白雪歌送武判官归京说课稿PPT

1、说课说课 白雪歌送武判官归京白雪歌送武判官归京 灵沙九年制灵沙九年制 马晓芳马晓芳 2013.5.212013.5.21一、教材分析一、教材分析 岑参的岑参的白雪歌送武判官白雪歌送武判官归京归京是第七单元古诗文必背是第七单元古诗文必背篇目，是一首写边地军中送别篇目，是一首写边地军中送别的诗，作为盛唐时期边塞诗的的诗，作为盛唐时期边塞诗的代表作代表作 ，历来广为传诵。课标，历来广为传诵。课标要求学生了解诗歌的基本特点，要求学生了解诗歌的基本特点，培养他们阅读诗歌的兴趣和培养他们阅读诗歌的兴趣和能能力；同力；同时要求学生感受诗歌的时要求学生感受诗歌的节奏、韵律，理解作者的思想节奏、韵律，理解作者的

2、思想感情；并感情；并提高自身的想象力和提高自身的想象力和对古文化的涵养。对古文化的涵养。二、教学目标二、教学目标1、熟读并背诵诗歌，在掌握文言基础知识熟读并背诵诗歌，在掌握文言基础知识的同时翻译全诗，并能用正楷准确默写全的同时翻译全诗，并能用正楷准确默写全诗；诗；2 2、培养学生赏析诗歌的能力，从本首诗中、培养学生赏析诗歌的能力，从本首诗中体会诗人借景抒情的精妙手法；体会诗人借景抒情的精妙手法；3 3、展开丰富的想象，体会作者所抒发的思、展开丰富的想象，体会作者所抒发的思想感情想感情。重点：重点： 培养学生在反复诵读的基础上鉴赏诗培养学生在反复诵读的基础上鉴赏诗歌的能力。歌的能力。难点：难点：

3、 让学生体会并学习作者融情于景，借让学生体会并学习作者融情于景，借景抒情的写作手法。景抒情的写作手法。三、教学重点、难点三、教学重点、难点四、学情分析四、学情分析 学困生：重学困生：重点在于把点在于把握朗读、理解、背握朗读、理解、背诵、诵、默写；默写； 中等生中等生：在：在鉴赏诗歌，体会情感方面作鉴赏诗歌，体会情感方面作相应要求；相应要求； 尖子生：则应该在学习本诗的过程中，尖子生：则应该在学习本诗的过程中，提高对古文学作品的鉴赏能力。提高对古文学作品的鉴赏能力。教法：教法： 1 创设情境法创设情境法 2 朗读指导法朗读指导法 3 合作探究点拨法合作探究点拨法五、教学方法五、教学方法五、教学方

4、法五、教学方法学法：学法： 1 圈点勾画法圈点勾画法 2 诵读品悟法诵读品悟法 3 融会贯通法融会贯通法六、教学过程六、教学过程（一）（一） 导入导入 引入：引入：初唐四杰、诗仙、诗圣等诗人的初唐四杰、诗仙、诗圣等诗人的诗诗风及风及其在诗坛的影响及地位；其在诗坛的影响及地位；介绍：介绍：岑参的简历、仕途背景及其诗的岑参的简历、仕途背景及其诗的风格特点风格特点 ； 出示：出示：雪景图片，激发学生对诗歌阅读雪景图片，激发学生对诗歌阅读鉴赏的欲望鉴赏的欲望。1 1、解、解题题，提问，并，提问，并相机板书。相机板书。2 2、采、采用多种诵读方式反复诵读，用多种诵读方式反复诵读，读准字音，初步感知。读准

5、字音，初步感知。3 3、对、对照课下注释，四人一小组合照课下注释，四人一小组合作翻译全作翻译全诗。诗。4 4、师、师生共同翻译，纠正误点，扫生共同翻译，纠正误点，扫除翻译障碍。除翻译障碍。 （二）初读感悟（二）初读感悟（三）细读品悟（三）细读品悟 赏析咏雪图：赏析咏雪图：对雪的描绘，哪一句最精彩？为什么精彩？对雪的描绘，哪一句最精彩？为什么精彩？作者怀着怎样的情感来写雪的？作者怀着怎样的情感来写雪的？其他写雪句，显示了胡天的雪的什么特点？其他写雪句，显示了胡天的雪的什么特点？齐读并思考：咏雪部分描绘了怎样的画面？齐读并思考：咏雪部分描绘了怎样的画面？（合作探究：（合作探究：“北风卷地白草折，胡

6、天八月即飞雪。北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。忽如一夜春风来，千树万树梨花开。忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”） 赏析送别图：赏析送别图： 哪些诗句表现了这种情感？是怎哪些诗句表现了这种情感？是怎样表现出来的？样表现出来的？ 联联想诗人当时的心情，说说诗人是怎想诗人当时的心情，说说诗人是怎 样传达出这种情感来的？样传达出这种情感来的？ 采用多种方式朗读，说说诗人写送别采用多种方式朗读，说说诗人写送别写出了对游人怎样的情感？写出了对游人怎样的情感？ “山回路转不见君，雪上空留马行处山回路转不见君，雪上空留马行处”一句描述了怎样的画面一句描述了怎样的画面? ? 与这句有异曲同与这句有异曲同工之妙

7、的工之妙的诗句你认为还有哪句诗句你认为还有哪句？ 深情诵读全诗，并尝试背诵。深情诵读全诗，并尝试背诵。分析咏雪、送别两部分之间的分析咏雪、送别两部分之间的关系。（相机板书）关系。（相机板书）（四）布置作业（四）布置作业 背诵默写全诗。背诵默写全诗。 积累并品评咏雪名句。积累并品评咏雪名句。七、板书设计七、板书设计咏雪咏雪-奇异瑰丽奇异瑰丽 -送别送别-依依惜别依依惜别融情于景，情景交融融情于景，情景交融 设置背景，渲染气氛设置背景，渲染气氛 我们农村学生基础不是很好，对我们农村学生基础不是很好，对语感的把握能力欠缺，口语表达能语感的把握能力欠缺，口语表达能力又有限，所以我预想在分析重点力又有限，所以我预想在分析重点- -情景交融手法时学生虽然会积极踊情景交融手法时学生虽然会积极踊跃的表现，争