初中学生身心发展的特征与教育

1、初中学生身心发展的特征与教育初中阶段属于学龄中期或少年期，是个体从童年期向 青年过渡的时期。这个阶段的学生半成熟、半幼稚，独立性 和依存性并存交错，生理上的急剧变化和学习活动的变化使 他们的心理出现了一次飞跃。我们应根据初中学生身体发展、 认知能力、情绪特征、个性特征的变化等进行“会诊” 序渐进地组织教育。一、加强初中学生的体育锻炼和卫生保健教育这一点，作为教育工作者都有共识，但是往往被忽略， 对有些中学甚至是“空白”。初中生身体发展的第一个显著特征是身高和体重陡增。 这个时期是积极改进运动机能的时期，是发展许多运动品质 的良好时机。运动的速度、频率、跳高的高度在这个时期增 长最为迅速。同时，

2、脑的发育主动是神经纤维的增长及脑功 能的复杂化，兴奋过程相对强于抑制过程，兴奋与抑制的转 化也较快。智力上的高度紧张或身体过度疲劳、情绪过分强 烈都会引起内分泌障碍和神经系统紊乱。初中学生身体发展的第二个显著特征是第二性征出现 和性成熟开始。仅基于以上两点，初级中学特别是寄宿制中学应有计划 地组织初中学生积极参加适度的体育锻炼，开展丰富多彩、 形式多样的课外活动，重视健康消费教育，适应初中学生急 剧生长的身体需要，注意青春期卫生与性教育。做好这些工 作，是我们顺利开展其它教育活动的基础，也是初中学生成 长的“资本”。二、重视并及时进行学法指导，培养初中学生的正确思 维方式初中学生认知能力有了提

3、高，心理活动随意性已显著增 长，可以长时间地集中精力学习，随意调节自己的行动。抽 象逻辑思维占主导地位，反省思维出现，抽象思维在一定程 度上仍要以形象思维为依托。另外，思维的独立性和批判性 已有所发展。但是由于少年缺乏实际经验，这种思维的独立 性和批判性总带有不少片面性和主观性。他们想问题常会钻 牛角尖，有时表现为固执已见、情绪偏颇，有时会蛮不讲理 或轻率地下结论。基于以上对初中学生认知能力的分析，我们应重视并及 时进行学习方法指导，不仅仅从学习难度加大、一时适应不 了，机械地识记学习内容这个角度来考虑。同时，我们要根 据初中各学科的特点培养学生正确的思维方式，注意引导他们发展抽象逻辑思维，克

4、服思维中的片面性及主观性。三、尊重学生的独立性、自主性，充分调动他们学习的 创造性和积极性，教育学生善于控制自己的情感，尊重别人初中阶段学生的情绪带有冲动性，易激动，不善于自制，行为不易预测，因而不少人认为这个阶段的学生是最令人操 心的年龄。他们可以为一件小事而狂怒，又可为一件小事而 颓丧，一会儿可以为自己取得某点成绩而沾沾自喜，一会儿 又可以为某点失败而无地自容。随着认识水平的提高，昔日 在他们看来是最完美无缺的父母和老师，也发觉存在不少缺 点和问题。他们对管得太多、太严、婆婆妈妈的教师并不敬 重，对教学水平不高或对同学不公正的教师也无好感；而对 那些尊重他们的独立性、教学严谨、态度民主公正

5、的教师常 常会尊敬。他们在“独立感”和“成人感”的驱使下，社会 高级情感发展迅速。针对初中学生的情绪特征，我们首先要教育和引导学生 善于控制自己的情感，学会调节自己的情感；其次，教给学 生如何处理好与父母和老师之间的关系，因为父母和老师也 是人，但不是同一模式的“高大全”的人，当然作为教育者 的教师应以高标准的师德严格要求自己；再次，尊重学生的 独立性、自尊性，以他们的情绪特征为切入点，充分调动他们学习的积极性和创造性,使他们的情感向着有利于成长的 方向发展。四、引导学生学会自我教育，逐步完善自己的个性初中阶段学生自我意识有了质的飞跃，他们在身体急剧 成熟的驱动下，产生了 “独立感”和“成人感

6、”，力求摆脱对成人的依赖，反抗成人的干涉，被称为儿童“心理性断乳” 期，开始将视线转向内部世界，仿佛刚刚发现“自我”也是 一个广阔的世界。他们不仅关心自己的内部世界，也开始对 别人的内心世界发生了兴趣。他们不再像小学生那样就事论 事，而是对人评头论足，从行为的动机、道德面貌和个性品 质方面来评论自己和别人。初中阶段学生对别人如何评价自己相当敏感，教师的评 价若不符合学生实际或有偏心，会造成学生的对立情绪。他 们对自己的评价往往偏高，而对别人的缺点则喜欢吹毛求疵， 这也是班级闹不团结的主要原因之一。他们常用讲悄悄话、 写日记等方式来倾吐内心的秘密和感受。初中学生的道德行 为趋向自觉，已能通过具体

7、的事实概括出一般伦理性原则， 并以此来指导自己的行为，只是由于自我控制力还不够，有 时会出现一些前后相矛盾的行为。一些成熟早的儿童已能按 照先进青年的标准来严格要求自己。他们有强烈的兴趣和求知欲，有时对待他感兴趣的活动 达到了废寝忘食的地步。兴趣很广，既反映在学科内，也反 映在课外活动上，爱打球、下棋、绘画、看小说，电视等。 他们的兴趣有时因为过于广泛又缺乏自制而影响学习，兴趣 也很易变迁，他们对影视、小说的兴趣已不同于小学生，不 再单纯追求故事情节，而开始注意人物心理活动的描写，有 时还会把影视、小说中的形象与自己对照，甚至在某些行为 上模仿。艺术作品及先进人物的事迹对正在成长中的初中生 个性的形成影响较大。我们应根据初中阶段学生个性特征的变化，利用他们自 我意识迅速发展的有利条件，引导学生自己教育自己，也要 利用现实生活中的