班主任德育案例

1、班主任德育案例班主任德育案例【案例背景】李阳，四年级学生，单亲家庭，父母离 异多年，分别再婚，他很聪明，但脾气急躁，喜怒无常，性 格情绪化严重，高兴时特别懂事，不高兴时好发脾气，在我 的耐心教育下，一直比较稳定。案例过程：有一天，我正在办公室批改作业，一个男同学气喘吁 吁地跑进来找我，告诉我李阳和毕明旭打起来了，老师快去 吧，别让他们打坏了。我急匆匆的赶到球场，看到李阳满脸 通红，气乎乎的。我问他为什么，他说自己想和同学们一起 玩球，可他们都不和自己玩， 说他要参加，他们就都不玩了 , 我问毕明旭情况，他直言不讳的说：“是，我们就不和他 玩”，态度很强硬。班长也表示认同他的说法，于是我暂停 了

2、他们的活动，先了解一下情况再说吧。 在与李阳的交谈中, 我了解到，班级中的女同学也都不理他、躲着他，男生公开 孤立他。据李阳本人叙述，这种情况已经有一周多了；我到 班级了解到，女生说他脾气不好，嘴黑，说话难听；男生说 他好发脾气，大家正玩得高兴呢，不知什么时候他就急了， 翻脸不认人，影响大家情绪。放学后我又进行了家访得知李 阳父亲和现在的妻子从山东回来，提前把李阳送到亲戚家， 直到父亲走后，他才回到家里，父亲在新妈妈面前故意隐瞒 了有这个儿子的事实。从这件事发生后，他一直闷闷不乐， 在家也经常发脾气。问题的症结找到了，第二天趁李阳不在 的时候我向同学们以虚拟小故事的形式讲了现实的李阳家 庭情况

3、，让大家设身处地的想想“孩子”遇到这种事情的感 受。他心理难过，无处发泄，心情不好，自然会经常发脾气, 大家不原谅他，疏远他，他本来就没有父爱与母爱，现在连 同学也不关心他了，孤立他，会造成他的心理障碍，这种事 情会影响到他今后的成长，大家都陷入沉思与同情之中。从 这以后，我利用晨会，班会等恰当时机做好班级学生的思想 工作，告诉他们不能因为种种原因而孤立班集体中的任何一 员，向学生讲述团结合作的重要性。引导同学明白像李阳这 样的学生，性格喜怒无常，行为形成是长期的，多方面的结 果，不可能在短期内得到根除，要允许他有反复现象。并且 教育大家要以发展的眼光看待他，要正确对待他的变化，以 我们集体的

4、耐心，大家的爱心接纳他的缺点，他的变化。同 时与班上同学进行沟通。有意识地找到班级中有关素质较好 的班干部，对他们提由要求，让他们能带他主动参加各项文 体活动，与他谈心，帮助他解决在学习上或生活中遇到的各 种困难，或及时联系老师，同时与他们一起商量帮助他的方法、时间、内容等。从此以后，学生每次下课后，都主动找 他玩，和他一起学习，各种兴趣小组的成员主动邀请他参加。 我还向同学推荐他主持一些活动。我还经常和他父母沟通， 请求他们多关心他、爱他，经常和他通电话，关关他的学习 和生活，让他感到父母依然爱他；我还经常和他谈心，讲一 些单亲家庭学生立志成才的故事，如何看待父母的离异，不 应该责怪他们，他

5、们也有他们的难处，对他们的情况你应该 给予理解和宽恕，知道无论什么时候他们都是爱你的，同时 教给他一些与人教往的常识。集体的力量是无穷的，通过同 学的忍耐和爱护，帮助他在集体中找回自我，学会交往。让 他增强自信心，让其在不断的进步过程中感受到生活的乐 趣、集体的温暖。经过几个月的教育，李阳变得随和了，脸 上露生了笑容，能和同学和睦相处，同学也开始喜欢他了， 他的学习成绩也越来越好。通过对李阳的教育，我觉得我的 工作是成功的，李阳变成了品学兼优的好学生，融入集体当 中，在下学期他还被同学选为副班长。他积极为同学服务， 班级同学也更加团结了，我班也被评为县级的优秀班集体。【反思】1、班主任经常深入

6、班级，抓住更多时间和学生相处、 和同学进行思想沟通，了解学生的思想动态、不忽略细微之 处，及时、细致、准确了解到问题学生的问题根源。防微杜 渐，把问题消灭在萌芽状态。2、处理问题要有耐心、细心，智慧的的抓住工作的 切入点。付由较大的努力去建立和谐的师生关系，使学生相 信老师，才能用心听取老师的建议，也能把自己内心最真实 的想法与现实的境遇告诉老师，使老师能够针对症结做好学 生的思想工作，否则就会欲速不达。因此，在解决问题时， 我尽量让自己说话的语调轻松自如，把讲道理变成聊天式的 谈话，取得了比较好的效果。为了使我与他的关系更融洽， 我常表扬其优点，发动周围同学帮他，使他生活在温暖的群 体之中。

7、3、注重家访工作，做到学校、家庭、社会三位一体 的教育功能，通过家访了解学生的家庭情况，掌握学生思想 波动的原因所在，是教师分析问题、解决问题的关键所在。4、集体的力量是无穷的，在教师关爱问题学生的同 时还要发挥集体的力量，关注他，接纳他。在培养他的正确 的交往能力的时候，教育大家要以发展的眼光看待问题学 生，要正确对待他的变化，在集体中注重发挥集体和伙伴的 作用，通过同学的忍耐和爱护，帮助他在集体中找回自我， 学会交往，增强其信心，让其在不断的进步过程中感受到生 活的新点、集体的温暖。【专家点评】对此，我咨询了县医院心理科王医生。王医生这样讲 道：“现下，同学之间的孤立、欺负问题并不少见，这

8、个问题如果处理不好，对当事人与非当事人都会产生不良影 响。”他说自己见过少这样的例子，最近就有一位高中生到 他这里接受心理咨询，因为在小学时期受同学孤立、欺负， 使自己变得内向、胆小、不愿和同学接触和交流，一度很自 卑，到了高中也没有改变，现在学习压力大，朋友很少，至 今还受这个阴影的困扰，很苦闷。这类问题的存在对青少年 的身心健康都是很不利的。在听取了 “李阳事件”的始末 后，他对我的做法给予了肯定，且讲到：“在这件事上，老 师处理的较好，老师遇到这样的问题应该在第一时间采取行 动，可以先分别和闹不合的两位当事人谈话，进行教育和引 导，再让他们坐到一起来谈，要以相互友好的精神来引导他 们沟通对话，李阳事件，是集体教育与个体教育成功的一个 案例。就家长而言，应该和老师保持沟通，不能回避。有的 家长因护子心切，一听说孩子被欺负，就恨不得能马上跳由 来为孩子”报仇这样的”参战“只会让矛盾激化，让小 事变大事，是很不明智的。所谓言传身教，这样的做法反而 会造就孩子自私自利的个性。家长应该