二年级上册语文教案12.坐井观天 人教

1、12.坐井观天教学目标1.理解“井沿“大话“无边无际等词语。2.能够正确、流利地朗读课文,会分角色朗读对话。3.发挥想象力,初步理解课文寓意。教学重、难点懂得“坐井观天寓意,明白本词含有贬义。教育学生开拓视野,多读书,增长见识。教学准备小青蛙、小鸟的图片及头饰课时安排两课时教学过程第一课时一、课前激趣同学们,老师今天给你们带来了一份特别的礼物,(出示动物图片)你们瞧,这可是老师亲手画的,喜欢吗?不过只有认真学习,爱动脑筋,积极答复下列问题的小朋友才能得到。你们能做得到吗?(生答:能)真棒!“词语娃娃正等着你们呢!1.出示词语。(指名读、齐读)坐井观天口渴答复相信抬头小鸟无边无际说大话弄错井沿看

2、见青蛙2.理解词义:“无边无际是什么意思?那你知道什么是无边无际的吗?词语搭配:无边无际的(天空/大海/沙漠/宇宙/太空)3.造句:任选其中一个词语造一个句子。小结:同学们能够学以致用,老师真佩服你们。二、激趣导入为了奖励你们这些聪明的小朋友,老师给你们带来了一个有趣的故事,想听吗?从前啊,有一口井,井底生活着一只青蛙。它每天坐在井底,从来没有出去过,就这样平静地生活了很久。终于有一天,飞来了一只小鸟,落在井沿上,它们俩之间发生了什么故事呢?今天我们就来学习?坐井观天?这个成语故事。三、初读课文,了解大意1.学生自由朗读课文,注意读准每个字,读通每句话。2.想一想:这篇课文写的是谁和谁发生争论

3、的故事?(贴小鸟、青蛙图片)争论什么?(天的大小)四、学习生字1.出示本课要学习的生字,学生自由认读,并练习组词。2.选取其中的“渴和“喝,让学生区分,认读。3.教师示范写“渴,学生临写。4.学生自由写,教师巡视指导。五、布置作业1.书写课后生字三遍。2.把课文读熟。第二课时一、复习导入1.出示生字,指名认读,组词。2.指名分段朗读课文。二、学习课文,理解内容1.课文中的青蛙住在什么地方?(井底)教师手绘简笔画“井“青蛙,并把“青蛙移到“井里。2.小鸟是从哪儿来的呢?(从天上飞来,落在井沿上)教师手绘简笔画“小鸟,并把 “小鸟移到“井沿。指图理解:井沿,就是井边。过渡:它们俩碰到一起后都谈论了

4、哪些内容呢?请同学们拿起笔,再次小声读读课文,找出它们的对话,用“画出来。 一共有几次对话?谁来读一读它们的第一次对话?3.对话导读,理解。【出示第一次对话】请同学们自由读一读第2自然段和第3自然段,你从这次对话中知道了哪些内容?假设你是这只小鸟,飞了一百多里,你会有什么感觉?所以小鸟的话要读出又累又渴的感觉。谁来试一试?青蛙说的话是个什么句子?要读出疑问的语气。谁来读一读?1、2组同学读青蛙的话,3、4组同学读小鸟的话,老师读旁白。过渡:青蛙听小鸟说飞了一百多里,觉得更奇怪了,而且一点儿也不相信,我们来看看它们的第二次对话。【出示第二次对话】谁找出它们的第二次对话读一读?青蛙认为天

5、多大?(井口那么大)小鸟眼中的天是什么样子的?(无边无际,大得很)有趣的是青蛙还认为小鸟是在说大话,“说大话是什么意思?就是吹牛,说假话。可见青蛙一点儿也不相信小鸟的话。改换句式:请看青蛙说的这句话。师读:“还用飞那么远吗?这句话的意思是说“不用飞那么远。指导朗读:青蛙的话应该读出不相信的语气。(指名读)小鸟的话要读出耐心、诚恳的语气。(指名读)学生分角色朗读青蛙和小鸟的话。过渡:一个认为天只有井口那么大,另一个认为天无边无际,而且谁也说不服谁,你们瞧!【出示第三次对话】1、2组同学齐读青蛙的话,3、4组同学齐读小鸟的话。请同学们以学习小组的形式展开讨论。你认为谁错了?(青蛙)你们的意见相同吗

6、?你们都认为青蛙错了,为什么它眼中的天就只有井口那么大呢?4.小实验。我们先来做个小实验,请同学们把书卷起来,卷成一个纸筒,用纸筒来看天,你能看到多大的一片天?(指名说)我们的视线被纸筒挡住了,看到的只是一小局部。青蛙不就是这样吗?它一直生活在井里,视线被井壁挡住,所以它看到的天只有井口那么大。5.想象。小鸟为什么认为天无边无际呢?因为它一定飞过很多地方,从来没有看到过天的边际。闭上眼睛想象一下,你就是那只可爱的小鸟,你飞过了哪些地方?看到了一些什么景象呢?边想象边练习口语表达。(小鸟展开翅膀飞呀飞,飞过高高的山,飞过广阔的田野,飞过茂密的树林,飞过蔚蓝的大海)你们飞过那么多地方,有没有看到天

7、的边际?(没有)可是青蛙不相信啊,你有什么好方法让它相信呢?(让它跳出水井来看看)三、总结拓展,揭示寓意1.想象、说话练习。假设这只青蛙真的跳出水井,它将会看到什么?(很大一片天空,美丽的风景)那它可能会说些什么呢?小鸟又会说什么呢?(指名说)互动学习。一人扮演青蛙,一人扮演小鸟。想象一下:青蛙看到井外的世界之后会说什么?小鸟又会说什么?一般说来 ,“教师概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋唐初学者 ,四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及 ,故谓师为师资也。这儿的“师资 ,其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指教师。这儿的

8、“师资和“师长可称为“教师概念的雏形 ,但仍说不上是名副其实的“教师 ,因为“教师必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。2.揭示寓意。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和根底。学习了?坐井观天?这篇课文,你喜欢课文中的谁呢?为什么?我们认识事物时要像小鸟那样看得远,看得全面,不能像青蛙那样目光短浅,还自以为是。老师希望你们学好知识,多看,多听,多想,多问,做一个见多识广、多才多艺的人,千万不要做“井底之蛙哦。宋以后 ,京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末 ,学堂兴起 ,各科教师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意 ,即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间