《夏》教学设计

1、课堂教学设计 夏丰原初级中学王 小 娟2009年5月28日夏课 型：诵读品析课教学目的：1诵读课文，体会课文表达的思想感情。2欣赏散文优美、精辟、诗化的语言，品味文中写夏的好词好句，感受语言的魅力。3收集、积累描绘夏季景物的诗句、美文。4感受生活之美，激发学生乐观向上的奋斗激情。教学重点：1体味作者的思想感情。2感受语言的魅力。教学方法：诵读品味拓展教学设想：倡导自主、合作、探究的课堂学习方式一、反复诵读，体会景物的特点和作者的思想感情。注意点：朗读重音的确定，语速的急缓要与作品的思想感情相适应。二、创设氛围，充分发挥学生的主动性，放手让学生去谈，在揣摩中发现问题、讨论问题、分析问题、解决问题

2、。三、体验感悟，整理归纳所学所知，帮助学生打开思维的大门，实现语文与生活的衔接。教学课时：一课时教学过程设计意图一、提问导入 1提问：一年四季，你最喜欢哪个季节？（学生表述） 2一年四季，春夏秋冬，每个季节都有各自的特点，像春的妩媚，夏的妖娆，秋的丰盈，冬的萧条，韵味各异，但我们在众多的文学作品中多见的是对春、秋季节的歌颂，对夏季更多的却是埋怨和斥责。那么，当代作家梁衡又是怎样看待“夏”的呢？下面我们一起来学习梁衡的夏（板书课题）激发学生兴趣训练口头表达能力二、学习的第一阶段：诵读 1要想领略梁衡笔下的夏天是什么样，首先要朗读课文。朗读时要求读准字音，读出感情，一边朗读一边在脑海里想象画面。（

3、学生各自放声朗读）2读完全文，你觉得全文感情基调如何？ （昂扬 沉重 低沉 柔和） 1稍慢3指名读，学生点评，老师引导。 2热烈 （老师范读，学生再读） 感情基调 3生机活力 4紧张急促4小结朗读方法 5赞美5学生自选一段有感情朗读给同桌听引导学生在朗读中想像体会引导学生在评议中提高朗读水平三、学习的第二阶段：交流1文章在结构和内容方面写得好，同桌之间交流看法，你从文中捕捉到哪些画面？这些画面体现夏的什么特点？2学生交流，师引导归纳 总：三个特点 收获 景美 希望 分： 人勤 总：抒情 收获3老师边小结边板书 景美 希望 紧张、急促、热烈 人勤 喜爱 赞美4小结 本文采用总分总的结构，描写了夏

4、天的特点，抒发了作者对夏天的热爱之情，深情赞美了辛勤劳作的农民。（写景目的在于抒情，本文是一篇借景抒情的散文，此类文章包括两大块：写景、抒情，即表达自己面对景色的感受，希大家在今后作文中借鉴。）合作交流赏析美点提升认识四、学习的第三阶段：品味1、本文语言上也有很多美点，我们一起品味语言。2、品味第2自然段，找出用得好，用得传神的词，富有表现力的句子。每人找12个，必须有价值，值得品味探讨。（学生交流） 词：动词、形容词3小结（值得品味的 ） 句：修辞手法，含义深刻41、2小组自读第3自然段，3、4小组读品味第4自然段（四人小组讨论）5讨论交流品味好词佳句尊重学生个体感悟五、学习的第四阶段：拓展

5、1夏季在大家眼里可能自有独特体验。说说你感受到但课文未写到的内容。（学生交流，如：夏夜美景、游泳、捉螃硖蟹、放暑假、吃桃杏、野梅子等）（引导：作文素材来自生活，希大家平日勤于观察，抓住特点观察描写，经常动笔，慢慢提高写作水平，写作试验！） 210年前和现在的夏天发生了很大变化，人们穿的、用的，尤其是农业现代化有了一定的发展。请你根据现状想象10年后的夏天又有了什么新变化。3用一句话或一段话谈谈自己学习这篇课文后的感受和收获 知识与能力：借景抒情文章的特点 过程与方法： 朗读技巧由文本思想内容决定学习一篇文章的方法分四步情感态度与价值观：认识到人民的辛苦，珍惜生活联系生活指导写作通过对比认识社会

6、变化自我总结，品尝收获的快乐六、小结夏天是紧张、热烈、急促的，是农民挥汗如雨的季节，正是这个季节，我们同学却上课打瞌睡，耽误光阴，想想，可能有些惭愧吧！大家正是人生的黄金季节，激情飞扬，英姿勃发，我们应该和着这紧张、热烈、急促的节奏，努力奋斗，去创造如夏天一般火热美好的未来。激发向上的激情板书设计： 17夏 梁衡 （借景抒情散文）朗读 收获交流 紧张、热烈、急促 景美 希望品味 人勤 拓展 喜爱 赞美·教后记 夏是一篇自读课，所以我把学习的主动权交给了学生，老师只引导学习步骤，事实证明，当我们认为学生行时，学生一定行。另外，在本节课中，有几个亮点值得一提。一是让学生充分朗读，朗读中对美文就有了感知；二是让学生自己品味美点，在尊重个性认知的情况下，正确引导，学生更