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文档简介
1、呵护我一生的老师邹象乔1955 届杨曼霞实在轮不到我来写回忆数学老师的文章，因为我至今仍然对数学糊涂。那些 x+y 、sin、cos,现在提起来还陌生、头痛。可就是这位人人敬畏的数学老师，却呵护了我的一生。我是一个在山林和滇池边度过童年的女孩， 整日作伴的是蓝天、 白云、花草、鱼虫。幻想和随意是我的秉性。 小学高年级的什么 “鸡兔同笼”，大、小水管流水入池的计算已使我犯难，转学到了附中，乍一用上其他中学嫌深的范氏大代数三 S 几何学等教材，就把我难倒了，进而认为自己缺少”数学细胞” 。在上文、史、地、生物课时听得津津有味，但一到数学课时，精力就不足了，常常要继续做昨夜的梦。我坐第一排，就在老师
2、的眼皮底下，真是又困又害怕。 偶尔，被邹老师高亢的 “桐城派” 嗓音惊醒 (我师一口浓重的安徽语音 )，。也发觉同学中有眼光瞟着我，不知是怜惜我这个瘦小的姑娘，还是舍不得中断那精美的求证，老师继续着他的演绎，多数同学也跟着用“桐城派”腔调作证题“合唱”。数学迷们摇头晃脑洋洋自得，邹老师则更加精神抖擞。我庆幸老师忽略了我。是老师放弃了我吗?不! 成年后一直纳闷，为什么他不责难我；而他却是个相当敬业和严厉的老师(对数学迷们很严厉 )。这几年素质教育的高喊，才使我悟到邹老师的高明。老师几十年数学教育，深知孩子们天份、兴趣各异，故从不为难我，没当众批评、教训过我，保护着我的自尊心，上进心，最终使我居然
3、对他的试题能一知半解地做到及格。尽管当时附中的数学教学几乎是高于一切的，可老师从未说过： “学好数、理、化，走遍天下都不怕”之类的话。同学们大多数学得很捧，我班数学女课代表则是许多男孩子钦慕的对象。但我却不自悲和泄气， 同学们也并不歧视我， 我仍然生气勃勃地 “我行我素”，偏爱着我的达尔文和米丘林，热烈地参与各种文体活动。如我的情况在今天的某些学校、某些班级就麻烦了，重点科目学不好，有被欺、被训斥的可能。那些小小年纪就患忧郁症，自悲、自暴自弃的学生，多需要有邹象乔那样的高师啊 !数学老师爱着他不好好学数学的学生。 老师的呵护使我终生受益。 我没有因数学不好而影响其他课的学习，更没有使我开朗的天性受损。其实性格的塑造才是最重要的。 当生活的道路上困难和挫折袭来时， 我就会想：雨过就会天晴，“柳暗花明又一村” 。当我发现我的孩子也没有 “数学细胞”时，我也不为难她， 及时指导她发挥所长， 成了一个所作即所爱的快乐人。啊，敬爱的邹老师，我没有学好您的课，您早已原谅了我。再请您原谅我说
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