部编版四年级语文下册第9课《短诗三首》精品课件【最新】

1、短诗三首短诗三首9 9四年级下册四年级下册u说一说：你看到了什么？想到了什么？说一说：你看到了什么？想到了什么？唐代诗人白居易这样评论诗：唐代诗人白居易这样评论诗：诗。诗。绮美，瑰奇。绮美，瑰奇。明月夜，落花时。明月夜，落花时。能助欢笑，亦伤别离。能助欢笑，亦伤别离。调清金石怨，吟苦鬼神悲。调清金石怨，吟苦鬼神悲。天下只应我爱，世间唯有君知。天下只应我爱，世间唯有君知。自从都尉别苏句，便到司空送白辞。自从都尉别苏句，便到司空送白辞。 冰心冰心（1900199919001999），原名），原名谢婉莹，福建长乐人，中国女作家、谢婉莹，福建长乐人，中国女作家、诗人、翻译家、儿童文学作家。其诗人、翻译

2、家、儿童文学作家。其诗歌作品大多短小精悍，以歌颂母诗歌作品大多短小精悍，以歌颂母爱、童年和自然为主。爱、童年和自然为主。 主要作品：诗集主要作品：诗集繁星繁星春春水水，散文集，散文集寄小读者寄小读者樱花樱花赞赞，小说集，小说集超人超人等。等。作者简介作者简介初读课文初读课文 自由朗读课文，疏通生字词，思考：自由朗读课文，疏通生字词，思考：这三首短诗分别描绘了哪些事物？这三首短诗分别描绘了哪些事物？繁星繁星（七一）（七一）繁星繁星（一三一）（一三一）繁星繁星（一五九）（一五九）园中、叶下、膝上园中、叶下、膝上星、花、波涛星、花、波涛鸟巢、母亲的怀抱鸟巢、母亲的怀抱繁星繁星 漫灭漫灭 藤萝藤萝膝上

3、膝上 波涛波涛 躲避躲避繁繁星星 漫灭漫灭 藤萝藤萝膝膝上上 波波涛涛 躲躲避避字词学习字词学习我会读我会读倦鸟归巢倦鸟归巢漫漫涛涛繁繁漫漫灭灭藤藤萝萝膝膝涛涛躲躲我会写我会写重难点字书写指导重难点字书写指导繁繁 fnfn结构：结构：上下上下部首：部首：糸糸书写指导：书写指导：“ ”“ ”下不出头，下不出头，“攵攵”撇收撇收捺伸。捺伸。躲躲 dudu结构：结构：左右左右部首：部首：身身书写指导：书写指导：左部第七笔撇不穿过横折钩；左部第七笔撇不穿过横折钩；“朵朵”的横稍长。的横稍长。词语解释词语解释漫灭：漫灭：藤萝：藤萝：思潮：思潮：清响：清响：磨灭，模糊不清。磨灭，模糊不清。指紫藤，一种藤本

4、植物，花多指紫藤，一种藤本植物，花多为紫色。为紫色。接二连三的思想活动。接二连三的思想活动。清脆的响声。清脆的响声。再读课文再读课文反复朗读这三首短诗，思考下面的问题：反复朗读这三首短诗，思考下面的问题：u从每首短诗中，你体会到了诗人怎样从每首短诗中，你体会到了诗人怎样的思想感情？的思想感情？这些事这些事 是永不漫灭的回忆：是永不漫灭的回忆：月明的园中，月明的园中， 藤萝的叶下，藤萝的叶下， 母亲的膝上。母亲的膝上。这些事这些事 是是永不漫灭永不漫灭的回忆：的回忆：月明的园中，月明的园中， 藤萝的叶下，藤萝的叶下， 母亲的膝上。母亲的膝上。幼时与母亲在一起的旧事。幼时与母亲在一起的旧事。强调印

5、象十分深刻。强调印象十分深刻。对童年的深深怀念、对母亲的深情。对童年的深深怀念、对母亲的深情。u这首短诗是如何表现母爱的？这首短诗是如何表现母爱的？月明的园中，月明的园中， 藤萝的叶下，藤萝的叶下， 母亲的膝上。母亲的膝上。排比排比 诗人没有正面描写母亲的形象，而是诗人没有正面描写母亲的形象，而是列举了生活中的几个场景，抒发了诗人对列举了生活中的几个场景，抒发了诗人对母亲的深深眷恋之情。对诗人来说，这些母亲的深深眷恋之情。对诗人来说，这些情景是值得回味一生的。情景是值得回味一生的。u“月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上”让你联想到了什么？让你联想到了什么？ 我

6、牵着母亲的手，同她一起在月下散我牵着母亲的手，同她一起在月下散步；坐在藤萝的叶下，和她一起乘凉；趴步；坐在藤萝的叶下，和她一起乘凉；趴在母亲的膝头，听她讲故事在母亲的膝头，听她讲故事u从这首短诗中你体会到了诗人怎样的思想从这首短诗中你体会到了诗人怎样的思想感情？感情？对母亲的怀念。对母亲的怀念。大海啊！大海啊！哪一颗星没有光？哪一颗星没有光？哪一朵花没有香？哪一朵花没有香？哪一次我的思潮里哪一次我的思潮里 没有你波涛的清响？没有你波涛的清响？大海啊！大海啊！哪一颗星没有哪一颗星没有光光？哪一朵花没有哪一朵花没有香香？哪一次我的思潮里哪一次我的思潮里 没有你波涛的清没有你波涛的清响响？韵脚韵脚x

7、ixinnxixinnuunn大海啊！大海啊！哪一颗星没有光？哪一颗星没有光？哪一朵花没有香？哪一朵花没有香？哪一次我的思潮里哪一次我的思潮里 没有你波涛的清响？没有你波涛的清响？大海大海啊！啊！哪一颗哪一颗星星没有光？没有光？哪一朵哪一朵花花没有香？没有香？哪一次我的思潮里哪一次我的思潮里 没有你波涛的清响？没有你波涛的清响？联想联想夜空熠熠生辉夜空熠熠生辉花香沁人心脾花香沁人心脾令人陶醉令人陶醉u这首短诗运用了哪些修辞手法来抒发感情？这首短诗运用了哪些修辞手法来抒发感情？ 使感情显得格外强烈、深沉。使感情显得格外强烈、深沉。哪一颗星没有光？哪一颗星没有光？哪一朵花没有香？哪一朵花没有香？哪

8、一次我的思潮里哪一次我的思潮里 没有你波涛的清响？没有你波涛的清响？哪一哪一哪一哪一哪一哪一排比排比？反问反问 反问句比起陈述句来，感情的抒发无疑反问句比起陈述句来，感情的抒发无疑要有力得多。而排比、反问两种修辞手法的要有力得多。而排比、反问两种修辞手法的综合运用，更增强了感情的力度。综合运用，更增强了感情的力度。u从这首短诗中你体会到了诗人怎样的思想从这首短诗中你体会到了诗人怎样的思想感情？感情？对大海的热爱。对大海的热爱。母亲啊！母亲啊！天上的风雨来了，天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里；鸟儿躲到它的巢里；心中的风雨来了，心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。我只躲到你的怀里。鸟儿鸟儿我我比作比

9、作比作比作想象奇妙，生动贴切。想象奇妙，生动贴切。母亲母亲巢巢怀里怀里母亲啊！母亲啊！天上的风雨来了，天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里；鸟儿躲到它的巢里；心中的风雨来了，心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。我只躲到你的怀里。母亲啊！母亲啊！天上的风雨来了，天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里；鸟儿躲到它的巢里；心中的风雨心中的风雨来了，来了，我只躲到你的怀里。我只躲到你的怀里。烦恼、忧愁、苦痛。烦恼、忧愁、苦痛。u“心中的风雨心中的风雨”指什么？指什么？ 对孩子来说，母亲的怀抱是最安全的，对孩子来说，母亲的怀抱是最安全的，“心中的风雨心中的风雨”来临，孩子便会躲进母亲来临，孩子便会躲进母亲的怀抱里，

10、就像鸟儿躲进鸟巢里一样。的怀抱里，就像鸟儿躲进鸟巢里一样。u鸟儿的鸟儿的“巢巢”和母亲的爱有什么关系？和母亲的爱有什么关系？ 诗人选取了诗人选取了“巢巢”这样一个意象，用这样一个意象，用比兴的手法，将自己比作鸟儿，将母亲的比兴的手法，将自己比作鸟儿，将母亲的怀抱比作安全的怀抱比作安全的“巢巢”。这是对母爱的深。这是对母爱的深情赞颂，歌颂了母爱的伟大。情赞颂，歌颂了母爱的伟大。u从这首短诗中你体会到了诗人怎样的思想从这首短诗中你体会到了诗人怎样的思想感情？感情？对母亲怀抱的依恋。对母亲怀抱的依恋。u学习了这三首短诗，你了解了现代诗的哪些学习了这三首短诗，你了解了现代诗的哪些特点？特点？1.1.分

11、行排列。分行排列。不按自然段，而是分行来写，不按自然段，而是分行来写，且没有按整齐的格式排列。且没有按整齐的格式排列。2.2.格式自由。格式自由。没有字数和句数的限制。没有字数和句数的限制。3.3.节奏感强。节奏感强。富有鲜明的节奏感，朗朗上口。富有鲜明的节奏感，朗朗上口。4.4.不拘泥韵律。不拘泥韵律。可押韵，也可不押韵。可押韵，也可不押韵。星星光光花花香香我的思潮我的思潮大海波涛大海波涛结构梳理结构梳理短诗三首短诗三首繁星繁星（七一）（七一）回忆回忆繁星繁星（一三一）（一三一）繁星繁星（一五九）（一五九）园中园中叶下叶下膝上膝上怀念母亲怀念母亲鸟巢鸟巢母亲的怀抱母亲的怀抱热爱热爱自然自然依

12、恋依恋母亲母亲 这三首小诗用优美、清新的语言，创这三首小诗用优美、清新的语言，创设了一个个生动形象的情境，分别表达了设了一个个生动形象的情境，分别表达了诗人对母亲的怀念，对大海的热爱和对母诗人对母亲的怀念，对大海的热爱和对母亲怀抱的依恋。亲怀抱的依恋。主旨概括主旨概括动画欣赏：动画欣赏：画荻教子画荻教子繁星繁星（一）（一）繁星闪烁着繁星闪烁着深蓝的太空，深蓝的太空，何曾听得见他们对语。何曾听得见他们对语。沉默中，沉默中，微光里，微光里，他们深深的互相颂赞了。他们深深的互相颂赞了。繁星繁星（二）（二）童年呵童年呵! !是梦中的真，是梦中的真，是真中的梦，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。是回忆时含

13、泪的微笑。一、给下列生字组词。一、给下列生字组词。随堂练习随堂练习繁（繁（ ） 灭（灭（ ）藤（藤（ ） 萝（萝（ ） 膝（膝（ ） 躲（躲（ ）繁星繁星消灭消灭藤蔓藤蔓藤萝藤萝膝盖膝盖躲藏躲藏二、读一读，说说句子中的两个二、读一读，说说句子中的两个“风雨风雨”有有什么不同。什么不同。天上的风雨来了，天上的风雨来了， 鸟儿躲到它的巢里；鸟儿躲到它的巢里；心中的风雨来了，心中的风雨来了， 我只躲到你的怀里。我只躲到你的怀里。1.1.这句话中这句话中“天上的风雨天上的风雨”指的（指的（ ），），“心中的风雨心中的风雨”指的是（指的是（ ）。）。A.A.生活中所产生的各种烦恼、困难等生活中所产生的各

14、种烦恼、困难等B.B.一种自然现象，风和雨一种自然现象，风和雨B BA A2.2.用用“风雨风雨”的不同意思各写一句话。的不同意思各写一句话。（1 1）_（2 2）_风雨过后，仍旧是风和日丽的艳阳天。风雨过后，仍旧是风和日丽的艳阳天。 灾难过后，全国人民风雨同舟，一灾难过后，全国人民风雨同舟，一定能够重建我们的美好家园。定能够重建我们的美好家园。三、词语积累。三、词语积累。【描写母爱的词语描写母爱的词语】含辛茹苦含辛茹苦 画荻教子画荻教子 孟母三迁孟母三迁断杼择邻断杼择邻 舐犊情深舐犊情深 寸草春晖寸草春晖1.1. 反复朗读课文，体会诗歌的韵味。反复朗读课文，体会诗歌的韵味。背诵课文。背诵课文

15、。2.2. 搜集一些优美的童诗，并把喜欢搜集一些优美的童诗，并把喜欢的词句摘抄下来。的词句摘抄下来。课后作业课后作业9 9 短诗三首短诗三首训练目标训练目标 初步了解现代诗的一些特初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌表达的情感。点，体会诗歌表达的情感。 根据需要收集资料，初步根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法。学习整理资料的方法。 合作编小诗集，举办诗歌合作编小诗集，举办诗歌朗诵会。朗诵会。唐代诗人白居易这样评论诗：唐代诗人白居易这样评论诗：诗。诗。绮美，瑰奇。绮美，瑰奇。明月夜，落花时。明月夜，落花时。能助欢笑，亦伤别离。能助欢笑，亦伤别离。调清金石怨，吟苦鬼神悲。调清金石怨，吟苦鬼神悲

16、。天下只应我爱，世间唯有君知。天下只应我爱，世间唯有君知。自从都尉别苏句，便到司空送白辞。自从都尉别苏句，便到司空送白辞。 冰心冰心（1900199919001999），原名谢婉莹，），原名谢婉莹，福建长乐人。中国女作家、诗人。早期福建长乐人。中国女作家、诗人。早期所作所作“问题小说问题小说”具有反封建意义，散具有反封建意义，散文、诗歌讴歌童心和母爱。后期作品以文、诗歌讴歌童心和母爱。后期作品以儿童文学为主，反映新社会的生活面貌。儿童文学为主，反映新社会的生活面貌。 主要作品：诗集主要作品：诗集繁星繁星春水春水，散文集，散文集寄小读者寄小读者樱花赞樱花赞，小说集，小说集超人超人等。等。 冰心在

17、创作冰心在创作繁星繁星时，曾受时，曾受到印度诗人泰戈尔到印度诗人泰戈尔飞鸟集飞鸟集的影的影响。冰心曾自述她创作响。冰心曾自述她创作繁星繁星仿仿用用飞鸟集飞鸟集的形式，通过这种类的形式，通过这种类似似“小杂感一类的东西小杂感一类的东西”，来收集，来收集自己自己“零碎的思想零碎的思想”。繁星繁星反反映了诗人对童年的回忆、对人生真映了诗人对童年的回忆、对人生真谛的辛勤探索。谛的辛勤探索。 自由朗读诗歌，疏通生字词，思考：自由朗读诗歌，疏通生字词，思考：这三首短诗分别描绘了哪些事物？这三首短诗分别描绘了哪些事物？繁星（七一）繁星（七一）繁星（一三一）繁星（一三一）繁星（一五九）繁星（一五九）园中、叶下

18、、膝上园中、叶下、膝上星、花、波涛星、花、波涛鸟巢、母亲的怀抱鸟巢、母亲的怀抱u朗读小知识：朗读小知识： “ “啊啊”的发音要联系语境，也就是将前的发音要联系语境，也就是将前一个字韵母中的最后一个字母变为声母，与一个字韵母中的最后一个字母变为声母，与“ ”相拼，例如相拼，例如“大海啊大海啊”中的中的“啊啊”应应该读作该读作“yy”，“母亲啊母亲啊”中的中的“啊啊”应该应该读作读作“nn”。繁星繁星 漫灭漫灭 藤萝藤萝膝上膝上 波涛波涛 躲避躲避繁繁星星 漫灭漫灭 藤萝藤萝膝膝上上 波波涛涛 躲躲避避我会读我会读totomnmn倦鸟归巢倦鸟归巢漫漫涛涛繁繁漫漫灭灭藤藤萝萝膝膝 涛涛躲躲我会写我会

19、写上下结构：上下结构：左右结构：左右结构：繁繁 灭灭 藤藤 萝萝漫漫 膝膝 涛涛 躲躲 左窄右宽左窄右宽重难点字书写指导重难点字书写指导繁繁 fn fn结构：结构：上下上下部首：部首：糸糸书写指导：书写指导：上半部分上半部分“敏敏”字中的字中的“每每”横折钩变成横折钩变成了横折，且不要超出竖折，了横折，且不要超出竖折，“攵攵”第三笔第三笔撇要适当收缩，给下半部分留有空间，让撇要适当收缩，给下半部分留有空间，让布局更紧凑。布局更紧凑。灭灭 mi mi结构：结构：上下上下部首：部首：一一书写指导：书写指导：横画不宜过长，点、撇的起笔处分别对应横画不宜过长，点、撇的起笔处分别对应横画的起笔和收笔处，

20、撇、捺要舒展，突横画的起笔和收笔处，撇、捺要舒展，突破横画的覆盖，捺的起笔处接近横中线和破横画的覆盖，捺的起笔处接近横中线和竖中线的交叉点。竖中线的交叉点。涛涛 to to结构：左右结构：左右部首：部首：氵氵书写指导：书写指导：右半边右半边“寿寿”的四横间距相当，第三横的的四横间距相当，第三横的起笔处位于横中线上，撇画要舒展，贴着起笔处位于横中线上，撇画要舒展，贴着竖中线的右侧起笔，向左下格延展，穿插竖中线的右侧起笔，向左下格延展，穿插于三点水旁的下方。于三点水旁的下方。词语解释词语解释藤萝：藤萝：思潮：思潮：波涛：波涛：紫藤的通称。紫藤的通称。接二连三的思想活动。接二连三的思想活动。大波浪。

21、大波浪。 反复朗读这三首短诗，思考：从每首短反复朗读这三首短诗，思考：从每首短诗中，你体会到了诗人怎样的思想感情？诗中，你体会到了诗人怎样的思想感情？繁星繁星（七一）（七一）这些事这些事 是永不漫灭的回忆：是永不漫灭的回忆：月明的园中，月明的园中， 藤萝的叶下，藤萝的叶下， 母亲的膝上。母亲的膝上。这些事这些事 是是永不漫灭永不漫灭的回忆：的回忆：月明的园中，月明的园中， 藤萝的叶下，藤萝的叶下， 母亲的膝上。母亲的膝上。幼时与母亲在一起的旧事。幼时与母亲在一起的旧事。强调印象强调印象十分深刻。十分深刻。u联系自己的生活实际，充分发挥想象，说联系自己的生活实际，充分发挥想象，说一说：在一说：在

22、“月明的园中，藤萝的叶下月明的园中，藤萝的叶下”，诗人和母亲会做些什么呢？诗人和母亲会做些什么呢？ 我牵着母亲的手，一起在月下散步；我牵着母亲的手，一起在月下散步；坐在藤萝的叶下，和母亲一起乘凉；趴在坐在藤萝的叶下，和母亲一起乘凉；趴在母亲的膝头，听她讲故事母亲的膝头，听她讲故事u从这首短诗中你体会到了诗人怎样的从这首短诗中你体会到了诗人怎样的思想感情？思想感情？对童年的深深怀念、对母亲的深情。对童年的深深怀念、对母亲的深情。u这首短诗是如何表现母爱的？这首短诗是如何表现母爱的？月明的园中，月明的园中， 藤萝的叶下，藤萝的叶下， 母亲的膝上。母亲的膝上。排比排比 诗人没有正面描写母亲的形象，而

23、是将回忆的场诗人没有正面描写母亲的形象，而是将回忆的场景具体化景具体化“月明的园中月明的园中”“”“藤萝的叶下藤萝的叶下”“”“母亲母亲的膝上的膝上”，另一方面又为回忆的内容留下了想象的空，另一方面又为回忆的内容留下了想象的空间，体现了诗人对母亲的依恋和母爱的温馨。间，体现了诗人对母亲的依恋和母爱的温馨。繁星繁星 漫灭漫灭 藤萝藤萝膝上膝上 波涛波涛 躲避躲避繁星繁星（一三一）（一三一）大海啊！大海啊！哪一颗星没有光？哪一颗星没有光？哪一朵花没有香？哪一朵花没有香？哪一次我的思潮里哪一次我的思潮里 没有你波涛的清响？没有你波涛的清响？大海啊！大海啊！哪一颗星没有哪一颗星没有光光？哪一朵花没有哪

24、一朵花没有香香？哪一次我的思潮里哪一次我的思潮里 没有你波涛的清没有你波涛的清响响？韵脚韵脚xixinnxixinnuunn大海啊！大海啊！哪一颗星没有光？哪一颗星没有光？哪一朵花没有香？哪一朵花没有香？哪一次我的思潮里哪一次我的思潮里 没有你波涛的清响？没有你波涛的清响？大海大海啊！啊！哪一颗哪一颗星星没有光？没有光？哪一朵哪一朵花花没有香？没有香？哪一次我的思潮里哪一次我的思潮里 没有你波涛的清响？没有你波涛的清响？联想联想夜空熠熠生辉夜空熠熠生辉花香沁人心脾花香沁人心脾令人陶醉令人陶醉 诗人对大海的情感就如同星星有光辉、花诗人对大海的情感就如同星星有光辉、花儿有香气一样，是自然而然、始终

25、如一的。儿有香气一样，是自然而然、始终如一的。u这首短诗运用了哪些修辞手法来抒发感情？这首短诗运用了哪些修辞手法来抒发感情？ 使感情显得格外强烈、深沉。使感情显得格外强烈、深沉。哪一颗星没有光？哪一颗星没有光？哪一朵花没有香？哪一朵花没有香？哪一次我的思潮里哪一次我的思潮里 没有你波涛的清响？没有你波涛的清响？哪一哪一哪一哪一哪一哪一排比排比？反问反问 反问句比起陈述句来，感情的抒反问句比起陈述句来，感情的抒发无疑要有力得多。而排比、反问两发无疑要有力得多。而排比、反问两种修辞手法的综合运用，更增强了感种修辞手法的综合运用，更增强了感情的力度。情的力度。u从这首短诗中你体会到了诗人怎样的思想从

26、这首短诗中你体会到了诗人怎样的思想感情？感情？对大海的挚爱之情。对大海的挚爱之情。繁星繁星（一五九）（一五九）母亲啊！母亲啊！天上的风雨来了，天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里；鸟儿躲到它的巢里；心中的风雨来了，心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。我只躲到你的怀里。鸟儿鸟儿我我比作比作比作比作想象奇妙，生动贴切。想象奇妙，生动贴切。母亲母亲巢巢怀里怀里母亲啊！母亲啊！天上的风雨来了，天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里；鸟儿躲到它的巢里；心中的风雨来了，心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。我只躲到你的怀里。母亲啊！母亲啊！天上的风雨来了，天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里；鸟儿躲到它的巢里；心中的风雨心中

27、的风雨来了，来了，我只躲到你的怀里。我只躲到你的怀里。烦恼、忧愁、苦痛。烦恼、忧愁、苦痛。u“心中的风雨心中的风雨”指什么？指什么？u你经历过你经历过“心中的风雨来了心中的风雨来了”的时刻吗？的时刻吗？ 对孩子来说，母亲的怀抱是最安全对孩子来说，母亲的怀抱是最安全的，的，“心中的风雨心中的风雨”来临，孩子便会躲来临，孩子便会躲进母亲的怀抱里，就像鸟儿躲进鸟巢里进母亲的怀抱里，就像鸟儿躲进鸟巢里一样。一样。u鸟儿的鸟儿的“巢巢”和母亲的爱有什么关系？和母亲的爱有什么关系？ 诗人选取了诗人选取了“巢巢”这样一个意象，用这样一个意象，用比喻的手法，将自己比作鸟儿，将母亲的比喻的手法，将自己比作鸟儿，

28、将母亲的怀抱比作安全的怀抱比作安全的“巢巢”。这是对母爱的深。这是对母爱的深情赞颂，歌颂了母爱的伟大。情赞颂，歌颂了母爱的伟大。u从这首短诗中你体会到了诗人怎样的思想从这首短诗中你体会到了诗人怎样的思想感情？感情？对母亲的依恋与感激之情。对母亲的依恋与感激之情。u学习了这三首短诗，你了解了现代诗的哪些学习了这三首短诗，你了解了现代诗的哪些特点？特点？1.1.分行排列。分行排列。不按自然段，而是分行来写，不按自然段，而是分行来写，且没有按整齐的格式排列。且没有按整齐的格式排列。2.2.格式自由。格式自由。没有字数和句数的限制。没有字数和句数的限制。3.3.节奏感强。节奏感强。富有鲜明的节奏感，朗

29、朗上口。富有鲜明的节奏感，朗朗上口。4.4.不拘泥韵律。不拘泥韵律。可押韵，也可不押韵。可押韵，也可不押韵。星星光光花花香香“我我”的思潮的思潮大海的波涛大海的波涛短诗三首短诗三首繁星（七一）繁星（七一）回忆回忆繁星（一三一）繁星（一三一）繁星（一五九）繁星（一五九）园中园中叶下叶下膝上膝上怀念母亲怀念母亲鸟巢鸟巢母亲的怀抱母亲的怀抱热爱热爱自然自然依恋依恋母亲母亲本文的三首短诗均出自冰心的第一部诗本文的三首短诗均出自冰心的第一部诗集集繁星繁星，对母爱、童心和自然的赞美是，对母爱、童心和自然的赞美是其永恒的主题。其永恒的主题。繁星（七一）繁星（七一）紧扣紧扣“回回忆忆”一词展开，体现了诗人对母

30、亲的依恋和一词展开，体现了诗人对母亲的依恋和母爱的温馨。母爱的温馨。繁星（一三一）繁星（一三一）表达了诗表达了诗人对于大海的挚爱之情。人对于大海的挚爱之情。繁星（一五九）繁星（一五九）表达了诗人对母亲的依恋及对母爱的赞颂。表达了诗人对母亲的依恋及对母爱的赞颂。繁星（二）繁星（二）童年呵童年呵! !是梦中的真，是梦中的真，是真中的梦，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。是回忆时含泪的微笑。繁星（七五）繁星（七五）父亲呵！父亲呵！出来坐在月明里，出来坐在月明里，我要听你说你的海。我要听你说你的海。繁星（一一三）繁星（一一三）父亲呵！父亲呵！我怎样的爱你，我怎样的爱你，也怎样爱你的海。也怎样爱你的海。一

31、、给下列生字组词。一、给下列生字组词。繁（繁（ ） 灭（灭（ ）藤（藤（ ） 萝（萝（ ） 膝（膝（ ） 躲（躲（ ）繁星繁星消灭消灭藤蔓藤蔓藤萝藤萝膝盖膝盖躲藏躲藏二、读一读，说说句子中的两个二、读一读，说说句子中的两个“风雨风雨”有有什么不同。什么不同。天上的风雨来了，天上的风雨来了， 鸟儿躲到它的巢里；鸟儿躲到它的巢里；心中的风雨来了，心中的风雨来了， 我只躲到你的怀里。我只躲到你的怀里。1.1.这句话中这句话中“天上的风雨天上的风雨”指的（指的（ ），），“心中的风雨心中的风雨”指的是（指的是（ ）。）。A.A.生活中所产生的各种烦恼、困难等生活中所产生的各种烦恼、困难等B.B.一种自然现象，风和雨一种自然现象，风和雨B BA A2.2.用用“风雨风雨”的不同意思各写一句话。的不同意思各写一句话。（1 1）_（2 2）_风雨过后，仍旧是风和日丽的艳阳天。风雨过后，仍旧是风和日丽的艳阳天。 灾难过后，全国人民风雨同舟，一灾难过后，全国人民风雨同舟，一定能够重建我们的美好家园。定能够重建我们的美好家园。三、词语积累。三、词语积累。【描写母爱的词语描写母爱的词语】含辛茹苦含辛茹苦 画荻教子画荻教子 孟母三迁孟母三迁断杼择邻断杼择邻 舐犊情深舐犊情深 寸草春晖寸草春晖朗读指导：朗读朗读指导：朗读繁星（七一）繁星（七一），应该用缓慢、深情的语气，表现出深深应