大学心理学试题6

1、一、单选题（每题 1 分，40 题，共计 40 分）1、在 H 然环境下，使用实地体验、开放性访谈、参与型与非参与型观察、个案调查、文献分析等方法対人的心理现象进行深入细致和长期的研究方法是（）。 CA.个案研究法；B.观察法；C.定性研究法；D.定量研究法2、与社会性需要是否满足相联系的心理活动是（）。 BA.情绪；B.情感；C心境；D应激3、下列心理学家属于人本主义心理学流派的是（）。 BA.弗洛伊徳；B.罗杰斯；C.魏特海默；D.斯金纳4、 当客观事物的个別属性作用于人的感官吋，人能够将客观事物知觉为一个整体，这是知觉特 征的什么属性？ （ ）AA.知觉整休性；B.知觉选择性；C.知觉理

2、解性；D.知觉恒常性5、 一种冇目的、冇计划地严格控制或创设一定条件，以引起或改变被试者的心理活动，从而进 行分析的研究方法是（）。 BA.调查法；B?实验法；C.观察法；D.测验法6、人学生情绪情感发展最突出的特点是（）。 AA?具冇两面性；B.具冇稳定性；C.具有外显性；D.具有境遇性7、认知发展心理学流派的代表人物是（）。 DA.格赛尔;B.弗洛伊德；C.科尔伯格D.皮亚杰8、以下叙述正确的是（）。 DA.遗传素质是个体心理发展的决定因素；B.环境和教育是心理发展的物质基础；C.实践活动和主观能动性是心理发展的关键因素；D.人的心理发展是遗传和环境相互 作用的产物9、不少人学生恋爱态度呈

3、现轻率化的现象表现为（）。 AA? “不求天长地久，但求曾经拥冇”； B. “爱人只冇一个，情人可以多个”；C.主观学业第一，客观爱情至上；D. “儿女情长，英雄气短”10、决定心理发展的方向、速度、水平和个别差界的是（）。 CA.遗传因索；B.学习；C.社会生活条件；D.经验11、在教学中为了实现知识的迁移， 教师应该应用（），使学生在学习和思维中将事物的非木 质 属性从本质属性中剔除，更好地掌握概念间的因果联系。 BA.基本原理；B.变式；C.概念；D.教材结构12、 教学最重要的目标是促进（） , 使学生将获得知识、技能和行为方式有效用于新问题的解决。DA.理解；B.操作；C.形成表征；

4、D.学习的迁移13、 下位学习、上位学习和并列结合学习实际上是知识（）的三种模式。CA.接受过程；B.认知过程；C?同化过程；D.学习过程14、发散思维测验是创造性测量的核心，而将对发散思维的测量作为测量创造性的主要内容是基于吉尔福特提出的（）。 CA.学习结果分类理论；B.信息加工学习理论；C智力结构论；D.条件反射理论15、（）是个人对口己是否具备达到某一行为水平的能力的评判。 BA.内在动机；B.自我效能；C自我奖惩；D.&1我强化16、侵犯行为可以分为工具性侵犯和（）。 DA行为性侵犯；B意图性侵犯；C.动机性侵犯；D.敌意性侵犯17、 生活中所谓的“爱屋及乌”、“厌恶和尚，恨

5、及袈裟”反映了哪一种知觉印彖的效应？（）BA.首因效应；B.晕轮效应；C.近因效应；D.刻板效应1 8、社会刺激和个体社会行为 Z 间的中介过程是（）。 AA.社会心理；B.社会知觉：C.社会态度；D.社会归因1 9、社会心理主要是通过哪个方面表现出来的？（） AA.社会行为；B.社会舆论；C.社会潮流；D.社会传统20、社会知觉最早是由哪位心理学家提出的？ （） CA.弗洛伊德；B.洛克；C布鲁纳；D.斯滕伯格21 、“木桶理论”可以很好地说明品徳发展的（）。 DA.稳定性；B.个体性；C.道徳性；D.整体性22、学校的环境气氛、压力与学生的愿望是影响大学生发展的（）。 AA.表现性因索；B

6、.知识性因索；C.组织性因素；D.个体性因素23、品德是个性心理特征中具冇道德评价意义的部分，是一种（）。 AA.心理现象；B.社会现彖；C.生理现象；D.管理现象24、人学牛良好品徳修养的最先特征是（）。 DA.自我性；B.自律性；C.坚持性；D.自觉性25、根据科尔伯格的道徳发展阶段理论，“好孩子”的道徳取向属于（）。 AA.习俗水平；B.前习俗水平；C.后习俗水平；D.道德水平26、在人性的叙述屮，认为人是理性的，是善良的和值得尊重的是（）。 CA.认知主义；B.行为主义；C.人本主义；D.存在主义27、大学生的职业生涯规划最主要的两大目标包括职业生涯的发展和（ ）o AA职业牛涯的决定

7、；B.帮助学生自我了解；C获取冇关工作的知识；D.整合冇关自我和职业的知识28、心理辅导员把来访者的主要言谈、思想加以综合整理，再反馈给来访者的技术是（）。AA.简述语意技术；B.澄清；C提问；D.具体化29、心理健康教育的灵魂和根基是（）。 BA.全体性；B.科学性；C.主体性；D.发展性30、认为如果青少年能充分拥有对自我和工作世界的了解，即能增进其职业生涯的正确性的 派是（）。 CA.人木主义学派；B.行为主义学派；C.特质因素学派；D.认知主义学派31、“其身止，不令而行；其身不正，虽令不从”这句话用在教师身上，可以反映教师的职 具有的一个特征是（）oCA.复朵性；B.独立性；C.示范

8、性；D.长效性32、双因素理论的提出者是（）。 BA.马斯洛；B.赫茨伯格；C列鲁姆；D.亚当斯33、调动人学教师的积极性，要遵循如下的原则（）。 BA.刚性与柔性相结合；B.精神激励与物质激励相结合；C.收入与发展相结合；D.严格要求为提供发展空间相结合34、大学教师的激励方法有（）。 CA.学术考核；B.教学考核；C目标激励；D.岗位定级35、期望理论的提出者是（）。 CA.马斯洛；B.赫茨伯格；C.弗鲁姆;D.亚当斯36、 人学校园文化的激励功能是通过下列哪种方式实现的？（）AA.行为强化激励；B.物质激励；C精神激励；D.环境激励37、大学校园文化形成为发展的首耍影响因素是（）。 AA

9、.学校的领导与管理活动；B.学校的宣传与舆论引导；C.社会文化的渗透与制约；D.新闻媒体的宣传与大众印象38、下列属于社会文化的是（）。 BA.学校文化；B.民族文化；C.企业文化；D.制度文化39、狭义的校园文化是指（）。 D含学所使用A.把校园文化作为相对独立于社会文化的一种文化现彖进行研究时所采用的理解；B?包术文化在内的概念；C!排除学校组织制度的文化概念；D.是将校园文化的学术文化排除在外时研究校园文化 的概念40、校园的整体规划及英建筑风格应反映学校内在的文化特色，它主要反映的文化形态是（） oAA.校园物质文化；B.校园行为文化；C.校园制度文化；D.校园精神文化二、多选题（多选

10、少选都不给分，每题 2 分， 20 题，共计 40 分）1、感觉适应是（）心理现彖。 ABA.感受性发生了变化的；B.刺激物持续作用引起的；C.刺激作用停止后出现的；D.两种刺激同时作用时引起的2、人的心理实质是（ ）o BCA.天地万物皆在心理之中；B.心理是人脑的机能；C.心理是客观现实的反映；D.心理是神灵所集3、促进人学生认知发展的教冇对策是 （）。 ACA.加强多边协作，形成大学生认知促进的合力；B.加强大学生的自我反思能力的培养；C.加强大学生的主体教育；D.进行创造性思维训练4、皮亚杰的儿童认知发展理论中，富有教育含义的观点有（）。 BDA.观察别人的活动能形成儿童新的认知结构；

11、B.儿童有准备才能进行有效的学习；C.课程内容的编制就是依据知识内容本身的系统化和条理化；D.教学中强调活动法和自我发现法5、陈述性知识的学习包括哪儿个主要过程？ （ ） ACDA.知识的获得；B.知识的表征；C.知识的存储；D.知识的提取6、现代认知心理学根据不同知识的心理表征方式，将知识分为哪两大类？（） ADA.陈述性知识；B.动作性知识；C.形象性知识；D?程序性知识7、皮亚杰认为，个体的认知结构是通过哪两个过程的循坏而不断发展的？（） BDA.调整过程；B.同化过程；C.反馈过程；D.顺应过程8、大学生集群行为的特点包括？（） ABCDA.自发与组织并存；B.理性与激情并存；C.行为

12、目标可大可小；D.易被暗示利用9、人学生亲和行为的特点是（）。 ABCA.亲和行为受到外貌、距离、熟悉性和相似性等的影响；B.人际交往盂要骤增；C.人际交往是大学生社会化过程的关键；D.亲和行为都会顺利进行10、斯滕们格“爱情三元论”提出，爱情包括哪儿个成分？（） ACDA.亲密；B.信任；C.激情；D.承诺11、大学生品德研究的任务主要是研究大学生品德的（）。 ABCDA.培养依据；B.修养依据：C基本特点；D.基本规律12、品德具有个体性特征，个体性特征具体体现在（）。 ABCDA.品徳在不同人身上的形成是不同的；B.品徳的发展要依靠具有个体差异性的内在力量；C品德在不同人身上的表现不同；

13、D品德是可以自控的13、大学生要学会品徳修养的一些常用方法，如 （）o BCDA.启发诱导法；B.学思并重法；C.省察克治法；D.积善成徳法14、大学生心理健康教育的原则冇（ ）o ABCDA.全体与个别兼顾的原则；B.科学性原则；C主体性原则；D?发展性原则15、特质因素学派协助青少年进行职业选择的策略是（）。 BCDA.职业生涯的决定；B.帮助学生自我了解；C获取有关工作的知识；D.整合有关H我和职业的知识16、健康的传播效果可以分为以下几个层次（）o ABCDA.知晓健康信息；B.健康概念认同；C态度转变；D.米纳健康行为17、弗鲁姆提出的期望理论认为，激发力量是由以下因素构成的（）。

14、BCA.认知因素；B.目标效价；C期望值；D情感因素18、促进大学教师教育能力发展的途径有 （） o ACA.观摩与分析；B.掌握学习理论；C教学决策训练；D.把握学生心理19、大学校园文化的感染功能是通过下列哪儿个方面实现的？（） CDA.直接感染；B.间接感染：C人际间的心理感染；D.环境对人的心理感染20、人学校园文化的心理功能有（ ） 0 ABCDEA.感染功能；B.暗示功能；C同化功能；D.激励功能；E心理调试功能三、判断题（请在“对”或“错”选项前点选 , 每题 1 分,20 题，共 20 分）1、行为主义心理学的创始人是美国心理学家詹姆士。错对错2、在刺激的连续作用下，感觉会随刺

15、激时间的延长而逐渐发生变化，这种现象是感觉的适 现象。对对错3、大学生口我评价的片面性表现为过高评价自我。错 对 错4、心理发展是指个体随着年龄的增长，个体身心连续又稳定的变化。对对错5、奥苏贝尔（David Ausubel）的意义学习理论旨在解决概念和命题性知识的教学问题。对 错6、意义学习就是揭示知识的意义的学习。对对错7、程序性知识主耍是指由概念、规则及原理构成的知识系统。错 对 错8、大学牛的从众行为一定是不好的行为。错 对 错9、大学牛人际冲突发生的原因，大部分是因为沟通不畅。对对错10、侵犯行为是一种故意伤害他人的行为，一般包括了动机、行为和后果。错对错11、品德修养是品德养成的核心。对对错12、人学生品徳的形成是辅导员的任务，与学科教师无关。错对错德的13、大学生的品德评价指标体系的建构有利于促进大学德育工作的有效展开和