二年级上语文教案 30.唐僧取经_冀教版

1、30 唐僧取经教材：冀教版小学语文教学设计单元：民族传统文化板块：教学设计教材分析：这篇课文把唐僧取经途中的千难万险浓缩于一处 ,通过对沙漠历险的描述 ,逐渐树立起唐僧这个人物形象 ,自然地传达着一种不畏艰难 ,锲而不舍的精神。教学目标：知识与技能：1. 能正确流利地朗读课文 ,能表达课文。2. 能正确认识18个字 ,会写8个字。3. 培养学生积极乐观的人生态度 ,初步激发学生不怕困难、勇往直前地做事原那么以及团结协作的主人翁意识。过程与方法：1. 通过自主学习找出不认识的字 ,知难而求、合作探究、与他人互教互学、让学生选择自己能接受的方法 与去识记生字。2. 展开小组讨论 ,说一说唐玄奘是个

2、怎样的人？3. 引导学生进行查阅资料 ,了解玄奘的故事。情感、态度与价值观：激发学生不怕困难、勇往直前地做事原那么以及团结协作的主人翁意识。重难点分析：能用自己的话表达故事 ,能理解课文中人物的心理变化以及高尚的情操。课前准备： 搜集有关玄奘的故事。教学过程与设计说明：教学过程设计说明第一课时一、激趣导入。1.播放?西游记?片尾曲?一个师傅三徒弟?渲染气氛 ,激发兴趣。2. 让学生说说对?西游记?中故事的了解。3. 教师介绍唐朝和尚玄奘 ,并板书课题。二、初读课文 ,整体感知。1. 自读课文 ,借助拼音把课文读正确、读流利。2. 引导发现 ,识记生字。 把藏在课文里的生字圈出来 ,并

3、用自己喜欢的方式表达。 注意运用扩词法读准多音字“挣：挣zhn扎、挣zhèn断。运用多种方法识记生字。如：用比拟法区分：洲州；喝渴；源愿；枉汪引导趣味识记：解、拿。自由识记法：鼓励学生交流自己的识记方法。3. 指名读课文。三、书写生字。1. 观察生字。“劝左右结构 ,左边是“又字旁 ,第二笔是“丶。 “渴、喝左右结构 ,“曷下面的中间局部是“人。 “凉左右结构 ,左边是“冫 ,不要写成“氵。“州是独体字。“川是河流 ,中间的点像水中的陆地 ,就是沙洲 ,“州是“洲的本字。现在“州的根本义是一种行政区域。如：杭州、苏州。2. 教师范写。3. 学生描红。4. 学生练写 ,教师巡视。四、全

4、班交流。通过读课文 ,说一说你知道了什么？通过学生熟悉的故事做铺垫 ,学生能无所顾忌地表达自己的情感 ,还可以用自己的语言讲述其他的故事 ,为学生学习课文奠定了根底。自主学习找出不认识的字 ,合作探究、与他人互教互学、让学生选择自己能接受的方法去识记生字。识字是低年级学习的重中之重 ,鼓励学生运用多种方法识记生字并交流自己的识记方法。先观察字的结构 ,然后再下笔。是学生写好字的根底。学生已经能够在田字本上很好的写字了 ,但是要求孩子认真并写标准。在会写字的同时 ,还要弄清形近字的字义。 标准学生的书写习惯。第二课时一、升华文中的情感和思想。说一说你所知道的有关唐玄奘的故事。 由学生已有经验入手

5、 ,引向文本。二、深入课文。1. 自主读课文 ,勾画重点语句。讨论：玄奘取经途中遇到怎样的困难？他是怎样做的？“玄奘忍着干渴 ,继续前进。他一直坚持了四五天 ,最后渴得昏倒在地。体会玄奘的执著精神。2. 结合自身体验 ,启发想象。假设是你在水全洒了的时候 ,在那样的条件下 ,会怎么想？ 玄奘是怎么想的？当他挣扎着爬上马背的时候 ,又可能怎么想？看到了清泉 ,快乐得直掉眼泪时 ,又可能想什么？设身处地地体会玄奘的坚强意志和西去取经的决心。 3.理解“我立志去西天取经 ,就是死在路上也心甘情愿。 教师重点引导学生体会出玄奘不畏艰难、锲而不舍的精神。4. 学生自由读 ,把自己认为最应该读出感情的句子

6、做上标记。 5. 小组练读 ,并试着进行评价。 第一段 ,要读出老人的竭力劝阻和玄奘的坚决。 第二段 ,要读出艰难、读出执著、读出情绪的变化。第三段 ,要通过“整整一词的品读 ,感受玄奘坚决的信念和坚强的意志。在学生朗读过程中 ,要加强教师的指导。三、课后延展。作为一名高僧 ,一位大翻译家 ,中印人民的友好使者 ,玄奘为中国文化的开展 ,为中外尤其是中国和印度之间的文化交流作出了巨大的奉献。本篇课文详写了玄奘的“沙漠之行 ,同学们想象一下：1. 玄奘在过雪山时又会怎样克服困难？小组内说一说。2. 一路上还会遇到什么困难？他会怎样克服呢？ 读悟结合起来 ,情在读中悟 ,理在读中悟。激发学生感悟玄奘不畏艰难、锲而不舍得精神。 图文结合 ,边读边悟理解感受玄奘不畏艰难 ,锲而不舍得精神。激发学生爱读、乐读 ,使学生乐于与人合作 ,乐于与人交流 ,