如何提高七年级英语教学有效性的几点心得

1、提高七年级英语课堂教学有效性的几点体会单 位：江西省萍乡市芦溪镇第二中学 作 者：周维萍联系方式高七年级英语课堂教学有效性的几点体会江西省萍乡市芦溪镇二中 周维萍【摘要】 经历了一轮又一轮的教改后，我认识到不管我们用哪种教学模式，最重要的一点是：我们要做到在适合本地、本校实情的基础上，吸取其它学校的先进教学经验，采取最有效的教学方法，努力培养提高学生的学习兴趣、学习能力，从而达到提升学生素质的最终目的。【关键词】 英语 课堂 有效性随着社会的不断进步与完善，对人才素质的要求越来越高，社会对人才教育的要求也在不断变化与提高。在一轮又一轮的教学改革之后我不禁有了一些疑问：

2、学杜郎口，学洋思，我们要怎样学才能取得最好的效果？他们的民风民意，教育背景是怎样的？他们的教学设备，教学时间与我们的相同吗？我们的老师和学生能适应这些方法和模式吗？因为这些都直接与教学效果相联系。另外，我们作为现代教育工作者，工作真的还要像歌里唱的那样灯光“彻夜明亮”吗？在我们自己同时肩负着教师职责和家长责任时，如何才能做到工作、家庭“两不误”呢？种种问题的浮出都迫使我们必须不断探索、实践和改进。我们要做到在适合本地、本校实情的基础上，吸取其它学校的先进教学经验，采取最有效的教学方法，努力培养提高学生的学习兴趣、学习能力，从而达到提升学生素质的最终目的。下面就谈一谈本人的几点体会：一、树立学生

3、对英语学习的信心学习成功是建立在学习自信心的基础上的，自信心是成就一切事情的前提。学习英语也不例外。对刚进入初中的学生来讲，英语是一门新学科，孩子们对这门新的语言充满了好奇，但由于还不具备对事物的良好认识判断能力，在学习过程中，学生们一旦遇到困难，他们的自信心会很容易受到打击。因此在教学中应不断提高他们的学习兴趣，采取各种措施来培养和保护学生的自信心。      （一）给学生以成就感 。把“学生为主，老师为辅”的教学理念贯穿到课堂中，让学生成为课堂的主体，发挥他们的学习潜能，培养他们的创造力，让他们真正体验到有所收获的喜悦。教师重点在于正确引导

4、，同时认真观察学生的情况，充分肯定他们的点滴进步，让学生们觉得自己是优秀的。尤其是对表现得不如别人好的学生更应如此。让他们觉得老师是关心自己的，别人能做到的，自己也一定能。我们班有一个学生叫王文鑫，从小学接触英语开始就厌恶英语，对英语一直是排斥的心态。有一次听写关于月份的单词，他写对了四个，我就在班上大肆表扬他有悟性，竟然写对了四个这么难的单词，昨天肯定用功学习了，而且是按照读音规则记忆的。他当时的表情有点难为情，但自那以后，他上课明显更认真了，学习更主动了，有几次听写还打了一百分。著名教育学家布卢姆认为，一个人学习成功的次数越多，他的学习自信心就越强。因此教师要帮助学生在英语训练中有所得，可

5、以通过开展英语听写竞赛，英语书法比赛，开辟英语角，举办英语兴趣小组，排演英语文娱节目等活动使学生感受到成功和欢乐，增强学英语的自信心，激起学英语的内心欲望。（二 ）及时多表扬。作为英语老师，千万别吝惜几句赞美的话。学生们大部分都喜欢受到表扬，中国有句谚语：“好孩子是夸出来的”。赞扬会激起学生的学习热及求知欲望，同时会增加他们的自信心，提高学习兴趣。即使学生真的做得不好，老师都不要严厉的责怪、批评，而应鼓励他们，寄予他们期望，一旦学生做好时，就及时表扬。尤其学生在讲英语时，教师最好别去打断，应允许学生暂时存在某些语言错误，待讲完后，教师再指出并纠正。这样做，不干扰学生说话的思路、意念表达，提高了

6、他们的说话积极性，又能帮助其提高语言水平。二、培养学生的自主自学习惯和团结互助精神现在的英语教材比十年前的教材内容要深得多，也难得多，单词汇一项就让很多老师学生头痛。如果单靠老师上课教，难免会出现教了单词没教句式，练了对话没练听力的情况。毕竟课堂时间有限，学生接受能力有限。但如果我们能充分相信学生的能力，给他们机会自主学习的话，那情况就完全不一样了。有一个故事说，1938年陶行知先生到武汉大学作演讲。他从皮包里抓出一只大公鸡，又从口袋里掏出一把米放在桌上。接着，用手按住鸡头逼它吃米，鸡只叫不吃。又掰开鸡的嘴，把米硬塞进去，鸡挣扎着仍不吃。当陶先生松开手，把鸡放在桌上，大公鸡就吃米了。陶先生用这

7、个深入浅出的道理批评了老师强迫学生去学习的现象，同时，又启发学生要主动地学习。学生学习同公鸡吃米一样，应该是自觉主动的行为。老师按住头，把知识硬灌给学生、硬喂给学生，学生是学不好的。但如果我们把大米撒在那，再引导学生去正确学习的话，就很可能取得良好的效果。现行教材所选内容均来源于学生学习及日常生活，具有科学性、趣味性、亲近性和实用性，为广大学生所喜欢。这是培养学生自学英语的一个很有利的条件，我们一定要好好加以利用。我们在每一堂新课前都会布置“导学稿”，其中包括学习目标，重点词汇，基本句型和基本教学活动。它给学生指明了学习方向，让学生有的放矢的去自学。学生通过自学如果能自己独立解决一些问题，那他

8、的学习自信心无疑会大大增长。如果他碰到解决不了的问题，上课时便会更加认真的学习。教师的教永远是有限的，学生自觉主动的学才是无限的。经过了自学这一过程，大部分学生都对教学内容有了很大程度的了解，再通过课堂上老师的精讲精练，课堂活动的认真参与，教学目的也就能很好的完成了。 同时，在班上采用小组合作的形式进行学习，效果很好。预习时碰到问题可以小组一起商量解决，课堂中可以小组一起进行对话练习和角色扮演 ，小组成员还可以一起分担任务、共享资源。例如在教学Unit8 When is your birthday?时我让学生每两组为一个单位（每组六名学生），分别准备各个月份的英语日历表，个人任务不重，但小组合

9、并就有了完整的日历表，课堂上就能进行相关的教学活动了（听对话迅速在日历上标示相应日期，再抢答老师提出的相关问提）。采用小组合作形式还可以促优助后。比如听写时我只抽取一个组员的作业批改，他的成绩将影响整组同学评估分的加减。那么每个同学都将认真准备，因为每位同学都想成为本组的功臣而不是罪人。为了加分，成绩好的同学会很主动的帮助后进生，成绩差的同学也只好努力学习了。另外学生好胜心强，上课时采用小组竞争机制符合学生渴望获胜的心理，还能促使他们积极思维，充分准备，变被动为主动。对于竞赛获奖的同学予以表扬和奖励，使学生感受到成功的喜悅，还能增强学生的参与意识和集体荣誉感。   

10、0; 三、培养学生良好的英语学习习惯要掌握英语，除了需学习一定的语音、词汇、语法知识外，还得练就扎实的听、说、读、写基本功。作为起始年级，七年级英语学习的过程也是良好的听、说、读、写习惯养成的过程。良好的英语学习习惯的养成主要是靠老师。老师必须十分重视良好学习习惯的培养，注意在日常教学活动中有计划地、有步骤、严格地训练学生。 （一）良好的听的习惯。培养学生认真听老师或者录音的示范发音，用心听他人说英语是至关重要的。课堂上，常有学生一听老师示范发音，就急于开口模仿，轻声跟讲，结果导致自身发音欠准，而且还影响了他人听音。因此，老师要训练学生静心听。另外学生听录音跟读，往往只满足于“听到”，能跟得上

11、读，而不注意语音、语调、句重音、停顿等。因此，在播放录音前，要提出听的具体要求，使听一遍录音，便有一次收获。同时在教学内容上设置“牵制性”提问，“逼”学生专心听他人说英语。如，先问某生：What is your name ?When is your birthday?随即转用第三人称问其他学生：What is her name ?When is her birthday？又如，请个学生用英语自述，然后让听的学生按此内容相互问答。还可请学生指出发言者哪儿讲错了，该如何纠正等等。以此引导学生用心听他人说英语。 （二）良好的说的习惯。积极参加语言实践活动，大胆开口说英语，是英语学习所必需的。从心理学

12、角度来看，低年级学生较之高年级学生心理障碍和怕羞感少，这是培养大胆开口讲英语的有利条件。因此，从起始年级开始，教师就应该抓住时机，充分运用教材，培养学生良好的说的习惯，形成轻松、愉悦的课堂气氛，帮助学生消除心理障碍，克服怕开口说英语的紧张心理，开创敢讲英语、争讲英语、爱讲英语的局面。教师在教学中要特别关注那些怕开口，缺乏自信心的学生，尽量给他们创造机会。有的学生急于发言，在连续说英语时停顿过长，此时教师要注意多留给学生一点思考时间，要求先想后说，想好再说。 （三）良好的读的习惯。读，主要是指正确拼读单词，响亮地、流利地朗读课文，语音、语调等基本正确，角色朗读有感情。一般新课不宜请学生领读课文，

13、以免一个错，错一片，给纠正增添麻烦。在朗读语言材料时，要求学生切勿操之过急，拿来便朗读，要先了解内容，理解含义，揣摩音调，然后再朗读。 七年级英语课文句短简单，读来朗朗上口。有些学生觉得这些语句能讲能背了，在朗读时便漫不经心，不是看着一句句朗读，而是一古脑儿读完，多一个s少一个the的现象常有。有的同学朗读时语速节奏掌握不好，一字字顿着读，或是读得过快，发音不到位，混着读，特别是集体朗读时拖音明显，节奏较差，语速偏慢等。为此，要对症下药，随时纠正学生朗读的不良倾向，培养学生良好的读的习惯。 （四）良好的写的习惯。七年级仍有部分学生书写坐姿、握笔方法不正确。这就要求英语教师在教英语书写时及时纠正

14、，不能放任自流。要求书写姿势、方法正确，斜体行书规范书写，大小写、笔顺、标点符号和格式正确。随着学习的进展，教师还要抓好单词、句子、段、篇的书写及标点符号的正确使用，切实做到英文书写规范，使学生养成良好的写的习惯。 四、快乐教学让我们的工作事半功倍快乐教学就是指学生在老师有目的有计划的指导下，激发兴趣，营造气氛，把学习当作一种快乐的事，积极主动地学习和掌握系统的文化科学基础知识和基本技能，发展能力，增强体质，逐步形成建设有中国特色的社会主义所需要具备的素质的过程。如何进行快乐教学，构建快乐课堂，我是这样认识的： (一)与学生交朋友，拉近与学生的心理距离。一个人的情绪快乐与否将直接影响到他的学习

15、效果。要让学生在课堂上得到快乐，首先要给学生人格上、精神上的快乐。教师要更新观念，将学习的主动权还给学生，教师要有为学生服务的意识，要让课堂出现学生生动、活泼、主动学习的场面。在教学中打破陈规，允许学生尽情尽兴的表达和展示自己，让课堂上多一些民主，少一点约束，使学生自觉参与讨论，畅所欲言。缩短师生之间的心理距离，使教师、学生在课堂教学中处于和谐的活动交流状态，这样才能让学生在学习中有愉悦感、安全感和尊严感。教师还应十分注意发挥“情感教育”在英语教学中的作用。古人曰：“亲其师，才能信其道。”教师要用“师爱”去赢得学生的亲近和信任，使师生感情双向交流，密切师生关系，从而形成轻松、愉悦的课堂气氛。

16、（二）灵活多样的英语趣味教学法，让学生爱上英语。在课堂教学全过程中教师应真正在乎的不是你究竟教了多少，而是应该密切关注学生到底学到了什么，是如何进行思考和学习的。初中学生个性活泼，所以老师的教学方法不能太单一死板，应该灵活多样。让学生们在轻松愉快的环境中学习，这样才能提高学习兴趣，让他们积极主动的学习英语。在教学中我们可以采用各种游戏方式让学生快乐的学到知识。比如在教学单词时就可采用看口型猜单词，快速记忆单词，拍苍蝇等游戏方式。再比如在教学Unit7 How much are your pants?时可以让孩子们将自己的各种漂亮衣服带来，小组进行商场衣服买卖活动。在游戏中进行对话练习展示，既可以增强学生的语言表达力，又可以让他们集中注意力去更好听别人的语言表达。同时，教师还要精心组织教学，优化教学方法，利用一切教学媒体（图片、实物、玩具、幻灯、投影、录像、录音、指套、木偶等等）创设情景，寓教于乐，让学生身置语境，最大限度地发