一算。（2）学生尝试用计算器计算。（3）小结：用计算器计算这些比较复杂的小数加减法（出示课题），确实非常快捷，正确率也高。设计意图：用计算器进行计算时，为确保计算的快捷和正确，核对和验算很重要，通过学生的讨论和交流使学生获得准确灵活的计算方法

8、。学生已经有了用计算器计算的基础，因此这个环节以尝试使用、相互交流为主要学习方式，顺应了学生使用计算器的需要，也为学生提供了很好的相互启发、相互学习的机会。三、巩固练习，应用拓展1、完成“练一练”（1）让学生用计算器独立计算，在书上记下每题的得数。（2）交流计算的注意点。在讨论交流中使学生明确：先记牢一个数，然后再按，按好后注意核对，提高计算的正确率。2、完成练习九第6题（1）提问：你是怎样列式的，结果是多少？（2）学生各自用计算器计算这四题。（3）同桌互相出题并借助计算器解答。3、练习九第8题（1）理解题意。先让学生观察这张收支情况统计表，说说每栏表示什么含义。（2）思考：怎样算“小明开学缴

9、费”后的余额？先让学生独自思考，再指名回答。在交流中明确：只要用上月的余额12035元减去支出的100元，就能算出小明开学缴费后的余额。（3）明确各项余额的算法。让学生挑选一栏和同桌说说怎样算它的余额？重点解决“合计收入”“合计支出”的算法。（4）学生独立用计算器算出每次收支后的余额，集体校对答案。（5）拓展延伸。谈话：我们也能像小明一样，学记自己的经济小帐本。设想一下，如果要你来统计每月零花钱的收支情况，你准备怎样来设计这张统计表？希望同学们持之以恒记好经济帐，合理支配自己的零花钱。设计意图：通过用计算器计算开支情况，使学生感受到计算器在人们生活和工作中的价值。并且联系生活用数学，让学生学记经济帐，从而不断增强学生学数学、用数学的自觉性。4、练习九第9题（1）学生先用计算器计算前三题。（2）汇报结果。前三题的答案依次是189、2889、38889。（3）提问：观察一下，这三题的答案有什么规律？学生的想法可能有：个位上的数一个比一个多1。每个数的末尾都是9。小数中间“8”的个数和个位上的数一样。（4）根据这些规律填出最后一题的得数。设计意图：让学生用计算器计算来探索一些计算中的规律，一方面可以进一步培养学生