如何更好的培养学生的参与意识呢

1、如何更好的培养学生的参与意识呢在全面施行新课程的时代背景下，如何吸引更多的孩子主动参与到课堂教学中来越来成为教育工作者研究的主题，新课程强调：让人人学有价值的数学，不同的人在数学上获得不同的开展。为我们的数学教学指明了方向，那就是：老师是课堂的主导者，应该创设一种浓浓的交流气氛，让每一个孩子都参与到数学教学中来。回忆我们的课堂，老师们可否有过这样的体会，课堂中总有一部分学生他们不需要怎样调动就能很积极地参与到老师的教学中来，而有一部分学生总是处于被动状态，作为老师如何才能创设一种积极交流的气氛，吸引这一群沉默的大多数也能积极主动地参与到教学中来呢，更好的培养学生的参与意识呢？笔者认为不妨作如下

2、尝试：。一、精心塑造自身美妙形象，用人格魅力吸引学生参与教学中来。孔子曰：其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。说的就是老师良好的形象对于学生心目中的地位和分量。总体来说老师良好的专业素养和高尚的人格魅力最容易吸引学生。要想给学生心中留下良好的印象不妨这样做：一方面，老师要时刻要让自己的外在形象保持简单、干净即可，这一点不需要笔者累述；当老师的这一点做得都比较好。另外一方面，就是不断修炼内功，这一点涉及的范围又太广，标准的普通话、漂亮的粉笔字、优美的歌声任何一点都可以让您的学生对您崇拜无比。当然师生最重要的交流在课堂中，老师上好每一堂课，才能对学生保持长久的吸引力。怎么做到这一点呢？首先你要精

3、心备课，把握住教材的重点，把教学流程装在心里，一旦进入课堂你要很快进入角色，尽可能的做到用丰富的表情和机灵的眼神吸引住学生；用得体的幽默让孩子笑起来；用耐心的指导让孩子感到亲切。假如你能做到这样，并且持之以恒，你绝对成功了。假如还有不够好的地方，只有自己不断修炼，让威信在孩子心中逐渐建立，时间长了，你的课对孩子就有长久的吸引力，这样你上课时每一个字学生都会认真听，也愿意和你交流。这就是老师良好的人格魅力影响着孩子持久地参与课堂教学。二、精心设计教学教学过程，用丰富多彩的活动吸引学生参与1、巧妙设计导入，是吸引学生广泛参与的根底奥苏伯尔认为：学生是否能汲取到新的信息与学生认知构造中已有的有关概念

4、和经历有很大关系。数学学科有其严密的系统性和逻辑性，大多数数学知识点都有其前期的根底，后期的深化和开展。老师教学假如可以从学生身边问题情景切入无疑会吸引学生的广泛参与。例如，教学?近似数?一课，这节课的导入环节我是这样处理的：师：我们四1班有多少人？生：32人。师：像这样可以准确数出来的数叫做准确数；师：那中国有多少人呢？生：13亿。师：13亿是准确数吗？学生讨论后老师提醒：像这样不能明确数出多少的数，我们用一个与准确数接近的数来表示，这样的数就是近似数。这节近似数的导入非常自然，老师教学的素材来源于学生生活实际，容易吸引学生的注意力，学生显然非常感兴趣，参与的积极性高。2、动手理论，自主探究

5、将学生参与引向深化。郭沫假设说过：教育的目的是养成自己学习、自由研究、用自己的头脑来想、用自己的手来做的这种精神。课堂是老师的生命力所在地，是学生智慧的发源地。课堂教学是师生多边的活动过程。老师的教是为了让学生更好的学。优化课堂教学的关键是老师在教学过程中积极引导学生最大限度的参与，让学生动手操作、动眼观察、动脑考虑、动口表达。因此，老师必须强化学生的参与意识，主动为学生参与教学过程创设条件、创设情境。例如我在一年级?统计?教学中是这样的做的，课的开场我是先营造了小动物给大象过生日的情境，在师生共同演示了统计小动物的只数后，这时学生已经明白了先分一分，再摆一摆，最后再数一数的统计方法。这时就让

6、学生独立统计小动物们给大象带来的生日礼物，学生当然很乐意，在讲清要求后，学生自主的投入到统计的过程中去了。随后又安排了统计同学们最喜欢吃的水果这一游戏环节，让学生进一步熟悉了统计的方法。整堂课学生都处于积极探究的学习过程之中，收到了良好的效果。提倡以学生自主探究的的理念是对的，但老师的主导作用也必不可少。老师的主导作用应表如今：根据学生的心理开展规律，联络实际安排教学内容，引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对学习的兴趣，培养学习才能，鼓励积极探究，使学生理解知识的功能与价值，形成主动学习的态度；对学生的学习和开展活动进展正确的引导、科学的组织和有效的管理，精心设计和科学组织多样化的学

7、习活动，帮助学生理解和把握其主体性，以实现从依赖老师到可以独立、自主地学习，成为教学活动和自身开展的主体。3、设置认知冲突是进步学生课堂参与度的重要因素学生的参与欲望是一个不容无视的因素，而学生的认知冲突是学生学习动机的源泉，也是学生积极参与思维学习的原因。所以，老师在教学中要不断设置认知冲突，激发学生的参与欲望。课堂教学，尤其是对外的公开课教学老师往往害怕学生出错，其实大可不必这样，当学生出现了错误我们老师到底应该怎么办呢？首先应该让学生呈现自己真实的想法，其次我们可以将两种或多种不同的想法再次抛给学生，让他们讨论讨论，辨析辨析，直到真理越辩越明，乃至水落石出。最后老师再和学生共同归纳总结。

8、这样才能表达新课程提倡的重视过程与方法。老师在整个教学过程中就是起制造矛盾，调节矛盾的作用。4、学会倾听与表达，以充分表达有效学习。课堂是学生获取知识的主渠道，是举疑释难的过程。在学习的过程中有一项技巧非常重要，那就是倾听。倾听方法得当，习惯有素，配合默契，能使课堂的每分钟有效地得到运用，这样对于进步课堂教学效率，产生更好的教学效果。老师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模拟。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。老师教学的目的

9、是帮助每一个学生进展有效地学习，使每个学生得到充分的开展。在教学中，我们给学生留有充足的自由探究的时间和空间，鼓励学生大胆猜测、质疑问难，发表不同意见。在每节课中老师都能不断提出考虑、讨论的问题，引导数学活动步步深化，一定会促进学生积极主动去探究、去学习、去领悟数学知识。“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指

10、“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。三、重视自我评价，是衡量学生参与的重要元素。在人的一生中，学生时代是学习知识和培养才能最正确时机。学习的过程就是成长的过程，假如学生在学习的过程中不能正确的认识自己的长处和缺乏就没有方法进步，我在自己的课堂中是这样做的，每次在总结全课时我总是会问

11、：你觉得自己今天表现如何？你还有哪些地方不明白？这样每个学生都有话说，时间长了学生对自己就会对自己有明确的认识并且知道了自己努力的方向在哪？不会在学习中迷失自我。这样学生的自我评价是学生课堂参与的重要元素。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗读儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读才能进步很快。学会认知、学会学习、学会生活和学会做人是21世纪学校教育的四大支柱。这就给我们教育教学提出了新的要求，必须研究和形成效劳于理论教学目的需要的教学形式。不管是何种形式它们均离不开学生的主体参与和积极参与。参与做为一种才能，直接为小学生以后走上社会的适应才能、交往才能奠定根底。在长期正确参与的过程中，对他们的态