小班化教学心得 (2)_第1页
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文档简介

1、 小班化教学心得 通过对小班化教学的学习使我明确了,小班化教育决不只是学生数量的多少，它是一种理念，是一种教学精神，而不单纯是一种教学形式。它的核心是关注每一个学生，关注学生的每一个方面。在小班化教学中，每个学生有更多的机会亮出自己的观点，更多的得到教师的关爱，增强了师生互动和生生互动。这种互动，不仅可以激发学生的聪明材质，发展他们的能力，而且更能为个别学生的发展打下扎实的基础.小班化教育提倡“阳光普照”“均等教育”“奉行无一人掉队”“少一倍学生，多几倍关爱”的教育理念，教育应正视学生存在的个别差异的事实。因此，无论在备课，教材设计处理，教法选择，评价模式上，作业的布置，均应满足是每一位学生的

2、学习需求。考虑每一位学生的起点行为，以发挥学生多元智慧与身心潜能。作业布置上有弹性；评价分层：纵向评价（平时测验、练习）横向评价（生生间互评互比）。充分体现因材施教。关注个体差异，承认差异、尊重差异、善待差异的基础上，教师更全面地了解学生，根据学生发展水平与需要，创造条件让每个学生享受高质量的教学。通过一段时间的小班化教学，我们明显地感受到：现在的课堂，学生说的、表现的多了！老师讲的少了；课堂上讨论交流的多了！做冷板凳的少了；老师启发点拨的多了！一问一答少了；问题探究解决的多了！流于形式的少了；老师鼓励表扬多了！批评责骂声少了；学生的自信心增强了。总的来说小班化教学给了学生更多的关注、更多的活动机会、更多的关爱，学生的个性得到张扬，综合素质得到提高。但在具体的教学中也给我们带来许多的困惑：困惑1、如何关注个体差异，满足不同需求，有效实施分层教学？班级学生的两极分化严重，对于“小班化教学”的分层备课带来一些困难，中等和优等的学生在课堂中活了，学生动起来了，但知识的掌握却“浮”起来了！后进生也随之动起来了，更加自由，不听课了，怎么办？困惑2、小组合作学习，如何使小组内不会产生排斥后进生的现象，使小组合作有实效？困惑3、作业分层设计，在低年级的作业要求中应该多数都是全体学生都要掌握的内容，在课堂中可以通过哪几种途径让它更好的呈现？如何处理教学过程中

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