浅谈“班班通”与物理课堂教学

1、 浅谈“班班通”与物理课堂教学 桥市中学：张成城内容摘要：“班班通”工程的实施对农村教师专业成长起到了一定的促进作用，在教师的自我学习和培训学习、检验教师学习成果和加强教师自我反思等方面有助于教师专业成长。“班班通”最主要的功能则是促进资源的变革和师生教学方式的转变,实现课堂教学的变革和优化。通过增加学生自主参与探究的各种外显的、操作性的学习活动,促使学生内隐的认知、情感、能力的协调发展。教学中遵循主动性、发展性、生动性和实效性原则,可以通过优化教学目标,改善教学环境,采用现代化手段改变课堂教学形式等教学策略,使初学物理新课程的实施成为一种在网络环境下促进学生发展的新型教学形式。关键词： 班班

2、通 课堂教学 专业成长 在新课程的背景下，教师的专业成长受到了高度的重视。教师的专业能力作为一种职业技能，它的成长是由多个方面决定的。教师所处的环境作为一种外因对教师专业成长起到了一定影响，特别是在教育资源匮乏的广大农村地区，教师的专业成长受到了当地教育环境落后的制约。“班班通”工程的实施，为基础教育资源的均衡发展带来了新的希望和途径，为广大农村教师的专业成长起到了积极的促进作用。教师专业成长包括教育思想、知识结构和教育能力的不断发展。“由于教育的动态性和拓展性，教育技能和素质只有在教育、教学实践中才能得以不断认识和提高”，因此，教师的专业成长可以从学习、实践、反思三个大的方面去培养。所谓“班

3、班通”就是学校的每个教学班的装备基于网络环境下的，以交互式电子白板为终端显示的设备，每个班级都能同时上网,网络和教学资源共享，演示课件、现场直播、收看电影电视节目等。“班班通”的使用,它不仅能拓展学习的时间和空间，而且能扩大有效的信息量。“班班通”的作用，就是将先进的、宏观的、微观的和课外的教学信息以电教教材或软件为载体集中传递给学生，拓宽了信息流量，提高了信息传递的质量。一节物理课中，讲解、实验和电教媒体的适当运用，充分考虑到学生的注意、情感和思维的心理活动规律的特点，使学生注意力的聚焦点得到合理调控和分配。把“班班通”与物理教学相结合,会使物理教学模式、手段、过程、方式得到根本的改变。对提

4、高教学效果和教学效率，起到积极的优化作用。 一、结合“班班通”优化教学方式苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是个发现者、研究者、探索者。而在儿童精神中，这种需要特别强烈。”以往教师的工作是在教学大纲的明确规定之下，以教科书为准绳，教师用一只粉笔一张嘴进行教学活动的。“班班通”设备直接接受庞大的网络资源，直面每一个学生，开发无穷的现代教育资源集声、形、色于一体，直观形象，新颖生动，多角度的调动学生的兴趣、情趣和注意力，有利于突破传统教学中单调、枯燥的教学过程，还有它图文并茂、声光俱全大容量的信息，也有利于节约时间和空间，能够直接作用于学生的多种感官，激发学生的

5、学习兴趣，彻底改变了“教师一支粉笔。一张嘴的枯燥无味的满堂灌”式的教学方式，它以声音、色彩、光线、动画、图形运动相结合的方式，就能把高度抽象的知识直观显示出来，把学生带入特定教学生活情趣中，让学生凭借电教媒体所展示的具体形象去感受、体验抽象的概念，高效地提高物理教学质量。 授人以鱼不如授人以渔。要培养富有创造性的能适应新时代需要的人，只停留在知识的教学上，远远跟不上时代发展的需求和学科进步。作为新时代的教师，要培养学生会学知识的本领。物理源于生活，实践于生活，生活中的问题是错综复杂的，不象传统的应用题那样几个条件，一个问题就解决了。新课标下的应用题图文并茂、生活性较强，问题的解决需要学生通过观

6、察、思考、猜测、交流、推理等过程才能解决问题。在学生初步学会从物理的角度提出问题、理解问题、解决问题的基础上，用“班班通”出示相关的生活问题情景图，尤其是物理综合实践课，用已学会的知识去解决生活问题，达到以学会促会学的目的。二、利用“班班通”教学平台，提高学生学习物理的兴趣传统的填鸭式、满堂灌的教育教学模式，使学生学得累，教师教得累。为此，我们在教学过程中充分利用“班班通”，变苦学为乐学。这就要求我们教师在教学过程中不但要考虑学生的认知因素，还要充分发挥情感因素的作用，完善教学目标，增强教学效果，只有乐教才能乐学，只有善教才能乐学。只有充分利用“班班通”，创设愉悦的学习氛围，激发学生的求知欲，

7、充分调动学生的学习积极性，才能使学生想学物理。 兴趣是最好的老师，课堂导入如果设计得好，学生能较快进入角色，也就能收到较好的教学效果。运用“班班通”导入新课，能通过情景画面，以情激趣，全方位、多角度地激发学生的好奇心与求知欲，使他们产生学习的动机。例如，在"电流"一节教学中，讲电流的形式，方向问题时，由于电无形无声，学生看不见，听不到，课前可制一幅电路中电流的线条式投影片，利用“班班通”，屏幕上电路中就会产生波纹流动，形似电流。教师配合这样的画面讲解，则效果更好。利用现代教育媒体，能产生色彩鲜艳、形象生动、感染强的教育信息，给学生以新鲜、惊奇感。这样，知识容易被接受，还可激

8、发学生的学习兴趣，增进求知欲。又如，在科学之旅教学时，可以播放一些物理知识的科教影视片，如雨后的彩虹、火箭的发射过程、静电现象等等，这样即可以通过神奇而又非常实际的物理现象提高学生的学习兴趣，又可以使学生在兴趣盎然之中，对这门学科以及它的知识结构、体系有一个比较概括的了解。如 “动能和势能相互转化”这节课，可以播放卫星绕地球的运转和海水涨落的情况。这样极大地提高了学生的兴趣和主动性，使学生能被一种不可抵挡的吸引力诱导着学习。三、借助“班班通”，开展研究型学习,培养学生的信息处理能力“未来的文盲不是不识字的人，而是不懂得如何学习的人。”这在“知识爆炸”和知识迅速更新的信息时代显得尤为重要。人的精

9、力是有限的，要学会如何从浩如烟海的网络中筛选出对自己有用的信息，并予以加工处理，转化成为自己的知识。于是“信息素养”也要成了衡量一个人整体素质的一个重要方面。因此，培养学生的“信息素养 ”就成了各学科教育的重要内容。对于物理学科来说，我们可以开展专题研究来培养学生的信息素养。物理世界是千姿百态、丰富多彩，而物理教材内容是有限的，不可能涵盖所有，教师可以提出很多学生感兴趣的专题进行研究型学习。例如：“万有引力与航天技术、能源的开发与利用、家用电器及使用”等等，然后，让学生通过互联网收集整理相关资料，获得更多物理知识。笔者曾布置过几次专题作业，学生均表现出很高的热情，不但全部能按时完成，而且他们所

10、研究的范围，形式上大大超出了笔者的预料，有很多学生登录到了一些网站上查找资料学习，不少学生还附带了精美的图片或简短的动画加以说明，再经过大家努力，把这些材料处理建成了一个很有份量的资料库。在整个专题研究学习过程中，学生的知识面得到了扩展，学习兴趣得到了提高，物理观念和意识在潜移默化中得到了加强，同时也提高了学生利用网络获取信息，处理信息，解决实际问题的能力。 四、借助“班班通”，进行模拟实验1、利用“班班通”，弥补实验不足，增强实验演示效果 在我们物理实验教学中，有些仪器可见度小，演示实验效果差。如在学习游标卡尺、螺旋测微器、秒表、安培表、伏特表等的原理、使用方法及读数时，虽然学校能保证每位学

11、生手中都有这些仪器，但由于这些仪器刻度比较小，教师讲解示范起来非常吃力。教师可以将游标卡尺、螺旋测微器、秒表、安培表、伏特表等甚至一切方便展示的实验仪器都拿到视频投影仪或投影幻灯机上进行演示、测量、读数、分析；因此利用实物投影仪或幻灯机等电教媒体的放大作用，能让全班同学都能够详细、全面观察到教师的具体操作过程和读数方法，从而弥补了实验的不足，增强了实验演示效果。 2、利用“班班通”虚拟现实模拟演示实验，展现宏观和微观世界 物理学所研究的物体小到微观粒子，如原子、电子、光子等，大到宏观世界的自然规律，用普通的办法无法向学生演示，虽然可以用挂图等来描述，原理解释上总欠细腻清楚，但不能反映其动态的变

12、化规律。尤其在一般实验条件下难以实现的实验内容，虽能说清 “其然”，却难以描述其 “其所以然”，常会造成一种教师无法准确表达、学生在模模糊糊的状态中学习的不良现象。在这方面“班班通”可以发挥很大的作用。如要讲万有引力定律时，计算机能为学生描绘一幅天体运动图像，使学生对天体间的相互作用、相互依存及万有引力定律内容牢牢地印在脑海里。在微观领域，可以用“班班通”来模拟显示带电粒子在电场、磁场中的运动、U核裂变反应等现象，通过“班班通”模拟实验内容，将微观的、不可见的、抽象的、难以解释清楚的实验，展示在学生面前，逐层分析，深入讨论、讲解，使之形象化、直观化。总之在教学中，物理学所研究的，所教的都是同学们身边的事物，比如光说明人眼睛怎样看见物体、怎样查觉颜色；声人的听觉、超声、次声、回声等等，这些都是学生在日常生活中所接触到的。所以，物理学是以事实为基础，以科学为根本，我们只有脚踏实地，用实践向学生证明所要学习的物理规律或物理现象，才是真正的教学，而不是为教而教。当然，备课过程中所收集的动画、视频、图片并非一无用处，教师可以在演示实验完成后，总结规律的过程中作为实验重现而使用；或者作为分组实验前的示范使用等等。只是不能过分地依赖于班班通，只有把利用“班班通”进行教学与传统教学有机地结合起来，才能使班班通更加充分有效地发挥其作用，更好地服务于教学。恰当运用多媒体、录像、投影