2022年《24、金色的脚印》公开课教学设计

1、精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -课题： 24* 、金色的脚印授课班级：东莞市香市学校606 班授课老师：谢爱巧授课时间： 2021 年 11 月 29 日教材分析：金色的脚印是人教版义务训练课程标准试验 教科书学校六年级语文上册其次十四课的一篇略读小说体裁课文；课文叙述了一个人与动物之间的传奇故事：小男孩正太郎家的佣人 从山里捉来一只小狐狸，两只老狐狸想尽方法要救小狐狸出去，冒 着生命危急住在正太郎家的地板下照料小狐狸；正太郎非常怜悯它 们，就偷偷给老狐狸喂食；因此建立了亲热信任的关系；后来，小 狐狸被送给邻居，正太郎为要回小狐狸，不慎掉下悬崖，两只老

2、狐 狸抢救了寒冷中昏迷的正太郎；最终，正太郎要回了小狐狸，和爸 爸一把它放回了山里，狐狸一家最终团圆并回到了林中；课文以主 人公平太郎的观看视角为明线，用老狐狸“调虎离山”和“深化虎 穴”喂养、营救小狐狸两人个详细的事例表达了老狐狸爱子情深， 呈现了动物之间生死相依的浓浓深情，歌颂了爱的力气；同时，课 文也赞扬了人与动物之间互信任任、相互帮忙、和谐相处的美好关 系；同学分析：六年级的同学已经具有肯定的阅读才能，而且同学很宠爱这类文章， 也学习过不少类似的课文； 如珍宝鸟灰雀、老人与海鸥 等，也有过观看和饲养小动物的经受，在这一点上，课文和同学的生活贴近；但是体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情

3、，懂得人应与其他生命互爱互助，和谐共处的深刻道理恰恰是同学学习的重难点，因此可以尝试自主学习和合作学习的方式来实现教学目标；教学时，以同学自学为主，采纳同桌争论、全班沟通的形式逐步深化；设计思路：利用同学学过的学问和已有的生活体会，从同学的读书感受动身；坚持以“读”为主线，让同学充分地读，在读中感知，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶，珍视同学特殊的感受、体验和懂得；引导同学自读自悟，并捕获同学情感思想上的变化，使同学与文本进行对话；教学目标：1、学问与才能：用比较快的速度阅读课文，明白课文内容; 明白小说塑造人物形象的方法；2、过程与方法：通过抓重点词句懂得课文内容，通过思维导图理清思路与

4、方法；精选名师 优秀名师 - - - - - - - - - -第 3 页，共 4 页 - - - - - - - - - -3、情感态度与价值观：有感情地朗读文段；体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与动物要和谐相处；教学重点：明白故事的内容及意义，明白动物也有亲情，也有宏大的爱；体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情；明白小说塑造人物形象的方法；教学难点：要让同学通过摸索和朗读，引导同学通过这个故事熟悉人与动物的关系，知道人应当与地球上全部生命和谐相处的道理；明白人物性格特点；教学预备：老师： PPT；同学：预习课文；课时支配：一课时；教学过程：一、启示谈话，导入新课：（第七单元导读）

5、学习本组课文，连续练习用较快的速度阅读 课文，留意体会课文表达的感情，并揣摩作者是如何把人与动物、 动物与动物之间的感情写真实、写详细的；同学们，在你的生活体会中，狐狸是一种什么样的动物呢？请用一两个词语来形容一下； 今日，我们就一起来学习其次十四课， 让你对狐狸的印象有所转变；（齐读课题）二、初读课文1、要求：用比较快的速度默读课文，抓住文中的关键词句，说说：课文主要讲了一件什么事？2、刚才大家都读了课文， 谁知道文中写了哪几个角色？ （板书： 老狐狸、小狐狸、正太郎）3、简洁说说课文讲了一件什么事？（抓关键词）（起因、经过、结果）老狐狸救小狐狸，老狐狸救正太郎，正太郎救小狐狸；三、再读课文

6、，摸索问题；提示：用比较快的速度阅读下面的课文用关键词概括出：说说老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？它们和正太郎之间的关系发生了怎样的变化？通过思维导图理清思路与方法；（ 1）同学读文批注；（ 2）老师引导同学反馈；（ 3）指导朗读：老狐狸就用了这一个个情节来营救小狐狸，作者也通过一个个情节把老狐狸就小狐狸的过程写详细了；在这些情节中你认为哪一个情节最不平常？请你选取一段读给大家听；小组互读指名读，体会老狐狸宏大的父爱与母爱，英勇机灵的高大形象；四、聚焦细节， 引发认知冲突， 明白小说塑造人物形象的方法；1、正值正太郎预备替小狐狸解开铁链的时候，他发觉了老狐狸一个不平常的举动；请大家找一找，老狐

7、狸的这个举动是什么？（引导同学）：这个不平常的举动是：他开头咬铁链，后来改为啃木桩；这让正太郎觉得很不平常；也是这个举动转变了正太郎的想法和做法；他从开头的“真想”帮小狐狸解开铁链子到后来打算不解铁链子；假如换做是你，你就在现场，你的打算是解仍是不解？请大家好好地读读课文，从课文中找理由找找依据，用词语的形式批注到书上；2、同学反馈：3、老师小结：大家都说得很有道理；解说明白的理由，不解说了不解的理由；就像同学们所说的，帮忙、怜悯、给动物自由是对动物的关爱；同样成全动物、敬重动物，不要人为地去干预动物， 这也是对动物的一种爱；就是这人与动物，动物与人之间的这份浓浓的关爱，才让我们看到了这小说结

8、尾动人的画面；引导读文 :（体会老狐狸和正太郎懂得感恩的形象）不知过了精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -多长时间，正太郎觉得脸蛋热乎乎的；他费劲地睁开眼睛，模糊中观察一只大狐狸正在不定地舔着他的脸颊；另一只狐狸蹲在他的胸脯上，暖和着他的身体；当正太郎把小狐狸要回来，放回山谷时，我们也看到了（迎着刺眼的朝阳，狐狸们的脚印闪着金色的光线，一只延长到密林深处；）同学们：读到这里，我们也被老狐狸对正太郎的爱所感动了；4、那么，课文学到这，不知道你有没有摸索为什么要以“金色 的脚印”为题？这最终金色的光线又有怎样的含义呢？（老师引导： “金色的脚印”表面意思是阳光照射下，印在雪地上狐狸的脚印；深层次看，“金色”一般用来形容那些宝贵的、有意义的东西；在这里指狐狸一家得到人们的关怀而团圆，又开头了新的生活；这脚印，不仅包含着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善，也包含碰上人类对它们生命的珍重与爱惜；所以金色的光线， 是（）的光线；（结合同学的回答板书：友情、亲情、信任、感恩）5、感情朗读最终一个自然段；五、誊写词语；六、板书设计：24、金色的脚印救老狐狸救帮助救小狐狸正太郎救金色的光线，是（友情、亲情、信任、感恩）的光线；作业布置椋鸠十，日本闻名的儿童文学家， 其代表作有独耳大鹿、消逝的野犬、