部编版七年级语文下册第10课《阿长与《山海经》》精品课件【最新】

1、10 10 阿长与阿长与山海经山海经鲁迅故居鲁迅故居了解作者及相关背景资料，了解作者及相关背景资料，积累积累“烦琐烦琐”“”“憎恶憎恶”“”“诘诘问问”等常考词语。等常考词语。1 1整体把握课文的主要内容，整体把握课文的主要内容，理解阿长的形象。理解阿长的形象。2 2重点重点注意分析关键语句，体会作注意分析关键语句，体会作者词语运用之妙。者词语运用之妙。4 4重点重点理解回忆性散文中，作者将理解回忆性散文中，作者将写作时的回忆与童年的感受写作时的回忆与童年的感受彼此交错转换的特点。彼此交错转换的特点。3 3难点难点学 习 目 标学 习 目 标 鲁迅（鲁迅（1881193618811936），原

2、名），原名周树人周树人，字豫才字豫才，浙江绍兴人，浙江绍兴人，文学家、思想家、文学家、思想家、革命家革命家，中国现代文学的奠基人中国现代文学的奠基人。 代表作有代表作有小说集小说集呐喊呐喊彷徨彷徨故事新编故事新编，散文集，散文集朝花夕拾朝花夕拾，散文诗集散文诗集野草野草和和杂文集杂文集坟坟热热风风且介亭杂文且介亭杂文等。等。19181918年以年以“鲁迅鲁迅”为笔名，发表了现代为笔名，发表了现代文学史上第一篇白话小说文学史上第一篇白话小说狂人日记狂人日记。作 者 介 绍作 者 介 绍 本文选自本文选自朝花夕拾朝花夕拾（鲁迅全集鲁迅全集第二卷，人民文第二卷，人民文学出版社学出版社20052005

3、年版）。年版）。19261926年鲁迅写作年鲁迅写作朝花夕拾朝花夕拾中的一中的一组文章时，恰逢生活和情感颇为动荡的一段时期，而对故乡、组文章时，恰逢生活和情感颇为动荡的一段时期，而对故乡、童年、故人的回忆，可以让内心得以从纷扰中寻出一点儿闲童年、故人的回忆，可以让内心得以从纷扰中寻出一点儿闲静来。这十篇回忆性散文，以静来。这十篇回忆性散文，以旧事重提旧事重提为总题目陆续发为总题目陆续发表于表于莽原莽原上。上。19281928年结集出版，更名为年结集出版，更名为朝花夕拾朝花夕拾。阿长与阿长与 可以说是鲁迅文章中，笔调十分温暖的可以说是鲁迅文章中，笔调十分温暖的一篇，是一篇，是朝花夕拾朝花夕拾中的

4、第二篇，回忆了作者儿时与保姆中的第二篇，回忆了作者儿时与保姆阿长相处的一段生活。阿长相处的一段生活。背 景 链 接背 景 链 接l 读读写写读读写写搁搁（ ） 掷掷（ ） 脐脐（ ） 竹竿竹竿憎恶憎恶（ ） 菩萨菩萨（ ） 烦烦琐琐（ ） 土土匪匪（ ） 辫辫子（子（ ） 胸胸脯脯（ ）疮疤疮疤（ ） 诘诘问（问（ ） 哀哀悼悼（ ） 茉茉莉（莉（ ） 书书斋斋（ ） 霹雳霹雳（ ） 震震悚悚（ ） 粗粗拙拙（ ） 守守寡寡（ ）zhzhqqzn wzn wp sp ssusufifibinbinppchun bchun bjijidodommzhizhip lp lsnsnzhuzhuuu搁

5、置、搁浅。搁置、搁浅。意为意为“扔、投扔、投”，如如“掷铅球掷铅球”。肚脐、脐橙。肚脐、脐橙。意为意为“竹子的竹子的主干主干”，所以，所以是是“”。悲伤、害怕都与心情相关，所以是悲伤、害怕都与心情相关，所以是“忄忄”。注意读音为第一声。注意读音为第一声。字 词 清 单字 词 清 单（ ）辟头）辟头（ ）复辟）复辟（ ）辟谣）辟谣辟辟ppbbpp【串句记忆法串句记忆法】 他气极了，叉着腰，挺着胸他气极了，叉着腰，挺着胸脯脯（ ），连最爱），连最爱的果的果脯脯（ ）也不吃了。）也不吃了。ppff意为意为“肉干、果干肉干、果干”时读时读“ff”，如，如“鹿脯、桃脯鹿脯、桃脯”。只在只在“辟头辟头”一

6、词中一词中读读“pp”。l 多音字多音字竿（竿（ ）竹竿）竹竿杆（杆（ ）旗杆）旗杆秆（秆（ ）麦秆）麦秆 n n诘（诘（ ）诘问）诘问拮（拮（ ）拮据）拮据桔（桔（ ）桔梗）桔梗jiji琐（琐（ ）烦琐）烦琐锁（锁（ ）枷锁）枷锁susunnnnjijijijisusu悼（悼（ ）哀悼）哀悼绰（绰（ ）阔绰）阔绰dodochuchu意为意为“禾类植物的茎禾类植物的茎”，所以左边是，所以左边是“禾禾”。l 形近字形近字l 本文的题目有何匠心？本文的题目有何匠心？阿长与阿长与山海经山海经中心人物中心人物 阿长与阿长与山海经山海经的的故事是全文的核心内容。故事是全文的核心内容。题目明确了本文的中心

7、人物和中心事件。题目明确了本文的中心人物和中心事件。整 体 感 知整 体 感 知l 快速浏览课文，划分课文层次。快速浏览课文，划分课文层次。第一部分（第一部分（1 12 2）：介绍阿长的身份和称呼，：介绍阿长的身份和称呼，暗示阿长卑微的社会地位。暗示阿长卑微的社会地位。第二部分（第二部分（3 31818）：主要从童年视角出发，：主要从童年视角出发，围绕围绕“我我”的感受记叙阿长的言行举止。的感受记叙阿长的言行举止。第三部分（第三部分（19193131）：记叙阿长为：记叙阿长为“我我”买买山海经山海经的前后经过，抒发了的前后经过，抒发了“我我”对阿长对阿长的感激与怀念之情，升华主题。的感激与怀念

8、之情，升华主题。l 本文围绕阿长写了哪些事情？说说详写了什本文围绕阿长写了哪些事情？说说详写了什么，略写了什么。从中可么，略写了什么。从中可 以看出阿长是个什么样的以看出阿长是个什么样的 人？想想作者为什么要写人？想想作者为什么要写 这样一个人。这样一个人。课 文 精 讲课 文 精 讲介绍阿长的身份的称呼介绍阿长的身份的称呼略写身份略写身份详写称呼详写称呼喜欢切切察察喜欢切切察察 对对“我我”过分看管过分看管略写略写详写详写睡相粗俗睡相粗俗 元旦的古怪仪式元旦的古怪仪式略写略写 给给“我我”灌输各种礼仪禁忌灌输各种礼仪禁忌详写详写讲讲“长毛长毛”的故事赢得的故事赢得“我我”“空前的敬意空前的敬

9、意”略写略写“谋害谋害”隐鼠而失去隐鼠而失去“我我”的敬意的敬意详写详写给给“我我”买买山海经山海经阿长阿长 从这些事情中，可以看出阿长从这些事情中，可以看出阿长虽然地位卑微、身世不幸，却乐天虽然地位卑微、身世不幸，却乐天安命；虽没有文化，粗俗、好事、安命；虽没有文化，粗俗、好事、迷信，却天性纯朴善良、仁厚慈爱。迷信，却天性纯朴善良、仁厚慈爱。 阿长毫不计较阿长毫不计较“我我”对她的各对她的各种不屑和无礼，真心实意关心爱护种不屑和无礼，真心实意关心爱护“我我”，努力满足，努力满足“我我”的愿望，的愿望，这让成年之后的这让成年之后的“我我”深感惭愧，深感惭愧，同时也倍加感激与怀念。同时也倍加感激

10、与怀念。状元贴士状元贴士详略安排需遵循的原则详略安排需遵循的原则 与文章中心关系密切的详写，有一定关系的略写。与文章中心关系密切的详写，有一定关系的略写。 能凸显人物形象的详写，与人物形象有一定关系的能凸显人物形象的详写，与人物形象有一定关系的略写。略写。 略写是对详写的补充，可使文章内容丰富，使人物略写是对详写的补充，可使文章内容丰富，使人物形象更丰满。形象更丰满。 一般来说，详写旨在凸显事件的深度，略写旨在突一般来说，详写旨在凸显事件的深度，略写旨在突出事件的广度。出事件的广度。l 本文是一篇回忆童年生活的本文是一篇回忆童年生活的 散文，请分别找出代表散文，请分别找出代表“写写 作时的回忆

11、作时的回忆”与与“童年的感童年的感 受受”的一些语句。体会两种叙述视角的不同。的一些语句。体会两种叙述视角的不同。关于关于“写作时的回忆写作时的回忆”的语句的语句具体语句具体语句分析分析长妈妈，已经说过，是一个一向带领着我长妈妈，已经说过，是一个一向带领着我的女工，说得阔气一点，就是我的保姆。的女工，说得阔气一点，就是我的保姆。“已经说过已经说过”很明显地表明作者是站在很明显地表明作者是站在“成年的我成年的我”的角度来叙述的。的角度来叙述的。什么姑娘，我现在已经忘却了。什么姑娘，我现在已经忘却了。总之：都是些烦琐之至，至今想起来还觉总之：都是些烦琐之至，至今想起来还觉得非常麻烦的事情。得非常麻

12、烦的事情。书的模样，到现在还在眼前。书的模样，到现在还在眼前。木刻的却已经记不清是什么时候失掉了。木刻的却已经记不清是什么时候失掉了。“现在已经忘却了现在已经忘却了”表明作者是站在表明作者是站在“成年的我成年的我”的角度，表达了愧疚之情。的角度，表达了愧疚之情。“至今想起来至今想起来”表明作者是站在表明作者是站在“成年的我成年的我”的角的角度来叙述的。度来叙述的。“到现在还在眼前到现在还在眼前”表明作者是站在表明作者是站在“成年的我成年的我”的角度，饱含着感激之情。的角度，饱含着感激之情。“已经记不清已经记不清”表明作者是站在表明作者是站在“成年的我成年的我”的角的角度，写出了遗憾之情。度，写

13、出了遗憾之情。我的保姆，长妈妈即阿长，辞了这人世，我的保姆，长妈妈即阿长，辞了这人世，大概也有了三十年了罢。大概也有了三十年了罢。抒发了成年的抒发了成年的“我我”对阿长的怀念和感激之情。对阿长的怀念和感激之情。 从成年的视角叙述事件，充从成年的视角叙述事件，充溢着一种温情，这种温情有对阿溢着一种温情，这种温情有对阿长的怀念和感激，有对阿长的愧长的怀念和感激，有对阿长的愧疚和同情，也让鲁迅先生得以从疚和同情，也让鲁迅先生得以从纷扰中寻出一点闲静，从温暖的纷扰中寻出一点闲静，从温暖的回忆中汲取继续战斗的力量。回忆中汲取继续战斗的力量。关于关于“童年的感受童年的感受”的语句的语句具体语句具体语句分析

14、分析最讨厌的是常喜欢切切察察最讨厌的是常喜欢切切察察写出童年的写出童年的“我我”对一个喜欢谈论别人闲话的妇女的反感。对一个喜欢谈论别人闲话的妇女的反感。一到夏天一到夏天无法可想了。无法可想了。这就是所谓福橘这就是所谓福橘总算已经总算已经受完受完我以为她一定最安全了，既不做我以为她一定最安全了，既不做门房门房我知道她并非学者，说了也我知道她并非学者，说了也无益无益写出童年的写出童年的“我我”被阿长不雅的睡相挤得热醒的无奈。被阿长不雅的睡相挤得热醒的无奈。写出了童年的写出了童年的“我我”被阿长逼着吃福橘的无奈和吃完之后的被阿长逼着吃福橘的无奈和吃完之后的解脱。解脱。写出了童年的写出了童年的“我我”

15、对阿长人身安全的担心，体现了小孩子对阿长人身安全的担心，体现了小孩子的天真可爱。的天真可爱。写出了童年的写出了童年的“我我”觉得没必要向阿长说觉得没必要向阿长说山海经山海经的心理。的心理。我似乎遇着了一个霹雳，全体都震我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来。悚起来。写出了童年的写出了童年的“我我”得到得到山海经山海经时的震撼和喜悦。时的震撼和喜悦。这四本书，乃是我最初得到，最为这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。心爱的宝书。写出了写出了山海经山海经在在“我我”心中的地位之高。心中的地位之高。 从从“童年的我童年的我”的视的视角叙述事件，充满了童真童角叙述事件，充满了童真童趣，符合儿童心理，

16、情感表趣，符合儿童心理，情感表达真实真诚，直白外露。达真实真诚，直白外露。l 在在“写作时的回忆写作时的回忆”中，作者对阿长的怀念充满了温情。中，作者对阿长的怀念充满了温情。你从哪里能读出来？你从哪里能读出来？ 我的保姆，长妈妈即阿长，辞了这人世，大概也有了三我的保姆，长妈妈即阿长，辞了这人世，大概也有了三十年了罢。我终于不知道她的姓名，她的经历；仅知道有一十年了罢。我终于不知道她的姓名，她的经历；仅知道有一个过继的儿子，她大约是青年守寡的孤孀。个过继的儿子，她大约是青年守寡的孤孀。 仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！ 温情的叙述语调中包含着思

17、念和歉疚，也包含着感温情的叙述语调中包含着思念和歉疚，也包含着感激和同情。激和同情。l 本文叙写了关于阿长的几件事，作者是如何将这些本文叙写了关于阿长的几件事，作者是如何将这些事件组织起来的呢？事件组织起来的呢？（喜欢切切察察、对（喜欢切切察察、对“我我”过分看管、睡过分看管、睡觉摆觉摆“大大”字）字）不大佩服不大佩服（元旦的古怪仪式、（元旦的古怪仪式、教教“我我”很多规矩）很多规矩）不耐烦不耐烦（讲（讲“长毛长毛”的故事）的故事）空前的敬意空前的敬意（“谋害谋害”了了“我我”的隐鼠）的隐鼠）敬意消失敬意消失（买（买山海经山海经）新的敬意新的敬意愧疚、同情愧疚、同情怀念、感激怀念、感激 本文是

18、以本文是以“我我”对对阿长的感情变化为线索阿长的感情变化为线索组织事件的，作者将自组织事件的，作者将自己对阿长的情感隐含在己对阿长的情感隐含在这些事件中，又用情感这些事件中，又用情感将这些事件组织成一个将这些事件组织成一个有机的整体。有机的整体。l 你对阿长这一人物形象有着怎样的认识和理解？你对阿长这一人物形象有着怎样的认识和理解？阿长是一个封建迷信，但又渴望安宁幸福的人。阿长是一个封建迷信，但又渴望安宁幸福的人。元旦让元旦让“我我” 吃福橘，为了吃福橘，为了“一年到头，顺顺流流一年到头，顺顺流流”，也包含着对，也包含着对“我我” 的爱。的爱。阿长是一个身份卑微、愚昧无知的人。阿长是一个身份卑

19、微、愚昧无知的人。“阿长阿长”只是沿用了只是沿用了 上一个女工的名字，可见其卑微；她给上一个女工的名字，可见其卑微；她给“我我”讲讲“长毛长毛”的的 故事，说自己具有抵挡大炮的神力，可见其无知。故事，说自己具有抵挡大炮的神力，可见其无知。阿长是一个善良、纯朴、宽厚、真心关爱孩子的人。阿长是一个善良、纯朴、宽厚、真心关爱孩子的人。她在不她在不 识字、不知书名的情况下，买来了识字、不知书名的情况下，买来了“我我”渴慕已久的渴慕已久的山海山海 经经，足见她对，足见她对“我我”的关爱。的关爱。l “磨难磨难”一词有什么表达效果？一词有什么表达效果？ 元旦辟头的磨难，总算已经受完，可以下床玩耍元旦辟头的

20、磨难，总算已经受完，可以下床玩耍去了。去了。常见的考查形式常见的考查形式（1 1）赏析）赏析“”一词的表达效果。一词的表达效果。（2 2）“”词为什么要大词小用？词为什么要大词小用？考点考点体会体会“大词小用大词小用”的妙处的妙处答题技法答题技法1.1.依据特点，做出判断。依据特点，做出判断。2.2.依据对象，明确方向。具体分析角度如下：依据对象，明确方向。具体分析角度如下：情感方面：突出情感方面：突出的感情（如惊喜、痛惜等，注意的感情（如惊喜、痛惜等，注意结合语境分析）。结合语境分析）。批判方面：加大对现实生活中批判方面：加大对现实生活中现象的批判力度现象的批判力度（注意结合主旨分析）。（注

21、意结合主旨分析）。语言方面：增强语言的幽默效果，起突出渲染的作用。语言方面：增强语言的幽默效果，起突出渲染的作用。3.3.结合语境，联系主旨。结合语境，联系主旨。 “ “磨难磨难”一词，大词小用，表现了一词，大词小用，表现了“我我”对阿对阿长教长教“我我”元旦规矩的不耐烦，同时也表明儿时的元旦规矩的不耐烦，同时也表明儿时的“我我”不能理解长妈妈的心愿，不能体会她对不能理解长妈妈的心愿，不能体会她对“我我”的关爱之情。的关爱之情。参考答案参考答案返回返回l 为什么要用为什么要用“憎恶憎恶”“”“谋死谋死”这样的词语呢？这样的词语呢？ 但到但到憎恶憎恶她的时候，她的时候，例如知道了例如知道了谋死谋

22、死我那隐我那隐鼠的却是她的时候，就叫她阿长。鼠的却是她的时候，就叫她阿长。 “ “憎恶憎恶”“谋死谋死”大词小用，夸张地表现了大词小用，夸张地表现了儿童的心理，表达了儿童的心理，表达了“我我”对阿长的不满和愤怒。对阿长的不满和愤怒。l 第第1313段中用段中用“空前空前”来修饰来修饰“敬意敬意”，给你什么感，给你什么感觉？你怎么理解觉？你怎么理解“敬意敬意”在文中的具体含义？在文中的具体含义？ 过去过去“我我”厌恶阿长，但阿长讲了厌恶阿长，但阿长讲了“长毛长毛”的荒诞的荒诞故事，儿时的故事，儿时的“我我”信以为真，相信阿长的确具有抵挡信以为真，相信阿长的确具有抵挡大炮的大炮的“伟大的神力伟大的

23、神力”，对她不仅转为尊敬，而且达到，对她不仅转为尊敬，而且达到“空前空前”的程度。夸张的修辞生动表现了儿童的天真心的程度。夸张的修辞生动表现了儿童的天真心理，也包含着成年的理，也包含着成年的“我我”在写作时流露出的对阿长迷在写作时流露出的对阿长迷信的调侃。信的调侃。然而我有一时也对她发生过然而我有一时也对她发生过空前的敬意空前的敬意。l 作者是否真的认为作者是否真的认为“情有可原情有可原”，“应该我退让应该我退让”？你的理由是什么？你的理由是什么？ 夜间的伸开手脚，占领全床，那当然是情有可原夜间的伸开手脚，占领全床，那当然是情有可原的了，倒应该我退让。的了，倒应该我退让。 【示例示例】用用“当

24、然当然”“”“倒倒”这样的词语来表示调侃这样的词语来表示调侃的语气，由此可以看出作者不是真的认为的语气，由此可以看出作者不是真的认为“情有可原情有可原”。（也可从（也可从“童年的我童年的我”的角度，认为作者当时真的认为的角度，认为作者当时真的认为如此。言之有理即可。）如此。言之有理即可。）l “伟大的神力伟大的神力”在文中两次出现。联系上下文，说说在文中两次出现。联系上下文，说说其含义的不同。其含义的不同。两处两处“伟大的神力伟大的神力”指代的对象以及感情色彩不同。指代的对象以及感情色彩不同。语句语句含义含义第第1717段：我一向只以段：我一向只以为她满肚子是麻烦的为她满肚子是麻烦的礼节罢了，

25、却不料她礼节罢了，却不料她还有这样伟大的神力。还有这样伟大的神力。指攻城时阿长有抵挡大炮的神力。指攻城时阿长有抵挡大炮的神力。“伟大的神伟大的神力力”包含着荒诞和调侃的意味，表现了阿长的包含着荒诞和调侃的意味，表现了阿长的无知可笑，为后文阿长出人意料地买来无知可笑，为后文阿长出人意料地买来山海山海经经埋下伏笔。埋下伏笔。第第2626段：她确有伟大段：她确有伟大的神力。的神力。指没有文化的阿长竟然给指没有文化的阿长竟然给“我我”买来朝思暮想买来朝思暮想的的山海经山海经，而这是，而这是“别人不肯做，或不能别人不肯做，或不能做的事做的事”。“伟大的神力伟大的神力”虽带夸张，却是作虽带夸张，却是作者以

26、孩童口吻发出的最热烈、最真诚的赞美。者以孩童口吻发出的最热烈、最真诚的赞美。l 第第1919段花大量笔墨写段花大量笔墨写“我我”与远房叔祖的交往这与远房叔祖的交往这一情节，是否离题？一情节，是否离题？答题思路答题思路明确情节内容是什么；明确情节内容是什么；明白文章的主旨是什么；明白文章的主旨是什么；分析材料内容和文章主旨二者的内在联系；分析材料内容和文章主旨二者的内在联系；分析材料在表达情感、表现主旨、塑造人物、推动情节分析材料在表达情感、表现主旨、塑造人物、推动情节 等方面的作用。等方面的作用。考点考点分析记叙文中某一情节的作用分析记叙文中某一情节的作用 不离题。因为不离题。因为“我我”对对

27、山海经山海经的渴慕正是从的渴慕正是从远房叔祖那里产生的，详写这段交往，也就交代了远房叔祖那里产生的，详写这段交往，也就交代了“我我”渴慕得到渴慕得到山海经山海经的原因，为下文写的原因，为下文写“我我”渴慕绘图的渴慕绘图的山海经山海经做铺垫，为做铺垫，为“我我”对阿长产生对阿长产生“新的敬意新的敬意”奠定感情基础。奠定感情基础。参考答案参考答案返回返回 （黔东南州中考）（黔东南州中考）当阿长问当阿长问山海经山海经时，表现时，表现了她对了她对“我我”的关心，而的关心，而“我我”却认为却认为“她并非学者，她并非学者，说了也无益说了也无益”，这种想法表现了，这种想法表现了“我我”当时什么样的当时什么样

28、的心理？心理？ 说明说明“我我”没有把买书的希望寄托在阿长的身上，没有把买书的希望寄托在阿长的身上，只是随便说说而已，表现只是随便说说而已，表现“我我”对阿长心存隔膜乃至对阿长心存隔膜乃至轻视。轻视。l 为什么没有写阿长是怎么买到为什么没有写阿长是怎么买到山海经山海经的？又为的？又为何大量写何大量写“我我”得到书后的心情？得到书后的心情？ 不写阿长是怎么买到的，给读者留下一个想象的不写阿长是怎么买到的，给读者留下一个想象的空间。想象阿长为空间。想象阿长为“我我”买书会是怎样地艰难，费了多买书会是怎样地艰难，费了多少的心思。少的心思。 此后写此后写“我我”的心情，才能突出阿长怎样令人尊的心情，才

29、能突出阿长怎样令人尊敬而又让人感激，阿长的热心对敬而又让人感激，阿长的热心对“我我”的成长有怎样的的成长有怎样的意义。意义。 （黔东南州中考）（黔东南州中考）第第2727段作者为什么说段作者为什么说“这四本书，这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书乃是我最初得到，最为心爱的宝书”？ 这四本书虽然很粗拙，但是这四本书虽然很粗拙，但是“我我”渴慕已久的，极渴慕已久的，极力想得到的，而且是由一个谁也想不到的人给力想得到的，而且是由一个谁也想不到的人给“我我”买买来的，当时给了来的，当时给了“我我”非常大的震动，让非常大的震动，让“我我”对她产对她产生感激和生感激和“新的敬意新的敬意”。所以对。所以

30、对“我我”来说是来说是“最为心最为心爱的宝书爱的宝书”。l 本文运用欲扬先抑的手法，既刻画了阿长好事粗俗、本文运用欲扬先抑的手法，既刻画了阿长好事粗俗、迷信可笑的一面，又凸显了阿长朴实善良、仁厚慈迷信可笑的一面，又凸显了阿长朴实善良、仁厚慈爱的天性，请结合具体内容分析。爱的天性，请结合具体内容分析。从整篇课文来从整篇课文来看，看，“我我”对对阿长的感情是阿长的感情是感激、怀念的。感激、怀念的。前半部分，作者用大量的笔墨写前半部分，作者用大量的笔墨写“我我”为何讨为何讨厌阿长：厌阿长：“喜欢切切察察喜欢切切察察”，爱告，爱告“我我”的状，的状，睡觉摆睡觉摆“大大”字，让字，让“我我”做那些做那些

31、“烦琐烦琐”的的事情，谋害隐鼠。事情，谋害隐鼠。后半部分，作者笔锋一转，着重写后半部分，作者笔锋一转，着重写“我我”对阿对阿长的佩服和敬意，这主要是因为她为长的佩服和敬意，这主要是因为她为“我我”买买来了来了“我我”渴慕已久的渴慕已久的山海经山海经。抑抑扬扬 采用欲扬先抑的手法，使文章波澜起伏，并充分表达了对阿长的感激采用欲扬先抑的手法，使文章波澜起伏，并充分表达了对阿长的感激和怀念之情。和怀念之情。欲扬先抑也叫先抑后扬，是指为欲扬先抑也叫先抑后扬，是指为肯定某物、人、事，先用曲解或肯定某物、人、事，先用曲解或嘲讽的态度尽力去贬低或否定其嘲讽的态度尽力去贬低或否定其的一种写作手法。的一种写作手

32、法。先对写作的对象进行一定程度先对写作的对象进行一定程度的贬低，即的贬低，即“抑抑”；而后着重；而后着重描写所要赞扬的方面，此为描写所要赞扬的方面，此为“扬扬”。通过对比，突出要描。通过对比，突出要描写的对象特点。写的对象特点。用这种方法，形成波澜起伏的情用这种方法，形成波澜起伏的情节变化和鲜明对比，容易使读者节变化和鲜明对比，容易使读者在阅读过程中产生恍然大悟的感在阅读过程中产生恍然大悟的感觉，留下比较深刻的印象。觉，留下比较深刻的印象。“抑抑”“”“扬扬”对照；对照；先先“抑抑”蓄势，重在后蓄势，重在后“扬扬”；“抑抑”少少“扬扬”多，多，“扬扬”能能压压“抑抑”。状元贴士状元贴士欲扬先抑

33、欲扬先抑定定义义用用法法效效果果技技巧巧l 如何理解文中刻画人物的幽默笔调？如何理解文中刻画人物的幽默笔调？ 幽默是一种温和善意的玩笑和调侃。幽默是一种温和善意的玩笑和调侃。在前文中，作者刻画阿长多用幽默笔调，在前文中，作者刻画阿长多用幽默笔调，以此为后文表达深情蓄势。以此为后文表达深情蓄势。问 题 探 究问 题 探 究表现表现具体内容具体内容幽默来自各种反差强烈的组幽默来自各种反差强烈的组合或描写合或描写“阿长阿长”与与“山海经山海经”的雅俗反差；的雅俗反差；“吃吃福橘福橘”一事中对照强烈的心理描写。一事中对照强烈的心理描写。幽默来自对人物缺点的夸张幽默来自对人物缺点的夸张表现表现对长妈妈摆

34、成对长妈妈摆成“大大”字的睡相，字的睡相，“我我”实在是无法实在是无法可想。可想。幽默来自童言无忌的表述幽默来自童言无忌的表述“我以为她一定最安全了，既不我以为她一定最安全了，既不又不是又不是也也况且况且”幽默来自一本正经中的荒诞幽默来自一本正经中的荒诞幽默来自对常识的荒唐表述幽默来自对常识的荒唐表述阿长阿长“严肃地说严肃地说再要放，就炸了再要放，就炸了”。阿长将阿长将“长毛长毛”、土匪以及各种江湖传闻杂糅在一、土匪以及各种江湖传闻杂糅在一起，错误百出；起，错误百出；阿长将阿长将“山海经山海经”说成说成“三哼经三哼经”。l 除了思念和感激，本文还流露了作者怎样的情感？除了思念和感激，本文还流露

35、了作者怎样的情感？ 读罢全文，大多数读者能够体会到作者读罢全文，大多数读者能够体会到作者对阿长深深的思念和感激对阿长深深的思念和感激。然而，这两种感情之下还有一股情感的潜流在涌动。文章开头暗示阿然而，这两种感情之下还有一股情感的潜流在涌动。文章开头暗示阿长卑微的身份，长卑微的身份，结尾结尾重复，这其中重复，这其中含着作者深深的歉疚含着作者深深的歉疚。 作者最后简单补叙了阿长不幸的身世：作者最后简单补叙了阿长不幸的身世：“仅知道有一个过继的儿仅知道有一个过继的儿子，她大约是青年守寡的孤孀。子，她大约是青年守寡的孤孀。”也就是说，阿长可能没有至亲骨肉。也就是说，阿长可能没有至亲骨肉。回溯以前，阿长

36、将回溯以前，阿长将“我我”视为亲人，不计回报地努力满足视为亲人，不计回报地努力满足“我我”的心的心愿；而年幼的愿；而年幼的“我我”不仅心安理得，而且还将这个不幸的人对不仅心安理得，而且还将这个不幸的人对“一年一年到头，顺顺流流到头，顺顺流流”的简单期盼，当作的简单期盼，当作“麻烦麻烦”，对她，对她“不佩服不佩服”“”“不不耐烦耐烦”。三十年后回想起这一切，尤其是在。三十年后回想起这一切，尤其是在“别人不肯做，或不能做别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功的事，她却能够做成功”之后，反观自己之后，反观自己“终于不知道她的姓名终于不知道她的姓名”，这深沉的叙述，这深沉的叙述，不仅有同情悲悯，更有

37、惭怍歉疚不仅有同情悲悯，更有惭怍歉疚。阿长与阿长与山海经山海经介绍阿长的身份和称呼（详写称呼）介绍阿长的身份和称呼（详写称呼）喜欢切切察察喜欢切切察察地位卑微地位卑微对对“我我”过分看管过分看管摆成摆成“大大”字的睡相（详写）字的睡相（详写）元旦的古怪的仪式（详写）元旦的古怪的仪式（详写）给给“我我”灌输各种礼节规矩灌输各种礼节规矩讲讲“长毛长毛”的故事（详写）的故事（详写）“谋害谋害”了了“我我”的隐鼠的隐鼠买买山海经山海经的前后经过（详写）的前后经过（详写）粗俗率性粗俗率性烦琐之至烦琐之至迷信可笑迷信可笑善良热心，善良热心，关心关心“我我”情感变化情感变化不大佩服不大佩服很不耐烦很不耐烦空

38、前的敬意空前的敬意敬意消失敬意消失新的敬意、感激怀念新的敬意、感激怀念抑抑扬扬结 构 梳 理结 构 梳 理 作者以作者以儿时对阿长情感态度的起伏变化儿时对阿长情感态度的起伏变化贯穿全贯穿全文，运用文，运用欲扬先抑欲扬先抑的手法，既刻画了阿长的手法，既刻画了阿长好事粗俗、好事粗俗、迷信可笑迷信可笑的一面，又表现了阿长的一面，又表现了阿长朴实善良、仁厚慈朴实善良、仁厚慈爱爱的天性，同时表达了成年后的作者的天性，同时表达了成年后的作者对阿长既同情对阿长既同情又愧疚，既感激又思念的复杂情感。又愧疚，既感激又思念的复杂情感。主 旨 归 纳主 旨 归 纳本文阅读考点本文阅读考点分析记叙文中某一情节的作用分

39、析记叙文中某一情节的作用体会体会“大词小用大词小用”的妙处的妙处重要写作技法重要写作技法欲扬先抑欲扬先抑本 文 考 点 回 顾本 文 考 点 回 顾山海经山海经简介简介 山海经山海经，包括，包括山经山经五卷和五卷和海经海经十十三卷。内容主要为民间传说中的地理知识，包括山三卷。内容主要为民间传说中的地理知识，包括山川、道里、民族、物产、药物、祭祀、巫医等，保川、道里、民族、物产、药物、祭祀、巫医等，保存了不少远古神话传说，对古代的历史、地理、文存了不少远古神话传说，对古代的历史、地理、文化、中外交通、民俗、神话等研究均有参考价值。化、中外交通、民俗、神话等研究均有参考价值。拓 展 延 伸拓 展

40、延 伸读山海经（其十）读山海经（其十） 东晋东晋 陶渊明陶渊明精卫衔微木。将以填沧海。刑天舞干戚。猛志故常在。精卫衔微木。将以填沧海。刑天舞干戚。猛志故常在。同物既无虑。化去不复悔。徒设在昔心，良晨讵可待！同物既无虑。化去不复悔。徒设在昔心，良晨讵可待！【注释注释】讵（讵（jj）：表示反问，岂。）：表示反问，岂。【赏析赏析】这首诗通过歌颂这首诗通过歌颂山海经山海经中衔木石填海的中衔木石填海的精卫和敢与天帝争神的刑天，赞扬了他们宁死不屈、精卫和敢与天帝争神的刑天，赞扬了他们宁死不屈、抗争不息的顽强斗志，寄托着一股慷慨不平之气。抗争不息的顽强斗志，寄托着一股慷慨不平之气。欲扬先抑欲扬先抑 文章运用

41、欲扬先抑的写法，先写自己如何文章运用欲扬先抑的写法，先写自己如何讨厌阿长，在蓄足情势后，写阿长给自己买来讨厌阿长，在蓄足情势后，写阿长给自己买来渴慕已久的渴慕已久的山海经山海经，“我我”因此对她产生因此对她产生了敬意。这样写，使得阿长原本的粗俗形象顿了敬意。这样写，使得阿长原本的粗俗形象顿时变得鲜活可爱。请你运用这种手法，写一个时变得鲜活可爱。请你运用这种手法，写一个人物。（人物。（150150字左右）字左右）一 课 一 得一 课 一 得写作指导写作指导 运用欲扬先抑的手法，运用欲扬先抑的手法，“抑抑”的部分应的部分应先写，先写，“扬扬”的部分应后写。的部分应后写。 “抑抑”“”“扬扬”必须要

42、有对照性，可采用必须要有对照性，可采用相反对立的形式构成对照。相反对立的形式构成对照。 “抑抑”“”“扬扬”两部分内容，不能等量齐两部分内容，不能等量齐观，应重点写观，应重点写“扬扬”。写作示范写作示范 高高凸起的鼻梁上架着一副厚厚的高高凸起的鼻梁上架着一副厚厚的“啤酒瓶底啤酒瓶底”，黑黑的脸上长满了黑黑的脸上长满了“青春青春”痘。毫无气质的他一走上痘。毫无气质的他一走上讲台，便对我们说：讲台，便对我们说：“我姓吴，名帅。吴帅，无帅也，我姓吴，名帅。吴帅，无帅也，名副其实嘛！名副其实嘛！”同学们先是一愣，继而哄堂大笑。瞧，同学们先是一愣，继而哄堂大笑。瞧，挺会为自己打圆场。挺会为自己打圆场。“

43、我希望能和大家成为朋友，一我希望能和大家成为朋友，一起学习一起玩，在快乐中学习。起学习一起玩，在快乐中学习。”嘿，我开始喜欢上嘿，我开始喜欢上这位幽默风趣的老师了。这位幽默风趣的老师了。运用欲扬先抑的手法，先写吴老师运用欲扬先抑的手法，先写吴老师外貌外貌“毫无气质毫无气质”，后写他的幽默，后写他的幽默风趣，构成鲜明的对照。风趣，构成鲜明的对照。 课外翻阅绘图版课外翻阅绘图版山海经山海经，试着查，试着查找关于找关于“九头的蛇九头的蛇”“三脚的鸟三脚的鸟”“”“一脚一脚的牛的牛”等的文字或配图，看看这些等的文字或配图，看看这些“怪物怪物”究竟是什么。同时，大体了解这本书的主究竟是什么。同时，大体了

44、解这本书的主要内容，感受其神奇色彩。要内容，感受其神奇色彩。课 后 作 业课 后 作 业10 10 阿长与阿长与山海经山海经第第1 1课时课时第第2 2课时课时新课导入新课导入第第1 1课时课时 从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋中有提过长妈妈讲中有提过长妈妈讲美女蛇的故事。这位长妈妈虽然只是童年鲁迅家美女蛇的故事。这位长妈妈虽然只是童年鲁迅家的一个保姆，普通而卑微，可她却对鲁迅先生的的一个保姆，普通而卑微，可她却对鲁迅先生的童年生活产生过重要影响。鲁迅先生在回忆他早童年生活产生过重要影响。鲁迅先生在回忆他早年生活的散文集年生活的散文集朝花夕拾朝花夕拾中，曾经用他少有中，曾经用他少有的温情的

45、文字多次提到她。的温情的文字多次提到她。整体感知整体感知阿长与阿长与山海经山海经中心人物中心人物 阿长与阿长与山海经山海经的故事的故事是全文的核心内容。是全文的核心内容。l 阿长，从名字看不是一个有文化的人，阿长，从名字看不是一个有文化的人，山海经山海经是一本古书，这两者是怎样联系在一起的呢？是一本古书，这两者是怎样联系在一起的呢？憎恶憎恶（ ） 絮絮说（说（ ） 颈颈子（子（ ）规规矩矩（ ） 惶惶急（急（ ） 烦烦琐琐（ ）土土匪匪（ ） 胸胸脯脯（ ） 疮疮疤（疤（ ）惧惧惮惮（ ） 哀哀悼悼（ ） 书书斋斋（ ） 霹雳霹雳（ ） 粗粗拙拙（ ） 画画舫舫（ ）z z n n w w x

46、xjjsusuhunhunfifippchunchundndndodozhizhizhuzhupp lljnjn字词清单字词清单fnfn字音易错字音易错字形易错字形易错字音识记字音识记词语集注词语集注絮说：絮说：絮絮叨叨地说。絮絮叨叨地说。面如土色：面如土色：脸色跟土的颜色一样，没有血色。形脸色跟土的颜色一样，没有血色。形容极端惊恐。容极端惊恐。深不可测：深不可测：深得难以测量。比喻道理深奥或人的深得难以测量。比喻道理深奥或人的心机等难以捉摸。心机等难以捉摸。情有可原：情有可原：按照情理，对出现的某种情况有可以按照情理，对出现的某种情况有可以原谅的地方。原谅的地方。粗拙：粗拙：粗糙拙劣，不精美

47、。粗糙拙劣，不精美。不要理解为脸上有灰尘、脸脏。不要理解为脸上有灰尘、脸脏。 （1 1）浏览全文，勾画出表达）浏览全文，勾画出表达“我我”对阿长情对阿长情感态度的语句。感态度的语句。 （2 2）用旁批的方式点评阿长的言行。）用旁批的方式点评阿长的言行。 （旁批提示：可以用简洁的语言概括写阿长的（旁批提示：可以用简洁的语言概括写阿长的具体事情，可以点评阿长的形象、性格特征）具体事情，可以点评阿长的形象、性格特征）l 点评情感态度点评情感态度初读课文初读课文（1 1）表达）表达“我我”对阿长情感态度的语句：对阿长情感态度的语句： 第第1 1段：段：“我平时叫她我平时叫她阿妈阿妈，连，连长长字也不带

48、；但到字也不带；但到憎恶她的时候，憎恶她的时候，例如知道了谋死我那隐鼠的却是她的时候，例如知道了谋死我那隐鼠的却是她的时候，就叫她阿长。就叫她阿长。” 第第1313段：段：“然而我有一时也对她发生过空前的敬意。然而我有一时也对她发生过空前的敬意。” ” 第第1717段：段：“我一向只以为她满肚子是麻烦的礼节罢了，却我一向只以为她满肚子是麻烦的礼节罢了，却不料她还有这样伟大的神力。从此对于她就有了特别的敬意，不料她还有这样伟大的神力。从此对于她就有了特别的敬意，似乎实在深不可测；夜间的伸开手脚，占领全床，那当然是情似乎实在深不可测；夜间的伸开手脚，占领全床，那当然是情有可原的了，倒应该我退让。有

49、可原的了，倒应该我退让。” ” 第第1818段：段：“这种敬意，虽然也逐渐淡薄起来，但完全消失，这种敬意，虽然也逐渐淡薄起来，但完全消失，大概是在知道她谋害了我的隐鼠之后。那时就极严重地诘问，而大概是在知道她谋害了我的隐鼠之后。那时就极严重地诘问，而且当面叫她阿长。且当面叫她阿长。” ” 第第2626段：段：“这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了。从此完全消灭了。” 第第3131段：段：“仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永

50、安她的魂灵！仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！”（2 2）点评示例：）点评示例：段落段落事例概括事例概括（阿长的）形象或性格特征（阿长的）形象或性格特征喜欢切切察察；对喜欢切切察察；对“我我”过过分看管；睡相粗俗（睡觉摆分看管；睡相粗俗（睡觉摆成一个成一个“大大”字）字）粗俗、饶舌多事、率性粗俗、饶舌多事、率性懂得许多规矩懂得许多规矩正月初一让正月初一让“我我”吃福橘吃福橘( (麻烦的礼节麻烦的礼节) )迷信却真诚善良迷信却真诚善良教给教给“我我”很多道理很多道理真诚、纯朴、善良真诚、纯朴、善良3 36 611111212讲讲“长毛长毛”的故事的故事段落段落事例概括事例概括（阿长的）形

51、象或性格特征（阿长的）形象或性格特征讲讲“长毛长毛”攻城时护城攻城时护城谋害了谋害了“我我”的隐鼠的隐鼠给给“我我”买回了买回了“我我”渴渴慕已久的绘图的慕已久的绘图的山海经山海经长妈妈辞了这人世长妈妈辞了这人世愚昧无知而又纯朴可笑愚昧无知而又纯朴可笑善良、热心和对善良、热心和对“我我”的关心、爱护的关心、爱护13131616181824243030l通过上面的阅读和点评，你认通过上面的阅读和点评，你认为作者对阿长的感情经历了怎为作者对阿长的感情经历了怎样的变化？样的变化？ 对她不好的习惯，对她不好的习惯，“我我”最先是最先是“憎恶憎恶”“”“讨厌讨厌”的，用文中第的，用文中第3 3段中的话说

52、就是段中的话说就是“实在不大佩服实在不大佩服”；对她一些令人厌烦的规矩（吃福橘等），对她一些令人厌烦的规矩（吃福橘等），“我我”觉得觉得是磨难，烦琐之至，非常麻烦，即作者觉得是磨难，烦琐之至，非常麻烦，即作者觉得“不耐不耐烦烦”；当听到；当听到“长毛长毛”的故事后，的故事后，“我我”对阿长发生对阿长发生过空前敬意过空前敬意“却不料她还有这样伟大的神力却不料她还有这样伟大的神力”；但当阿长谋死但当阿长谋死“我我”的隐鼠后，的隐鼠后，“我我”对她的敬意完对她的敬意完全消失了。这些都是抑笔。当阿长买来全消失了。这些都是抑笔。当阿长买来“我我”渴慕已渴慕已久的久的山海经山海经时，时，“我我”对她又发生

53、了新的敬意，对她又发生了新的敬意，认为她认为她“确有伟大的神力确有伟大的神力”。这一部分是扬。这一部分是扬。作者对阿长的感情经历变化作者对阿长的感情经历变化不大佩服不大佩服不耐烦不耐烦空前敬意空前敬意敬意消失敬意消失新的敬意新的敬意（抑）（抑）（扬）（扬）l 请同学们依据中心事件以及请同学们依据中心事件以及“我我”对阿长情感对阿长情感态度的变化，尝试梳理全文结构。态度的变化，尝试梳理全文结构。 第一部分（第第一部分（第1 1、2 2段）：段）：介绍阿长的身份和名字，介绍阿长的身份和名字，暗示阿长卑微的社会地位。暗示阿长卑微的社会地位。 第二部分（第第二部分（第318318段）：段）：主要从童年

54、视角出发，主要从童年视角出发，围绕围绕“我我”的感受记叙阿长的言行举动。的感受记叙阿长的言行举动。 第二部分第一层（第第二部分第一层（第3535段）：段）：以以“我实在不我实在不大佩服她大佩服她”为情感基调，描写阿长粗俗、率性的行为情感基调，描写阿长粗俗、率性的行为习惯。为习惯。 第二部分第二层（第第二部分第二层（第612612段）：段）：描述阿长那些描述阿长那些令令“我我”很不耐烦的礼节规矩。很不耐烦的礼节规矩。 第二部分第三层（第第二部分第三层（第13181318段）：段）：描述某一时描述某一时期期“我我”对阿长对阿长“空前的敬意空前的敬意”由产生到消失的过由产生到消失的过程，进一步刻画了

55、满腹轶事讹传、迷信可笑的阿长程，进一步刻画了满腹轶事讹传、迷信可笑的阿长形象。形象。 第三部分（第第三部分（第19311931段）：段）：记叙阿长为记叙阿长为“我我”买买山海经山海经的前后经过，抒发的前后经过，抒发“我我”对阿长的感对阿长的感激与怀念之情。激与怀念之情。总结存储总结存储 作者以儿时对阿长情感态度的起伏变化作者以儿时对阿长情感态度的起伏变化贯串全文，通过贯串全文，通过先抑后扬先抑后扬的手法，既刻画了的手法，既刻画了阿长好事粗俗、迷信可笑的一面，又凸显了阿长好事粗俗、迷信可笑的一面，又凸显了阿长朴实善良、仁厚慈爱的天性，同时表达阿长朴实善良、仁厚慈爱的天性，同时表达了成年后的作者对

56、阿长既同情又愧疚，既感了成年后的作者对阿长既同情又愧疚，既感激又思念的复杂情感。激又思念的复杂情感。布置作业布置作业1.1. 研读课文中阿长买研读课文中阿长买山海经山海经的部分。的部分。2.2. 课外翻阅绘图版课外翻阅绘图版山海经山海经，试着查找，试着查找关于关于“九头的蛇九头的蛇”“”“三脚的鸟三脚的鸟”“”“一脚一脚的牛的牛”等的文字或配图，看看这些等的文字或配图，看看这些“怪怪物物”究竟是什么。同时，大体了解这本究竟是什么。同时，大体了解这本书的主要内容，感受其神奇色彩。书的主要内容，感受其神奇色彩。第第2 2课时课时回顾总结回顾总结 童年鲁迅对阿长的情感态度经历了一个由童年鲁迅对阿长的

57、情感态度经历了一个由抑到扬的过程。这种情感的变化具体体现在与抑到扬的过程。这种情感的变化具体体现在与阿长有关的几件事上，其中阿长给阿长有关的几件事上，其中阿长给“我我”买买山海经山海经一事，使一事，使“我我”对阿长的情感达到对阿长的情感达到最高点。那么，为什么阿长给最高点。那么，为什么阿长给“我我”买买山海山海经经，会让，会让“我我”对她发生了新的敬意呢？对她发生了新的敬意呢？细读品析细读品析 文章第文章第2525、2626段说，段说，“我我”得到阿长买来得到阿长买来的的山海经山海经时感到时感到“震悚震悚”，对阿长，对阿长“发生发生新的敬意了新的敬意了”，说她，说她“确有伟大的神力确有伟大的神

58、力”。那。那么在这之前，么在这之前，“我我”是如何看阿长的呢？一起是如何看阿长的呢？一起来诵读课文，读出文中的情感态度。来诵读课文，读出文中的情感态度。 1.1.诵读指导示例。诵读指导示例。 诵读指导：诵读指导：注意区分叙述语气和人物说话注意区分叙述语气和人物说话的语气，读出的语气，读出“我我”对阿长的态度。抓住关键对阿长的态度。抓住关键句、关键段落，深入体味叙述人以及文中人物句、关键段落，深入体味叙述人以及文中人物的不同心态。的不同心态。 示例：朗读第示例：朗读第1 1、2 2段，从称呼上体会阿长段，从称呼上体会阿长的身份地位以及的身份地位以及“我我”对她的态度。对她的态度。 我平时叫她我平

59、时叫她“阿妈阿妈”，连，连“长长”字也不带；字也不带；但到憎恶她的时候，但到憎恶她的时候，例如知道了谋死我那例如知道了谋死我那隐鼠的却是她的时候，就叫她阿长。隐鼠的却是她的时候，就叫她阿长。 分析：分析：“阿妈阿妈”读来很亲切，读来很亲切，“阿长阿长”则读来略带生气。则读来略带生气。“阿妈阿妈”是尊重的称呼，是尊重的称呼，是褒；称是褒；称“阿长阿长”表现了表现了“我我”对对“阿长阿长”的厌恶，是贬。的厌恶，是贬。 2.2.分节朗读第分节朗读第318318段，揣摩叙述语气和段，揣摩叙述语气和人物说话的语气，读出人物说话的语气，读出“我我”对阿长的态度，对阿长的态度，讨论相关问题。讨论相关问题。

60、（1 1）朗读第）朗读第3535段，从原文中找出段，从原文中找出“我我”对阿长的态度，并根据作者对阿长的言行描写，对阿长的态度，并根据作者对阿长的言行描写，分析分析“我我”的态度缘何而起。的态度缘何而起。 我对阿长的态度：我对阿长的态度： 第第3 3段中段中“实在不大佩服她实在不大佩服她”“”“最讨最讨厌厌”。“我我”的态度的起因：的态度的起因：“常喜欢切常喜欢切切察察切察察”“”“又不许我走动又不许我走动”“”“在床中间摆在床中间摆成一个成一个大大字，挤得我没有余地翻身字，挤得我没有余地翻身”。 （2 2）朗读第）朗读第612612段，勾画体现两人情绪段，勾画体现两人情绪反差的语句。反差的语