导学案的编制及其

1、 一、导学案概念及定位 二、导学案的编制 三、导学案的使用 四、导学案例说 （一）导学案的概念（一）导学案的概念 导学案是伴随着学生自主学习的呼声而产生的。 教学就是教会学生如何学。培养学生自主学习的能力是课堂教学的第一要义。 导学案是教师为学生学习设计的有学习目标、学习内容、学习流程的学习活动的方案。是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介，具有“导读、导听、导思、导做”的作用。 导学案的两个基本要求：导学案的两个基本要求： 导学案必须强化知识之间的内在联系，而不是知识的堆砌。 导学案必须能生成学生的学习能力，而不是传统的教学讲义。 几个相近概念：几个相近概念： 预习案：侧重于传统意义

2、的预习，更多的是从文本和知识出发设计问题，也称预习提纲。 导学案：侧重学生自主学习时的引导，具有导读、导思、导练的功能。 学案：侧重学生自主学习的设计，与之相对的是教案。 讲学稿：将教师的教与学生的学合二为一，也称教学案。 活动单：从课堂教学的角度设计以学生为主体的课堂活动。 课堂指南：集教案、学案、资料、习题于一体的师生共用的教学文本。 （二）（二）导学案导学案的的作用作用 学生自主学习的路线图； 课堂知识结构体系的呈现表； 学生课堂展示的备份材料； 学生课堂学习的随堂对照和记录本； 自我反思小结的文本材料； 以后复习巩固使用的学习材料。 （三）导学案的意义（三）导学案的意义 通过“导学”

3、实现“两个前置”（学习前置、问题前置），凸显学生的主体地位，从根本上改变学生的学习方式，从而大幅度提高课堂效率，最终提高学生的学习能力。在规范办学，集中教学时间明显减少的背景下，具有很强的现实意义。 导学案与备课导学案与备课 编制导学案的过程就是备课。 有效使用导学案必须经历五次备课过程。一是编制时备课；二是集体研究时的备课；三是课前检查（学情调查），了解学生完成情况，调整教学重点；四是学生在课堂上展示后，即时备课；五是课后通过课堂反思修改完善导学案。 导学案与教案导学案与教案 一是基础性。导学案是形成教案的基础，教学重点内容、方法在设计导学案时便打下伏笔。 二是关联性。教案必须依据导学案的思

4、路，而不能另起炉灶。 三是互补性。导学案中的学生易混的问题、质疑的问题都是二次备课时的重要依据，备课中的新思考又可以进一步完善下一轮导学案。 （教案如何定位，有待进一步探索。编制导学案后，教案应该简化，提高针对性；发展到一定阶段，导学案可以与教学案合二为一代替教案） 导学案与课堂教学导学案与课堂教学 导学案是学生学习、课堂教学的路线图。课堂教学必须围绕学生完成导学案情况展开，不能出现两张皮的现象。（可以借鉴活动单） 理想模式： 学生分组交流导学案，学生有重点的展示导学案内容，全班研讨导学案上重点难点，教师点拨、总结、提升导学案上的关键问题，当堂检测导学案上的变式、拓展性达标练习。 导学案与笔记

5、 课堂笔记必须归一，不可随意。 一种方式是将笔记与导学案合二为一，导学案成为学生学习、复习的重要资料、平台。 一种方式是将导学案上重要内容整理记录到笔记本上，继续发挥传统意义上笔记本在学生学习、复习中的作用。 导学案与练习导学案与练习 导学案的主要目的是引导学生看书、思考，不是练习汇编；导学案中的练习只是为了达标检测，必须容量适中、难易恰当。切忌以题代案。 使用导学案后，巩固性练习应适当减少。要给足充裕的时间，让学生在导学案的引领下，自主完成相应内容的学习。 除了课导学案外，可以探索周导学案，对一周中学生学习内容上的薄弱点予以强化。 导学案与资料导学案与资料 任何一本教学辅导资料均必须科学筛选

6、、为我所用。 导学案使用后，学生必须花费一定量的自主学习时间，才能保证自主学习的质量，因此，课后教学资料上的巩固性练习必然要减少、精选，切忌贪多求全，食而不化。 导学案与课型导学案与课型 各种课型均可编制和使用导学案，课型不同，导学案编制和使用的侧重点也不同。 复习课导学案（周导学案）编制的难度最大，教者必须具备对学情、考情等相关因素有准确的把握和统摄能力。 导学案与教学模式导学案与教学模式 不矛盾 不强求 合理借鉴 为我所用 核心：提高学生自主学习能力，提高课堂有效教学实施水平。 导学案的形式导学案的形式 丰富多彩 不拘一格 实事求是 注重实效 （一）导学案编写原则（一）导学案编写原则 1.

7、主体性原则 尊重学生，信任学生，依据学生自主学习的特征。切忌以教师的意志代替学生学习的实际。 2.探究性原则 导学案的编制要有利于学生自主学习、探究学习，要通过对知识点的设疑、质疑、解疑，来激发学生思维，培养学生的探究精神以及对教材的分析、归纳、演绎的能力。 3.引导性原则 导学案重在引导学生学习，而不是一味做练习。要通过由易到难，由简单到相对复杂的问题的设置，阶梯式学习内容的呈现和有序的学习步骤的安排，引导、鼓励学生由浅入深、循序渐进地进行自主学习、合作探究，培养学生学习能力。 4.层次性原则 导学案必须将难易不一、杂乱无序的学习内容处理成有序的、阶梯性的、符合各层次学生认知规律的学习方案，

8、引导学生由浅入深、层层深入地认识教材、理解教材，使不同层次的学生都学有所得，都能享受学习成功的喜悦。 （山东兖州一中导学案设计时，要求在难度、内容上分为ABCD四级。A为识记类，B为理解类，C为应用类，D为拓展类。不强制学生全部完成，一般学生课前完成AB即可） 5. 实用性原则 要从自身学生的认知水平、现有学习能力和老师自身的需求出发，适合学生使用和老师自己使用，操作起来显得简单而实用。 一般分课时编写导学案，学生每一节课都有明确的学习目标、学习任务。 （二）编制程序（二）编制程序 研读课标、文本、资料，研究学情主备课执笔集体讨论组长审核 （编制人、审核人、时间） （三）（三）导学案的导学案的

9、栏目栏目 学习目标、重点难点、知识链接、学法指导、学习内容、质疑问难、达标检测、学习小结 （栏目要相对固定，栏目要根据内容设置，切忌繁琐） 导学案设计质量取决于教师的工作责任心和教学素养，导学案的质量又直接影响着学生的学习质量。 1.学习目标学习目标 目标的制定既要符合文本教学要求、课标要求、学生实际，要简单、明了，具有可操作性、可检测性。 每课数量以23个为宜，不能太多。 学习目标中尽量不用“了解、理解、掌握”等模糊语言，多使用“能记住”、“能说出”、“会运用”、“解决”等可检测的明确用语，并指出重难点。 2.重点难点重点难点 根据学生课标要求、文本内容、学生实际，明确告知学生本节内容的重点

10、难点，并提示相应的突破方法。 3.知识链接知识链接 与学习本课内容相关联的知识（背景），或本课学习需要哪些其它知识，或以往已学哪些知识点为本课学习做了铺垫等，把它和本课的学习有机联系起来，从而扫清学习新知识的障碍，为新知学习做好铺垫。 导学案中可提示，不必详细引用。 4.学法指导学法指导 没有学法指导的导学案是不合格的导学案。 有两种常见的形式： 第一种是本学科的研究方法。如物理：分析归纳法、替代法、建立理想模型法、控制变量法、实验推理法、转换法、类比法等。 第二种学法是学生平时普遍的学习方法。如：阅读的技巧、做笔记的方法，自主学习的方法、小组合作的技巧等。 （方法可以明确告知，也可以渗透其中

11、） 5.学习内容学习内容 学习内容是导学案的核心，要体现导读、导思、导练的功能。 学习内容应立足教材注重基础，渗透学习能力的培养。设计的问题要注意渐进性、指导性、趣味性、挑战性。同时编写的学习内容务必容量适中，切忌过于繁琐，冲淡学生看书、思考。 内容必须问题化，问题要层次化。 6.质疑问难质疑问难 该栏目完全是由学生自主学习后填写。教师要引导学生学会发现问题、提出问题、思考问题。 上课之前，教师要收看学生的导学案，发现学生的疑难，肯定学生指疑问难的思维品质，进行二次备课，提高教学的针对性。 7.达标检测达标检测 （1）题型要灵活多样，量要适中，不能太多，以5分钟左右的题量为宜。 （2）紧扣学习

12、目标，具有针对性和典型性。 （3）每一个学习目标都应设置有相对应的练习。 （4）难度适中，面向全体，关注差异。可设置一些选做题，促进学优生成长。 8.8.学习小结学习小结 一是在导学案的提示下，由学生归纳本节知识的线索及体系。在归纳出本节知识结构的基础上要体现与其他章节知识的联系。 二是引导学生对学科思想、学习方法进行归纳。 （四）导学案中的（四）导学案中的问题设计问题设计 自学内容问题化，问题设计生本化，设计问题层次化，关键问题有挑战。 问题设计： 在学生认知的“最近发展区”设置问题 在文本知识的拐点处设置路标 在学习重点难点处设置阶梯 具体注意点： 问题要能启发学生思维； 问题不宜太多，太

13、碎； 问题应引导学生阅读并思考； 问题或者说知识点的呈现要尽量少用一个一个填空的方式，避免学生照课本填空，对号入座，抑制了学生的积极思维。 问题的叙述语应引发学生积极思考，积极参与。如：你认为是怎样的？你判断的依据？你的理由？等等。 通过精心设计问题，使学生意识到： 要解决教师设计的问题不看书不行，看书不看详细也不行，光看书不思考不行，思考不深不透也不行。 （五）导学案的容量（五）导学案的容量 导学案是学生自主学习时的拐杖，是学习的路线图。导学案应简明扼要，切忌繁琐复杂。一般学科一节课以16开一张为宜，最多不超过8开一张。 （字体、行距等规格要全校统一） 三、导学案的使用三、导学案的使用（一）导学案要提前下发，按时收回，及时了解学生自主学习状况，特别关注疑难问题，组织二次备课。（二）要引导学生课堂记录、自我整理导学案，用不同颜色的笔标注重点内容、补充相关内容。 （三）指导学生归类存放，定期查阅，阶段复习时作为重点资料。（四）定期组织学生导学案集中检查、评比，发现典型，表彰展示优秀导学案。（五）对导学案使用过程中的问题集体研究，相互借鉴，提高使用的实效。（六）学校教导处定期组织导学案评比，展示设计科学、富有实效的导学案。 特别提醒：特别提醒： 1导学案使