小学二年级语文蜜蜂引路课堂实录教学设计

1、新修订小学阶段原创精品配套教材蜜蜂引路课堂实录教材定制/提高课堂效率/内容可修改RecordofBeeGuide教师：风老师风顺第二小学编订：FoonShion教育 原创教学设计卜ExcellentTeachingDesign蜜蜂引路课堂实录教材说明：本教学设计资料适用于小学二年级语文科目，主要用途为提升学生日常听、说、读、写的语言组织能力，提高逻辑思维、形象思维、口语交际及表达技巧，获得实际运用语言的能力，进而促进全面发展和提高。内容已根据教材主题进行配套式编写，可直接修改调整或者打印成为纸质版本进行教学使用。老师：同学们，今天老师和你们学一个小故事，叫什么名字？学生:（齐答）蜜蜂引路老师:

2、认真看老师来写课题。（老师在黑板上写下蜜”请同学们伸由手指和老师一块儿来写写蜂”。它是什么旁的？学生:（齐答，一边伸由手在空中比画）虫”字旁。老师：（在黑板上写生虫”字旁）你看看，右边跟我们以前学过的哪一个字的右边一样？（在黑板上写曲蜂”的右边）（学生分别答蚂蚁”的蚁”和争收”的半”。）老师：大家没学过山峰”的峰”吗？那老师顺便告诉你，山峰”的峰”它的右边跟蜜蜂”的蜂”是一样的。不过，山峰、山峰，你猜山峰”的峰”是什么旁？学生:（齐答）山字旁老师:特聪明！你看蜜蜂”的蜂”是什么旁？学生：（齐答）虫”字旁。老师:为什么蜜蜂”的蜂是虫字旁呢？学生：因为是昆虫。老师:非常好！蜂”写的时候两部分要紧凑

3、一些。我们伸生ExcellentTeachingDesign手指，继续来写引”。（老师在黑板上写生引”）学生:（伸生手在空中写引”）老师:发现了没有，引”写的时候，两部分要一一学生:分开老师:对，要分开一定的距离，这样写起来才比较好看。（老师在黑板上写生路”来，让我们齐读课题一一学生:（齐答）蜜蜂引路【点评：从课题开始，就注重学生的识字、写字。猜一猜”既激发了兴趣更渗透了识字方法。跟着老师书空课题，引导发现间架结构的特点，都是为了让学生把字学扎实、写美观。】老师：蜜蜂引路是一个怎样的小故事呢？第一次读书，你肯定会遇到很多的生字，请你用平常最常用的办法去解决它，如果遇到了很难读的句子，一个办法，

4、多读几遍把它读熟了为止。好，咱们就来比一比，谁能最先把课文读通顺，读流利。学生:（都小声地读着课文）老师:（在旁边观察学生阅读情况，帮助学生纠正读书姿势解答学生的问题）咱们就来玩一个汉字魔方的游戏，请看大屏幕。大家来开火车读，每人读一个词，如果他读对了，同学们赶快跟他读一遍，看看谁的反应最快。（一学生领读，其他同学跟读）老师：好，大魔方玩得不错，想不想玩小魔方？全体起立，听我的要求，我们三个人为一个小组，每一小组中间那位同学的ExcellentTeachingDesign桌箱里有一个七彩的小魔方。小组的同学轮流来扔，大家一块来抢答上面的字，谁抢答对的次数最多，谁就是冠军。开始玩儿吧（学生都开始

5、玩魔方认字游戏。老师也参与到几组的活动中）老师：现在呀，字宝宝，词宝宝都跑到句子里去了，还敢不敢读？这里有三个难读的句子，自己先读一读吧。大屏幕显示三个句子：1.1922年，列宁住在莫斯科附近的一座小山上。2.当地有个养蜂的人，列宁常常派人去请他来谈天。3.可是往常派去找他的人到莫斯科去了，别人都不知道他住在哪里，列宁就亲自去找。学生：（都认真地读句子）老师：好了，告诉杨老师哪一个句子最难读。可以用手示意一下。学生：（有的学生伸由一根手指，表示第一个最难读。有的学生伸由三根手指，表示第三个句子最难读）老师:举三”的是最多的。好，咱们就攻它了。谁敢自己站起来读？学生：（学生纷纷回答）我敢老师：好

6、，她举手最快，机会让她抢到了，请你起来，同学们，ExcellentTeachingDesign我们要竖着耳朵听，听听她读的对不对。一女生：（站起来读句子）老师：我太佩服你了，这么难的句子，读得不多字，不少字，不重复，还能注意到逗号的停顿，这就叫正确、流利。我奖励你再推荐一名同学来读，建议你推荐一名平时胆子比较小的、锻炼机会比较少的同学。可以吗？学生：可以。王一诺老师:谁叫王一诺，谁？（王一诺举起手来）老师:这叫小胆？这叫大胆。你看看这个手举得多直。你自信地读一读啊！学生：（站起来读第三个句子）老师:豉掌啊！同学们，你们能不能读好？我们一块儿读。【点评：把词语读正确，把难读的句子读通顺、流利，这

7、是读懂课文的第一步。引导学生运用读书的方法，给充分的时间练习读书，更把选择的权利交给学生，从他们的需要由发，突破难点，热情豉励，切实帮助他们提高朗读能力。】老师:列宁就亲自去找，找谁啊？学生：（纷纷回答）养蜂的人老师:大家看，列宁住在莫斯科附近的一座小山上（老师在黑板上画了一座小山，写下列宁”他要顺着这条路去找谁啊？（又画了一条曲折的小路）ExcellentTeachingDesign学生:养蜂的人老师:（老师在黑板上写下养蜂人”他在去找养蜂人的路上，都看到了些什么呢？请同学们默读课文第三自然段，边读边拿着笔，把列宁看到的景象圈画下来。学生:（默读,圈画）老师:列宁在去养蜂人家的路上都看到了什

8、么？一男生：花丛里的许多蜜蜂一女生：那些蜜蜂飞进一个院子里。一男生：小房子老师:花丛、蜜蜂、小园子、小房子，能把课文的句子读给大家听一听吗？（学生读）老师：同学们都看大屏幕，我们也来看看这两句。大屏幕显示：列宁一边走一边看，发现路边的花丛里有许多蜜蜂。他仔细观察，只见那些蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子里，园子旁边有一所小房子。”这两句呀都是说列宁在看,（老师在黑板上写下看”不过看的不一样。你仔细观察一下,第一句是说他怎样看？一男生：他是一边走一边看。老师:很会读书。再看第二句，怎样看？学生:仔细观察ExcellentTeachingDesign老师:不管是一边走一边看，还是仔细观察，列宁不是简

9、单的看”。他不仅是看，而且还在想。那列宁想到了什么呢？同学们,我想和你们一块画画，一边来体会。你们可要提醒我怎么画哟。好，那我们先来画了。列宁开始走了，从小路里走由来，他首先看到了什么？学生:花丛（老师画花丛”）学生:蜜蜂（老师画蜜蜂”）【点评：根据文本特点和低年级学生的思维特点，读读书,圈圈词，画画图，抓住了课文的主要内容，语言文字和具体形象相结合，课文学习变得生动起来。】老师:注意，现在我和大家都是列宁了，我们心里非常着急。我们要找那个养蜂的人，可是又不知道他住在哪里呀。正在这时,我们看到了很多花丛，花丛里飞着许多的蜜蜂。你猜到了什么呢？一女生：这些蜜蜂可能是那个养蜂人养的。学生:我还想到

10、了这些蜜蜂也许是帮养蜂人去采蜜的。老师:那就是这些蜜蜂很可能和谁有关系？学生:（齐答）养蜂人老师:很会猜。那就让我们随着这些蜜蜂继续去想。好，我们随着蜜蜂走，发现这些蜜蜂有一个特点，它采完蜜之后都要第7页/总11页 原创教学设计ExcellentTeachingDesign飞到附近的一个学生:（齐答）园子里。老师：园子的旁边还有一所什么？学生:小房子老师：我们看到了一群一群的蜜蜂采完蜜就飞到这个园子里，然后园子旁边啊，还有一个人住的房子。看到了蜜蜂、园子、房子，你又能猜到什么呢？一男生：可能养蜂人住在这个房子里老师:好，你们看。列宁啊，他不仅是在用眼睛看，更是在用脑袋学生:（齐答）想老师:想。

11、（老师在黑板上写下想字）列宁正是因为他认真看，用心想。所以才找到了谁？学生:（齐答）养蜂人老师：让我们一块来读读这两句，读曲列宁仔细看、认真想。（学生读）【点评：将语言文字的品味放在情境中，你就是列宁”诱发学生设身处地地想一想，仔细读文，积极动脑。在逐句理解的基础上，启发学生回顾、提炼，读生文字背后的意思认真看，用心想”学生的思维得到了发展，认识有了提高，学习的过程自ExcellentTeachingDesign然而愉悦】老师:你们说列宁的想法对吗？（由示句子）在这个句子里有一个特别的词，告诉我们列宁的想法对了，列宁真的找到养蜂人了，是哪个词啊？学生:（齐答）果然老师:那你读这句话的时候，能不

12、能把果然”给强调由来？（学生读）老师:列宁终于见到了养蜂人，什么心情？学生:（纷纷回答）高兴、开心老师:那就让我们怀着高兴、开心的心情再来读读这一句。老师：养蜂人是什么心情呢？请同学们自己读最后一段，、工、工说一说。学生:惊讶老师:再仔细瞧讶”怎样记住？一女生：有个人在说话，他的牙齿露由来了。老师:呵呵，她多会编故事呀！真好!再说说有什么办法记。学生:记住一个言”字旁，再加一个灯”就可以了。老师：加一加，不错！你们注意看，刚才两位同学都说了，这个字的右边是个什么？学生：（齐答）牙老师:右边是个才”整个字读？学生:（有的答）y&而的答）yaExcellentTeachingDesign学生:ya

13、老师：我们可以利用它的右边记住整个字的读音，对不对？这就是形声字的特点。还可以把惊讶”换成什么词？一女生：养蜂人惊奇地说学生:养蜂人好奇地说学生:养蜂人奇怪地问老师:我们就来读读养蜂人的话，读读他的惊讶、惊奇、奇怪。（学生读，教师适时评议）老师:杨老师也想展示一下，可以吗？注意看，我读的和刚才两位同学读的有什么不一样？（老师声情并茂地朗读，很注意语气和语调的抑扬顿挫）学生:你读的有热情的感觉。学生:就是有惊奇的感觉。学生:就是我觉得你读的好像比他们更夸张一点。老师：同学们，有没有发现，我还带上了动作，带上动作读课文啊，能使课文读得更生动。你们想不想带上动作？伸由手（老师示范伸生手的样子，我们带上动作，带上表情一块儿来读一读。（分角色读、同座位读）【评点：什么叫有滋有味”地朗读？抓住了关键词，理解了它的意思，体会由了它的情意，配上动作、带上表情，读生轻重第10页/总11页原创教学设计ExcellentTeachingDesign缓急、抑扬顿挫，读生自己的真情实感，就是品味文字，训练语感。】老师:今天我们学了一个小故事