职业教育课程改革与教学设计

1、职业教育课程改革与教学设计张美荣职业：是参与社会分工，利用专门的知识和技能，为社会创造物质财富和精神财富，获取合理报酬，作为物质生活来源，并满足精神需求的工作。专业：是指人类社会科学技术进步、生活生产实践中，用来描述职业生涯某一阶段、某一人群，用来谋生，长时期从事的具体业务作业规范。职业教育职业教育： 张家样、钱景舫等人认为：职业教育有广义和狭义之分。凡是通过言传身教、口授相传、实习家传以及师傅带徒弟的方式，在劳动和生活中传授技术知识和技能的活动，都是广义上的职业技术教育。狭义的职业技术教育是教育者有目的有组织的传授技术知识和职业技能的活动，主要指职业技术学校教育和各种形式的职业培训。职业教育

2、教育大词典教育大词典表述为表述为，职业教育是传授某种职业或生产劳动知识和技能的教育。国际教育辞典国际教育辞典表述为表述为，职业教育是指在学校内或学校外为提高职业熟练程度而进行的全部活动，它包括学徒培训、校内指导、课程培训、现场培训和全员培训。当今则包括职业定向、特殊技能培训和就业安置等内容。世界银行认为世界银行认为， 职业教育是在学校中为技术工人作准备的， 部分课程是专门职业理论和实践。职业教育职业教育的发展职业教育的发展，体现了国家的经济发展水平和教育现代化水平。我国职业教育在人才培养模式、职业教育理念等方面都取得了长足进步，全社会也逐渐重视职业教育。这既为技能人才赢得更多尊严，同时也验证了

3、职业教育的一般发展规律，那就是：职职业教育要推动劳动者自身可持续的职业发展。业教育要推动劳动者自身可持续的职业发展。当职业教育的顶层设计、校企合作、产教融合等关键环节环环相扣，高质量技术人才输送的途径就会更加畅通。 让职业教育铸造更多让职业教育铸造更多“大国工匠大国工匠”高技能人才表彰制度职业教育学习的内容是工作，通过工作实现学习。 课程开发：步骤，人才成长规律 为了让学生获得“实践知识”，应当实施基于综合性实践工作情境的、与工作过程相关的课程，这在方法上不仅仅是简单地将原有学科课程进行解构、排序和重构，因为学科知识重构不出实践性知识。 工学结合一体化课程开发的核心，是从工作世界中寻找一系列具

4、有职业的典型意义的综合性工作任务。职业教育 职业教育的教学环境并不仅仅局限在校园之内并不仅仅局限在校园之内，任何一个符合职业教育教学实施的环境，如田间地头、生产车间生产车间、机器旁、设备安装现场安装现场等都可以成为教学场所。1 1、职业教育教学环境、职业教育教学环境 职业教育教学主体不仅包括学生和教师，还包括企业企业，甚至社会社会。存在学校与企业、教师与企业工作人员、学生与企业师傅等关系。 职业教育教学环境不但要具备普通教育教书育人的目的，还应符合以培养学生职业能力为目标的技能型人才的职业教育规范性。职业教育对接世赛标准 转化教学成果 2016年3月27日-28日，受人力资源社会保障部职业能力

5、建设司委托，人社部职业培训教材工作委员会办公室召开了技工院校对接世界技能大赛专业课程改革启动会。 技工院校对接世界技能大赛专业课程改革启动会的召开，为充分发挥世界技能大赛的引领作用，促进技工院校在专业课程体系建设、课程标准制定、教学资源开发、师资队伍培养和教学场地建设等方面与世界先进标准对接。职业教育职业教育课程改革课程课程：就是指学校为实现教育目标而选择的教育内容及其进程安排的总和，它包括学校所教的各门学科和有目的、有计划的教育活动。是是学校教育的核心，是教和学相互作用的中介和学校教育的核心，是教和学相互作用的中介和纽带，是教师上课和评价教学效果的主要依据，纽带，是教师上课和评价教学效果的主

6、要依据，影影 响着学校教育的水平和人才培养的质量。响着学校教育的水平和人才培养的质量。包括文化课程、活动课程、实践课程、隐性课程。职业教育课程改革课程改革：改什么，为什么改（经济新常态下，校企双主体优化技能人才成长环境研究课题）国外课程改革的趋势： 1.为增强国力而强调理科课程 2.为做好生活准备而强调实用性课程3.为培养现代公民而加强人文、社会课程 4.强调课程改革为培养个性和创新精神服务 德国教师进修学院德国教师进修学院德国培训感悟德国培训感悟职业教育课程改革我国教师培训课程开发我国教师培训课程开发骨干教师：年限、资历、工作（学生管理、教学、专业建设、企业实践）成长历程：各校情况：小组活动

7、：主持人、分工、活动小组展示：卡片、讲述活动评价：自评、互评、他评熟知培养方案吃透课程标准探讨课程设计编制教学方案制作教学资源实施有效教学探索班级管理深入企业实践课题研究专业建设校企合作企业调研教师培训课程开发教师培训课程开发1 1. .教师职业情况分析教师职业情况分析2 2. .教师工作情况分析教师工作情况分析3 3. .典型工作任务分析典型工作任务分析4.4.课程描述（课程标准）课程描述（课程标准）5.5.资源开发资源开发6.6.教学实施与评价教学实施与评价1 1. .实践专家研讨会实践专家研讨会人（职业院校优秀教师、高级人（职业院校优秀教师、高级教师、教学管理人员）、职业教师、教学管理人

8、员）、职业发展阶段、个人职业历程、代发展阶段、个人职业历程、代表性工作任务、典型工作任务表性工作任务、典型工作任务2.2.课程设计与教学设计课程设计与教学设计某岗位所需具备的职业能力开发课程 1 1、(Developing a Curriculum )技技术术: :得到的是能力领域得到的是能力领域( (诺顿诺顿) )BAG 是 DACUM的 发展 BAG 强调工作任务的整体分析，将“工作”作为整体看待，更加关注工作过程的整体性和完成工作任务所需的创造能力。针对综合化学习，处于职业教育层面； DACUM 是针对工作任务的局部，针对资格培训的工作活动，处于岗位培训层面。开发出某岗位对应的一系列课程

9、 2、BG(Berufliche Arbeitsaufgaben )技术技术: :得到的是典型工作任务得到的是典型工作任务职业教育课程开发技术遵守教师遵守教师成长规律成长规律教师教师职业生涯职业生涯基于教学基于教学工作过程工作过程新入职新入职 合格合格 骨干骨干 教学名师教学名师 教学实施与评价、课程开教学实施与评价、课程开发、专业建设、校企合作发、专业建设、校企合作从新手到专家职业成长的五个阶段新手、生手、熟手、能手、专家1 1、产业行业企业调研、产业行业企业调研 确定培养目标和就业方向确定培养目标和就业方向2 2、实践专家访谈会，提取典型工作任务、实践专家访谈会，提取典型工作任务 确定职业

10、发展历程，按阶段确定典型工作任务即确定职业发展历程，按阶段确定典型工作任务即一体化课程一体化课程 3 3、编写课程标准、编写课程标准 4 4、学习任务方案设计和活动策划、学习任务方案设计和活动策划5 5、制作教学资源、制作教学资源 教材、设备使用说明书、操作指导书、辅助教材、设备使用说明书、操作指导书、辅助材料、教案、数字化资源等。材料、教案、数字化资源等。职业教育课程开发流程实践专家研讨会实践专家研讨会 的步骤的步骤 1. 1.介绍背景、目的、方法和基本指导思想；介绍背景、目的、方法和基本指导思想； 2. 2.明确基本概念，如职业发展阶段等；明确基本概念，如职业发展阶段等； 3.3.个人职业

11、历程简述：举出从个人职业历程简述：举出从“初学者初学者”到到“专家专家”过程中的重要阶段（最多过程中的重要阶段（最多5 5个），每一个阶段举个），每一个阶段举出出3-43-4四个有代表性的任务；四个有代表性的任务； 4. 4.确定具有挑战性的工作任务；确定具有挑战性的工作任务； 5. 5.工作任务汇总；工作任务汇总； 6. 6.典型工作任务分析；典型工作任务分析； 7. 7.结束。结束。 机械设备维修专业机械设备维修专业课程开发课程开发 一体化课程是按照经济社会发展需要和技能一体化课程是按照经济社会发展需要和技能人才培养规律，根据人才培养规律，根据国家职业标准国家职业标准，以，以综合职业综合职

12、业能力能力为培养目标，通过为培养目标，通过典型工作任务典型工作任务分析，构建分析，构建课程课程体系，并以具体工作任务为学习载体，按照体系，并以具体工作任务为学习载体，按照工作过程和学习者自主学习要求设计和安排教学工作过程和学习者自主学习要求设计和安排教学活动的课程。活动的课程。确定课程框架确定课程框架制定课程标准制定课程标准编写教材编写教材练习册练习册实训指导书实训指导书多媒体课件多媒体课件专专业业计计划划教教学学大大纲纲专业团队专业团队学科体系学科体系职业标准职业标准大纲大纲教材教材专带骨干专带骨干授课计划授课计划教案教案教师教师培养目标培养目标职业标准职业标准教学文件教学文件- -学科体系

13、学科体系多媒体课件多媒体课件人人才才方方案案课课程程标标准准专业团队专业团队 企业专家企业专家课程专家课程专家岗位能力岗位能力工作过程工作过程职业标准职业标准课程标准课程标准手册手册作业指导书作业指导书专业团队专业团队企业专家企业专家授课计划授课计划教案教案任课教师任课教师培养目标培养目标职业标准职业标准职业活动职业活动基于工作过程基于工作过程- -教学文件教学文件任务设计任务设计活动策划活动策划工作页工作页 课程改革、教学改革课程改革、教学改革，强点以学生为主体，否定所谓的权威，让学生主动地、有兴趣地学习，但决不是随意备课，甚至不备课;随意上课，讲到哪算哪; 作业想布置什么就布置什么; 随意

14、调课，不准时上下课等。教学设计应按照学生的成长规律、认知规律科学实施。 教学设计：把教学定位、教学目标、教学内容、教学资源、教学组织与实施、教学考核与评价及教学必要的礼仪、必要的规则，必要的秩序，必要的神圣感，设计进去并实施，培养学生的综合职业能力。职业教育教学设计成功的教学源自成功的教学设计成功的教学源自成功的教学设计 职业教育教学设计是指教学活动前制订的教学方案。教学职业教育教学设计是指教学活动前制订的教学方案。教学设计是对教学活动的整体规划，是保证教学质量的重要基础。设计是对教学活动的整体规划，是保证教学质量的重要基础。问题导向问题导向目标导向目标导向分析开发设计实施评价确定目标导向目标

15、评估目标职业教育教学设计单元教学设计单元教学设计234整体教学设计整体教学设计课程教学设计课程教学设计234整体整体教学设计教学设计课程教学设计课程教学设计1课程整体目标：能用课程整体目标：能用XXXXXX做做XXXXXX。满足岗位需求（可检可测）满足岗位需求（可检可测）23载体设计：项目、任务（循序渐进）载体设计：项目、任务（循序渐进）45考核评价设计考核评价设计2基于实际工作场景基于实际工作场景 教学方法、策略、资源、情境设计教学方法、策略、资源、情境设计43载体设计：项目、任务（循序渐进）载体设计：项目、任务（循序渐进）32基于实际工作场景基于实际工作场景 2 按照教学实施的时间划分单元

16、按照教学实施的时间划分单元单元单元教学设计教学设计3 单元目标：能力目标、知识目标、素质目标等单元目标：能力目标、知识目标、素质目标等（学生为主体）（学生为主体）4课程内容的引入、驱动、示范、归纳、展开、讨论、课程内容的引入、驱动、示范、归纳、展开、讨论、解决、提高、训练解决、提高、训练5教学评价教学评价1基于工作过程基于工作过程 教学设计的主要内容教学设计的主要内容2 确定教学目标确定教学目标3 根据教学目标，确定教学内容根据教学目标，确定教学内容4制作教学资源制作教学资源6教学评价教学评价1阅读人才方案和课程标准，分析学生情况，定位教学阅读人才方案和课程标准，分析学生情况，定位教学5教学组

17、织与实施12学习任务学习任务定位定位234学生基础学生基础1阅读人才方案和课程标准，分析学生情况，阅读人才方案和课程标准，分析学生情况，定位教学定位教学12234学生基础学生基础1阅读人才方案和课程标准，分析学生情况，阅读人才方案和课程标准，分析学生情况，定位教学定位教学 除了关注学生的知识和技能基础等专业能力，除了关注学生的知识和技能基础等专业能力，也要关注学生原有的方法能力和社会能力。也要关注学生原有的方法能力和社会能力。 12学习任务学习任务定位定位1阅读人才方案和课程标准，分析学生情况，阅读人才方案和课程标准，分析学生情况，定位教学定位教学学习任务与学习目标之间的依托与支撑学习任务与学

18、习目标之间的依托与支撑学习任务之间逻辑结构学习任务之间逻辑结构学习任务与学习情境的有机结合学习任务与学习情境的有机结合学习任务与学习者的调整与适应学习任务与学习者的调整与适应121阅读人才方案和课程标准，分析学生情况，阅读人才方案和课程标准，分析学生情况，定位教学定位教学 因为所有学习任务的学习目标相加，等于因为所有学习任务的学习目标相加，等于或大于该一体化课程的学习总目标，所以要或大于该一体化课程的学习总目标，所以要集集体体分析每个学习任务的学习目标，分析它们之分析每个学习任务的学习目标，分析它们之间的关系。间的关系。 中职学校核心竞争力培养学生的学习能力、学习态度和职业素养学习目标能力化学

19、习目标能力化 从事职业活动所从事职业活动所需要的专门技能需要的专门技能及专业知识及专业知识从事职业活动所需从事职业活动所需要的工作方法和学要的工作方法和学习方法。解决问题习方法。解决问题的能力等的能力等从事职业活动所需要从事职业活动所需要的行为规范、价值观的行为规范、价值观念。协调、沟通等念。协调、沟通等生存能力生存能力发展能力发展能力2 确定教学目标确定教学目标2 确定教学目标确定教学目标 参考课标中参考课标中“一体化课程学习目标一体化课程学习目标”，与一体化课程的学习目标相对应，并结合与一体化课程的学习目标相对应，并结合本学习任务细化学习目标。本学习任务细化学习目标。 3 根据教学目标，确

20、定教学内容根据教学目标，确定教学内容重点重点内容内容难点难点内容内容 参考课标中参考课标中“工作与学习内容工作与学习内容”，除了，除了关注专业知识和技能，还要注意学生社会关注专业知识和技能，还要注意学生社会能力与方法能力的内容。能力与方法能力的内容。 4制作教学资源制作教学资源学习资源立体化学习资源立体化 书面资料书面资料信息技术（线上线下）信息技术（线上线下）4制作教学资源制作教学资源教学设备教学设备 教学场地教学场地慕课慕课“慕课”是大规模的网络开放课程，它是为了增强知识传播而由具有分享和协作精神的个人组织发布的、散布于互联网上的开放课程。 微课微课“微课”是指为使学习者自主学习获得最佳效

21、果，经过精心的信息化教学设计，以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。 翻转课堂翻转课堂在“翻转课堂”式教学模式下，学生在家完成知识的学习，而课堂变成了教师与学生之间、学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果。4制作教学资源制作教学资源 微课的意义：微课的意义：“微课微课”的本质是一种学习资源。的本质是一种学习资源。一个一个“微课微课”资源只展示一个知识点、一个资源只展示一个知识点、一个“微微课课”是一段固化的学习资源、一个是一段固化的学习资源、一个“微课微课”只关只关注对知识点的有效呈现，实际上微课更多的时候注对知识点的有效呈

22、现，实际上微课更多的时候就是要人为制造一种就是要人为制造一种“一对一一对一”个别化辅导的效个别化辅导的效果。果。1 1、呈现形式是教师授课、呈现形式是教师授课 评价标准：重点突出、师生互动、教学画面、评价标准：重点突出、师生互动、教学画面、关注个体差异等等。关注个体差异等等。2 2、把、把“微课微课”限制于限制于“微视频微视频”4制作教学资源制作教学资源任务任务情境描述：情境描述：学习活动学习活动：5教学教学组织与实施组织与实施任务描述：学习情境职场化任务描述：学习情境职场化 工作中学习，学习中工作工作中学习，学习中工作工作过程中培养习惯，习得技能工作过程中培养习惯，习得技能学习任务方案设计学

23、习任务方案设计 每一个学习任务的开始，都是对一个具体职业情景的描每一个学习任务的开始，都是对一个具体职业情景的描述，以便建立起与职业行动背景之间的联系，并且可以确定述，以便建立起与职业行动背景之间的联系，并且可以确定具体的职业行动目标。在情景描述的基础上，对各种各样的具体的职业行动目标。在情景描述的基础上，对各种各样的任务要求，以行动为导向的订单或者任务进行说明。按照职任务要求，以行动为导向的订单或者任务进行说明。按照职业能力的指标要求，为每一个任务给出可能的解决空间。再业能力的指标要求，为每一个任务给出可能的解决空间。再对问题解决空间进行描述，从不同角度设计的解决方案进行对问题解决空间进行描述，从不同角度设计的解决方案进行详细说明。详细说明。任务方案设计和活动策划任务方案设计和活动策划1、任务描述、任务描述2 2、学习流程与活动设计、学习流程与活动设计可设计为可设计为学习活动一：学习活动一：学习活动二：学习活动二：学习活动三：学习活动三：学习活动学习活动N N：也可按六步骤执行：也可按六步骤执行：资讯：决策：计划：实施：评价：反馈：资讯：决策：计划：实施：评价：反馈： 5教学教学组织与实施组织与实施任务分析：学习过程工作化任务分析：学习过程工作化 参考课标中参考课标中“劳动组织方式劳动组织方式”。任务实施：学习过程工作化任务实施：学习过程工作化 5教学教学组织与实施组