北师大版一年级数学下册《1-1 买铅笔》教案教学设计小学优秀公开课

1、买铅笔。(教材第 2、第 3 页的内容)1. 经历与他人交流各自算法的过程,理解十几减 9 的算理,构建 20 以内退位减法的基本思路。2. 正确计算十几减 9 的题目。3. 感受 20 以内退位减法与生活的密切联系,体验数学的应用价值。4. 培养学生积极参与数学活动的兴趣,体验探索与创造的快乐。重点:探究算法,正确计算。难点:理解算理,在自我反思的基础上建立自己的计算方法。课件、20 根小棒、计数器。谈话:老师给大家讲个故事,想听吗?一个星期天的上午,(出示小兔和妈妈对话的场景课件) 小兔对妈妈说:“妈妈,今天是星期天,我想和妈妈一起到袋鼠阿姨的文体超市去买点儿东西。好吗?”妈妈说:“好的,

2、买了东西早点儿回来写作业。”(出示例题情境中小兔和妈妈在文体超市买铅笔图课件)提问:请小朋友仔细观察,从图中你知道了什么?你能提出什么问题?学生用自己的语言说图意,并提出“还剩几支铅笔”的问题。师:怎样求还剩几支铅笔呢?你会列式吗?(根据学生回答,板书:15-9)揭示课题:像这样(指“15-9”)十几减 9 的算式应该怎样计算呢?这就是我们今天要研究的问题。(板书课题:十几减 9)1. 探究算法。(1) 自主探究。谈话:你有办法算出 15-9 等于几吗?先想一想可以怎样算,并按自己的想法算一算;也可以用小棒代替铅笔,摆一摆,说一说,计算 15-9 可以怎样想,再把你的算法和小组内的小朋友说一说

3、。学生自主活动,教师参与学生的活动,并对计算有困难的学生作适当指导。(2) 全班交流汇报。师:哪位同学说一说,你是怎样计算 15-9 的?(可能出现以下情况)生 1:我是从 15 根小棒里,一根一根地去掉,一共去掉了 9 根,还剩 6 根。(伴随多媒体演示算法)生 2:我先把 15 分成 10 和 5,再从 10 根里面去掉 9 根,最后把剩下的 1 根和另外的 5 根合起来得 6 根。生 3:我是先从 15 根小棒里,去掉 5 根,再去掉 4 根,还剩 6 根小棒。生 4:我是这样想的,因为 9+6=15,所以 15-9=6。生 5:我先从 15 中去掉 10,多减的 1 与 5 合起来是

4、6。生 6:我用计数器计算。(3) 小结:刚才同学们用各种不同的方法计算出了 15-9=6,在这几种方法中,你最喜欢哪一种?请你再次把自己最喜欢的方法介绍给同桌听一听。【设计意图:本节设计,突出表现为“算法多样化”,且在探究各种算法的过程中,充分让学生在动手操作的基础上,通过讨论交流再进行归纳,提高了学生学习的主动性。此时,教师刻意增加了“把你最喜欢的方法再次介绍给同桌听”的环节,让学生“复述”“整理”自己的算法,促进内化。】2. 尝试练习。(1)出示 12-9、17-9。(2)用你最喜欢的方法说一说你怎样计算这两道题。(3)指名回答。3. 对比揭题。(1)齐读算式 15-9=6、12-9=3

5、、17-9=8。(2)仔细观察这 3 题,你发现了什么? (3)揭题:十几减 9。谈话:小猴今天过生日,在生日晚会上,小猴的好朋友越来越多,它们有的唱,有的跳,还有的做起了有趣的游戏,让我们一起去参加它们的游戏好不好。1. 第一个节目:猜数游戏。出示“木块图”:小熊一共搭了 15 个小木块,左边搭 9 个,猜一猜,右边搭几个。你是怎样猜的?(指导学生填出结果)2. 第二个节目:小狗翻卡片游戏。(1) 出示空白卡片,然后翻出第一组卡片:9+2=11-9=指名让一人计算这两道题,比一比,你发现了什么?引导学生在计算、对比中优化“想加算减”的方法,但不强求统一算法。(2) 翻出后面两组卡片,并指名计

6、算。3.排队游戏。谈话:看到大家玩得这么开心,这些小朋友们也争先恐后地赶来了。(1) 多媒体出示“小朋友图”,每个小朋友身上标明算式:17-916-913-912-915-911-914-918-9(2) 帮小朋友排队。小猴说:小朋友们,你们能来参加我的生日晚会我非常高兴,不过如果你们能够排着整齐 的队伍进来那就更好了。同学们,你们可以帮他们排队吗?学生按从小到大的顺序排列。师:还有不同的排法吗?学生按从大到小的顺序排列。(3) 谁能计算第一排的结果?(指名计算)(4) 通过刚才的计算、排队你又发现了什么?你能根据刚才的规律快速地计算出第二排的 结果吗?【设计意图:通过计算比较,促进计算方法的

7、掌握,提高计算速度;而“你又发现了什么”这 一问题的抛出,更让学生有了深入思考和寻找规律的空间。】4.点爆竹游戏。谈话:小猴的好朋友越来越多了,他们都想为小猴点燃爆竹,共同庆祝小猴生日,你想为小猴点燃爆竹吗?当一位小朋友点对后,我们齐声说“啪”,当点错后,我们轻轻说:“嘶”,比一比哪个爆竹点得最响。(1)出示“爆竹”图。(每个爆竹上分别写 1210141811916131715,火柴上写“-9”)(2)指名让学生计算。提问:今天这节课,你学会了什么?有哪些收获?你认为自己今天的表现怎样? 生 1:我学会了 15-9=6。生 2:我学会了计算十几减 9 有好多种方法。生 3:我还学会给算式排队。

8、十 几 减 9计算 15-9:把 15 分成 10 和 5:10-9=1,5+1=6。把 9 分成 5 和 4:15-5=10,10-4=6。想加算减:9+(6)=15,15-9=6。A 类1. 比一比,看谁算得又对又快。教师拿出准备好的数字抽拉卡片或数字转盘,随意抽拉或转动,让学生口答出得数。(考查知识点:正确计算十几减 9 的题目,能正确迅速地计算十几减 9 ;能力要求:学生能准确迅速地计算十几减 9 的计算题目。)2. 看图写算式。 指名板演,全班齐练。(考查知识点:在观察和操作的基础上,理解“十几减 9”的算法多样化;能力要求:学生观察图意并能正确解答。)B 类1. 判断。(对的在括号里画“ ”,错的画“×”) (1)18-9=9()(2)16-9=9+7()(考查知识点:在理解算理的基础上,理解减法各部分的名称;理解“算减想加”法;能力要求:学生能准确迅速地判断。)2. 走进生活:小兰做红花和黄花一共 12 朵,红花有 9 朵,黄花有几朵?(考查知识点:感受 20 以内退位减法与生活的密切联系,体验数学的应用价值;能力要求:学生能运用十几减 9