角的度量说课

1、冀教版四年级数学上册冀教版四年级数学上册说教材说教法说学法说教学过程说板书设计说教学预评估说教法说教法说学法说学法说过程说过程说课内容说课内容说教材说教材说预评说预评一、教学内容一、教学内容说教法说教法说学法说学法说过程说过程说课内容说课内容说教材说教材二、教材地位及作用二、教材地位及作用学生学过学生学过角的认识角的认识，初步感知：角，初步感知：角的大小与两边叉开的程度有关、角的画的大小与两边叉开的程度有关、角的画法。法。 学生学习方向与路线时，对于具体的位置学生学习方向与路线时，对于具体的位置能用角度来进行描述，并能按指定角度进能用角度来进行描述，并能按指定角度进行作图。行作图。 在学习角的

2、度量之后，学生利用量角器在学习角的度量之后，学生利用量角器学会画指定度数的角。学会画指定度数的角。说预评说预评知识知识与能力与能力过程过程与方法与方法情感情感与价值观与价值观 通过观察、体验、交流，感受角度的大小是变化的，体通过观察、体验、交流，感受角度的大小是变化的，体验量角的必要性，认识量角器的结构与功能，总结出用量角验量角的必要性，认识量角器的结构与功能，总结出用量角器量角的方法，学会用量角器量角。器量角的方法，学会用量角器量角。 在学习过程中体会统一角的计量的需求，认识角的计在学习过程中体会统一角的计量的需求，认识角的计量单位，建立量单位，建立1度角的表象，建立角的大小的量化观念，能度

3、角的表象，建立角的大小的量化观念，能联系操作结果，感受角的大小与所画边的长短关系。联系操作结果，感受角的大小与所画边的长短关系。 教教学学目目标标 引导学生积极参与角的度量活动，在探究量引导学生积极参与角的度量活动，在探究量角方法的过程中获得成功的体验，在实践活动中角方法的过程中获得成功的体验，在实践活动中自主发现数学规律，提高数学学习的兴趣。自主发现数学规律，提高数学学习的兴趣。说教法说教法说学法说学法说过程说过程说课内容说课内容说教材说教材说预评说预评 重重 点点难难 点点说教法说教法说学法说学法说过程说过程说课内容说课内容说教材说教材说预评说预评多媒体课件多媒体课件教具准备教具准备学具准

4、备学具准备说教法说教法说学法说学法说过程说过程说课内容说课内容说教材说教材说预评说预评说教材说教材说学法说学法说过程说过程说课内容说课内容说教法说教法说预评说预评动手操作动手操作互动交流互动交流 合作研究合作研究说教法说教法说教材说教材说过程说过程说课内容说课内容说学法说学法学学法法说预评说预评教学过程教学过程说教法说教法说学法说学法说教材说教材说课内容说课内容说过程说过程游戏导入游戏导入 初步感知角度初步感知角度探究新知，学会使用量角器探究新知，学会使用量角器多种练习，巩固提高多种练习，巩固提高说预评说预评教学过程教学过程说教法说教法说学法说学法说教材说教材说课内容说课内容说过程说过程游戏导

5、入游戏导入 初步感知角度初步感知角度说预评说预评教学过程教学过程说教法说教法说学法说学法说教材说教材说课内容说课内容说过程说过程游戏导入游戏导入创设情境创设情境“大炮轰气球大炮轰气球”游戏：游戏：游戏要求：游戏要求：1、利用鼠标的上下移动来调整大炮到合适的、利用鼠标的上下移动来调整大炮到合适的 位置。位置。2、点击鼠标左键发射炮弹，使炮弹能够击中、点击鼠标左键发射炮弹，使炮弹能够击中气球。气球。 说预评说预评教学过程教学过程说教法说教法说学法说学法说教材说教材说课内容说课内容说过程说过程游戏导入游戏导入创设情境创设情境 用大炮游戏的生活情境点燃课堂，让用大炮游戏的生活情境点燃课堂，让学生在对大

6、炮角度的动态调整的过程中了学生在对大炮角度的动态调整的过程中了解角度的重要性，体会学习数学与生活的解角度的重要性，体会学习数学与生活的紧密联系，激发了学生的学习兴趣。紧密联系，激发了学生的学习兴趣。说预评说预评游戏分析游戏分析找到难点找到难点想要赢得这个游戏，什么想要赢得这个游戏，什么最关键？最关键？ 角度角度教学过程教学过程说课内容说课内容说教法说教法说学法说学法说教材说教材说过程说过程说预评说预评教学过程教学过程说教法说教法说学法说学法说教材说教材说课内容说课内容说过程说过程探究新知，学会使用量角器探究新知，学会使用量角器1、比较角的大小，引导学生发现简易的量角工具、比较角的大小，引导学生

7、发现简易的量角工具2、在量角过程中，完善量角工具，引出并认识量、在量角过程中，完善量角工具，引出并认识量 角器角器3、学会用量角器量角，并进行方法归纳、学会用量角器量角，并进行方法归纳说预评说预评游戏延伸游戏延伸新课导入新课导入三种方法比较两个角的大小三种方法比较两个角的大小教学过程教学过程说课内容说课内容说教法说教法说学法说学法说教材说教材说过程说过程活动角比较活动角比较量角工具测量量角工具测量重合法比较重合法比较说预评说预评教学过程教学过程说教法说教法说学法说学法说教材说教材说课内容说课内容说过程说过程探究新知，学会使用量角器探究新知，学会使用量角器1、比较角的大小，引导学生发现简易的量角

8、工具、比较角的大小，引导学生发现简易的量角工具2、在量角过程中，完善量角工具，引出并认识量、在量角过程中，完善量角工具，引出并认识量 角器角器3、学会用量角器量角，并进行方法归纳、学会用量角器量角，并进行方法归纳说预评说预评教学过程教学过程说教法说教法说学法说学法说教材说教材说课内容说课内容说过程说过程探究新知，学会使用量角器探究新知，学会使用量角器1、比较角的大小，引导学生发现简易的量角工具、比较角的大小，引导学生发现简易的量角工具2、在量角过程中，完善量角工具，引出并认识量、在量角过程中，完善量角工具，引出并认识量 角器角器3、学会用量角器量角，并进行方法归纳、学会用量角器量角，并进行方法

9、归纳说预评说预评教学过程教学过程说教法说教法说学法说学法说教材说教材说课内容说课内容说过程说过程多种练习，巩固提高多种练习，巩固提高说预评说预评板书设计板书设计说课内容说课内容说教法说教法说学法说学法说教材说教材说过程说过程 角的度量角的度量1 度：度： 1o方法：方法： 点对齐点对齐 线重合线重合 读刻度读刻度说预评说预评教学预评估教学预评估说课内容说课内容说教法说教法说学法说学法说教材说教材说预评说预评说过程说过程1、思考：课堂中没有讲量角的实质，缺乏整体把握。、思考：课堂中没有讲量角的实质，缺乏整体把握。2、对策：理解、对策：理解“用量角器量角的原理用量角器量角的原理”， 理解理解“量角器上为什么有两圈刻度量角器上为什么有两圈刻度?”， “量角器的使用者量角器的使用者”提升为提升为“量角器的制作量角器的制作者者”。人有了知识，就会具备各种分析能力，明辨是