高一生物课外活动计划

1、精选优质文档-倾情为你奉上高一生物活动课计划 陈加伟一、活动的意义：1.有利于发展学生智力，培养学生能力生物活动课是科学研究的基本雏型，富于实践性和创造，十分有利于发展和培养学生的智力和生物学能力。2.促进课堂教学，提高生物学教学质量生物学活动课，可巩固、加深和扩大学生课内所学的生物学知识和技能。课堂教学是生物学教学的基本组织形式，但在一定程度上还受时间和空间的限制，需要配合活动课，使课内外相结合。3.提高兴趣，发挥专长，培养生物学人才活动课是培养学生成才的有效途径。参加生物学活动课的学生，对生物学都有一定的兴趣和专长，但兴趣和专长能否成为终身志向，就有待于活动课来进一步提高和形成。学生在实际

2、活动中亲自接触绚丽多彩的生物界，不断发现、探索和解决一些有趣的生物学问题，了解生物学的巨大成就，必然能激励他们学好生物学，并把生物学与医学、农业、林业、畜牧业联系起来。 二、活动的原则：1.与课堂教学相结合活动课内容应以课堂教学内容为出发点，适当扩大、加深。2.与课堂教学不同，活动课以实践为主。但活动课必须以理论为指导，在实践活动讲授理论。3.因地、因时、因人制宜。生物学活动课从实际出发，根据学校及周围的条件、需要以及学生的情况来安排内容。三、活动的措施：1生物学活动课场所主要在校内。活动内容主要配合课堂教学，也可扩大和加深生物学有关的知识。为保证活动正常进行，每月安排一定时间。2个人活动对生

3、物学兴趣特别浓厚的学生，根据他们的能力和特长进行个别指导，组织他们进行阅读、观察、研究，指导他们撰写小论文，参加生物学智力竞赛等活动。3.举办成果展览会，可展出活动课小组栽培的植物、制作的标本等成果。既能使小组成员得到提高，又能使其它学生受到教育。4.召开活动汇报会。在一定范围内进行汇报，也可起到总结交流的作用。四、活动的内容：提取和分离叶绿体中的色素五、指导教师：王沭靖、杨凡六、活动过程叶绿体中色素的提取和分离（一）实验原理：1.叶绿体中的色素能够溶解在有机溶剂丙酮中，所以可以用丙酮提取叶绿体中的色素；2.层析液是一种脂溶性很强的有机溶剂，叶绿体中的色素在层析液中的溶解度不同，溶解度高的随层

4、析液在滤纸上扩散得快，反之则慢，这样叶绿体中的色素就在扩散过程中分离出来。（二）实验步骤：1、研磨用天平称取2克菠菜叶，剪碎放入研钵，加少量二氧化硅和碳酸钙，称取5毫升丙酮倒入研钵中，迅速、充分研磨成匀浆。2、过滤将研磨液过滤到试管中，及时用棉塞将试管口塞严。3、制备滤纸条将滤纸条的一端剪去两端，在距离这一端1cm用铅笔画一条细线。 4、画滤液细线：用毛细吸管吸取少量滤液，沿铅笔线均匀地画出一条细线。并且要干燥后重复画若干次。（注：滤液细线要细、齐、直）5、用层析液分离色素将有滤液细线的滤纸条轻轻插入毫升层析液的试管中，随后用棉塞塞紧试管口。（注意：不要让滤液细线接触到层析液，如果滤液细线被层

5、析液淹没，色素会溶解在层析液中，影响实验结果。6、注意事项：提取叶绿体中色素的关键是：叶片要新鲜、浓绿；研磨要迅速、充分；滤液收集后，应及时用棉塞将试管口塞紧，避免滤液挥发。 分离叶绿体中色素的关键是：滤液细线不仅细、直，而且含有比较多的色素；滤纸条上的滤液细线不能触到层析液。 （三）具体探究过程探究环节1、提出问题教师创设情景：（1）是否所有的绿色叶片都适用于提取叶绿体中的色素呢？学生思考提出的问题有：（2）用5毫升丙酮来提取5克绿色叶片的色素是不是最佳比例；（3）划线二三次是否能保证滤纸条上有足够量的色素，是否能保证分离的清晰度；（4）毛细吸管很容易破裂，而滤纸条相对比较粗糙，因此用毛细吸

6、管作为划线工具是否最合适2、问题论证学生讨论，可采取分组、对比实验来进行探究。针对交流情况，学生分成4大组，每大组在各分成四小组，分别进行实验。3、制订方案组别探究内容用品选择一材料不同菠菜叶、青菜叶、大豆叶、冬青叶。二菠菜叶片与丙酮的量的比例不同10克菠菜叶与5毫升丙酮结合；10克菠菜叶与10毫升丙酮结合；5克菠菜叶与5毫升丙酮结合；5克菠菜叶与10毫升丙酮结合三滤纸的划线次数不同3次、5次、7次、10次四滤纸条的划线工具不同毛细吸管、载玻片、滤纸条折线、铅笔等。4、开展实验小组分工合作，开展实验探究，教师参与、观察、指导。5、结论及原因分析组探究内容结论原因一材料不同二菠菜叶片与丙酮的量的

7、比例不同三滤纸的划线次数不同四滤纸条的划线工具不同（四）主要收获1、通过实施探究性实验来培养学生创新精神和创新能力，实现“真正把学生当成课堂的主人，变成对问题进行研究的主人，变学生被动地接受知识为主动地去探究知识的提出、发生、发展和过程、结论等”。2、把握生物探究实验的科学性，应包括原理是科学的，过程是科学的，结论是科学的。为了保证实验的科学性，一定要保证实验条件的一致性和严谨性，任何一个环节不正确，实验就没有说服力了。3、把握好探究实验的合理性，包括探究实验的过程要合理、程序要合理、步骤要合理。因为给学生的实验是开放性的，不同学生的探究方案可能不一样，因此尤其要加强实验合理性的强化练习。这样

8、充分发挥了学生的主观能动性，培养的学生科学的思维方法，对推动素质教育是有好处的。4、把握探究实验的实用性，任何探究性实验的目的是通过实验全过程得出一个科学的正确结论，要求实验过程简单和实验现象明显，能说明问题就符合要求。高一生物活动课考核评定表班级：指导老师班级组长成员课题小组完成任务情况评 价 内 容小组自评老师评价1学习态度和遵守纪律情况2发现问题、解决问题的能力3小组分工及与他人协作工作情况4研究方案设计有无新意5运用科学的研究方法进行研究的能力6活动中积极表达和交流7学习材料的整理和积累8利用现代信息技术进行研究的能力综合评定意见：总 评负责人签 字说 明评定等级：优、良、合格、不合格

9、总评成绩由小组整体情况及个人综合得出组探究内容结论原因一材料不同使用菠菜叶层析出的色素带效果较好。菠菜叶片中的叶绿体多，色素相应也多，细胞壁相对薄，易研磨。冬青叶虽然色素较多，但是由于细胞壁较厚，往往不容易研磨充分，色素也就不能充分地从叶绿体中释放出来。二菠菜叶片与丙酮的量的比例不同10克菠菜叶与10毫升丙酮结合，层析出的色素带分层比较清晰。10克菠菜叶与5毫升丙酮结合，由于丙酮易挥发，导致提取液量过少，色素不能溶解充分；5克菠菜叶与5毫升丙酮结合也是由于丙酮量过少导致同样的结果；5克菠菜叶与10毫升丙酮组合虽然色素充分溶解出来了，但相对而言色素浓度低导致色素带太浅。三滤纸的划线次数不同划线次数5次时效果最佳。划线3次，滤纸条上色素较少，层析出的色素带颜色较浅；而超过7次，由于色素过多，往往会使层析出