作文指导之四：言为心声人物语言描写

1、 双喜问阿发偷谁家的，阿发说偷他家的。双喜问阿发偷谁家的，阿发说偷他家的。B. “B. “阿发，阿发，这边是你家的，这边是老阿发，阿发，这边是你家的，这边是老六一家的，我们偷哪一边的呢？六一家的，我们偷哪一边的呢？”双喜说。双喜说。 阿发说：阿发说：“且慢，让我来看看吧。且慢，让我来看看吧。偷偷我们的吧，我们的大得多呢！我们的吧，我们的大得多呢！”1、B组句子主要采用哪种描写方法？组句子主要采用哪种描写方法？2、B组句子运用这种描写方法后组句子运用这种描写方法后,对表现人物性格或对表现人物性格或揭示文章中心有何好处？揭示文章中心有何好处？ 通过对人物对话、独白及语气的描写，以表现人物身份、思想

2、、感情和性格的写作方法 。作用作用: : 运用恰当的语言描写能使运用恰当的语言描写能使文章文章逼真、传神、生动、形象逼真、传神、生动、形象，使读者使读者如见其人如见其人、如闻其声如闻其声、如临其境如临其境，更好地更好地表现人物性表现人物性格格，揭示文章中心揭示文章中心。 4、心爱的小狗丢了，小强说：、心爱的小狗丢了，小强说：“我真开心小狗不见了。我真开心小狗不见了。” 1、八岁的小明对爸爸说：、八岁的小明对爸爸说：“你给我好好听着，下班你给我好好听着，下班 就回家，不准喝酒打牌就回家，不准喝酒打牌” 2、不识字的农民李大伯说：、不识字的农民李大伯说：“今天的菜真咸，氯化钠今天的菜真咸，氯化钠（

3、食盐的化学名称）（食盐的化学名称） 放得太多了。放得太多了。” 3、领导来到我班检查，班长说：、领导来到我班检查，班长说：“你能来检查，你能来检查， 应该应该 感到荣幸，我们欢迎你！感到荣幸，我们欢迎你！” 不符合人物的年龄、身份不符合人物的年龄、身份不符合人物的职业不符合人物的职业不符合人物的身份不符合人物的身份不符合人物的心情不符合人物的心情基本原则基本原则： 语言描写语言描写应应符合人物的年龄、职符合人物的年龄、职业、身份、心情、性格业、身份、心情、性格否则效果否则效果就会就会适得其反。适得其反。小表妹天真又活泼，有时候小表妹天真又活泼，有时候她会突然冒出一些你意想不到的她会突然冒出一些

4、你意想不到的话来。一次，她一本正经地对外话来。一次，她一本正经地对外公说：公说：“外公，我们全家只有你外公，我们全家只有你最开心，你有好多名字：阿爸、最开心，你有好多名字：阿爸、外公、老头子、沈常根、老伯伯、外公、老头子、沈常根、老伯伯、爷爷爷爷谁的名字也没你多。谁的名字也没你多。”身份年龄联系法身份年龄联系法 人物的语言必须个性化，符合人物独特的身份、地位、年龄、职业、心理状态、文化教养等，使读者闻其言便知其人。 小练笔小练笔 我正在打篮球，突然猛地一滑，我重重摔了我正在打篮球，突然猛地一滑，我重重摔了一跤。在那一声痛苦的尖叫之后，好朋友小李一跤。在那一声痛苦的尖叫之后，好朋友小李跑了过来，

5、急切地问道：跑了过来，急切地问道：“”同学们也围同学们也围了过来，球场上顿时炸开了锅：了过来，球场上顿时炸开了锅： “” “” 体育老师闻声赶来，边拨开人群边问：体育老师闻声赶来，边拨开人群边问：“”场合情境融入法场合情境融入法 人物的语言描写还要注意场合情境，写出人物在特定环境条件下的语言。比如上课时、游戏时、在家时、在外时即使是同一个人，同一句话，在不同场合说的方式、语气都应有所不同。 小明的语文课本不见了 课堂上课堂上不见课本不见课本： 下课时下课时不见课本不见课本： 在家里在家里不见课本不见课本： 他着急地翻着抽屉，他着急地翻着抽屉，大声喊道：大声喊道：“语文书哪里去了？谁见过我的语文

6、书语文书哪里去了？谁见过我的语文书呀？书！呀？书！我的语文书！我的语文书！” “老妈！快来呀！我的语文书飞老妈！快来呀！我的语文书飞 了！了！快，快，来来帮我找！帮我找！ ” 他他小声地小声地问同桌问同桌：“语文书语文书呢呢，语文书呢，语文书呢，你看见我的语文书了吗你看见我的语文书了吗？”小小练笔练笔 今天今天，妈妈带我去买衣服，妈妈带我去买衣服。我左挑右挑，我左挑右挑，终于挑终于挑到了到了满意满意的一件。（店主开价的一件。（店主开价100元，妈妈最终以元，妈妈最终以60元的价钱买下。请你想元的价钱买下。请你想象店主和妈妈的讨价还价的过程。）象店主和妈妈的讨价还价的过程。） 妈妈：妈妈：“”

7、店主：店主：“” 妈妈：妈妈：“” 店主：店主：“” 妈妈：妈妈：“” 店主：店主：“”佳作展示 妈妈妈妈抬眼瞥了店主一眼，满不在乎地抬眼瞥了店主一眼，满不在乎地问问：“这衣服这衣服多少钱一件多少钱一件？” 店店主说：主说：“整数整数100！” “100？太贵了太贵了！40怎么样？怎么样？” 店店主主想了一下，用她那想了一下，用她那三寸不烂之舌三寸不烂之舌又又说道：说道：“大姐，你去问问，哪大姐，你去问问，哪一家不比我们这儿贵，原价一家不比我们这儿贵，原价150，已经打，已经打7折了折了。过几天我们房租到期过几天我们房租到期了，了，不想不想堆堆积积货，货，我才想出手的。我才想出手的。40铁定不

8、行，铁定不行，80行不行？行不行？” 妈妈似乎没有动心妈妈似乎没有动心，只只是悠悠地是悠悠地说：说：“最多最多50，你卖不卖是你的事，你卖不卖是你的事，不卖随便！不卖随便！” “65！”店主说。店主说。 “60！”妈妈妈妈一丢衣服，拉着我转身就要走一丢衣服，拉着我转身就要走。 “行行行行！行行！卖卖卖卖，卖给你卖卖，卖给你。”店店主主赶忙拦下我们。赶忙拦下我们。说话吞吞吐吐 结结巴巴时“我我没拿。”小林涨红着脸说。说话时表示声音的延长我们对着高山喊： 周总理 标点符号增色法 对话描写时，有时候很难用言语来表达,就可以借助标点符号，使说的话符合当时情景 ，独具人物个性。小练笔 快迟到了！我以百米

9、冲刺的速度冲上五楼，可还是迟到了。老师严厉地质问：“” 我上气不接下气地说：“”语言描写的技巧一、一、身份年龄联系法身份年龄联系法二、二、场合情境融入法场合情境融入法三、三、标点符号增色法标点符号增色法 留心观察留心观察细心感受细心感受用心思考用心思考做生活的有心人做生活的有心人寄语1234写作辅导讲座例文错怪 寂静的书房里，语文书翻开着放在桌面上，作文本的一角斜垂于桌边，还有几本书凌乱不堪地散落在地，儿子却不见了踪影。 父亲站在书桌旁，眼睛瞪着一字未写的儿子的作文本，拧着眉，一股怒火从心里渐渐升腾，他不由得一手叉起了腰一手握紧了拳头，万分气恼地嘀咕起来：“这小兔崽子，作文没做就去玩了，真是太

10、不自觉了！” 忽然，一阵笑声从隔壁的房间里传来，是儿子的声音！儿子到底在干什么？父亲决定去看个究竟。拉开房门，只见儿子正对电视端坐在小凳上，聚精会神地盯着电视屏幕，咧着嘴，开心地大笑着。父亲怒不可遏，大步冲向儿子，铁青着脸厉声吼道：“作文不想做，看电视倒是浑身是劲，找打！”说着，一把抓起儿子，把他往书房拖去。 突如其来的吼声把儿子吓住了，眼泪如疾雨般不住地掉落。“爸，我不是”儿子满怀委屈地哭喊着，他努力挣开父亲，指向电视屏幕，大声地向父亲解释，“爸，我看的是是写作知识讲座。”父亲愣住了，看看电视，看看满面泪痕的儿子，才明白自己错怪了儿子。“这个”父亲挠了挠后脑勺，不好意思地对儿子说，“是爸爸不好，爸爸错怪你了，爸爸向你道歉。” 房间里，一股温暖的气息悄悄地溢过来，父子俩坐在电视前，认真地看起了“写作知识讲座” 质疑：质疑： 描写人物是否一定要用到语言描写描写人物是否一定要用到语言描写的方法？你能否从下列例子得到启示？的方法？你能否从下列例子得到启示？例例1：然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话：然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：也不说，只向我们做了一个手势：“放放学了，学了，你们走吧。你们走吧。例例2：林黛玉在病榻上