幼儿心理学研究对象

1、幼儿心理学研究对象、意义和方法、幼儿心理学的研究对象心理学有许多分支专门研究心理发展的现象。比较心理学或动物心理学研究不同演化阶段的动物的心理发展事实，从而了解人的心理、意识的发展前史以及由动物心理转变为人的心理的过程。发展心理学或年龄心理学研究人从出生到衰亡的整个生命过程中心理发 展的规律，揭示各个发展时期的特点以及从一个发展时期向另一发展时期过渡的 规律性。儿童心理学研究儿童期心理发展规律，即着重研究从出生到成熟期（即 从婴儿期起到青年早期为止）心理发展规律。幼儿心理学集中研究幼儿期心理发展的事实，揭示它的规律和特点，探索促 进它进一步发展的途径。幼儿心理学是研究幼儿期心理发展规律和特点的

2、科学。幼儿心理学包括下列基本内容。（一）幼儿心理发展的特点幼儿心理学研究和说明幼儿期中各种心理现象所表现的特点。例如，感知觉、记忆、想象、思维、情感、意志等心理过程方面出现的特点，性格、能力等个性 心理特征形成的特点，以及注意、言语、动作、社会性等方面的特点。幼儿心理学往往同时阐明婴儿期和幼儿前期心理发展特点，了解幼儿心理如何在以前的基础上发展而来，了解各种心理现象在儿童幼小时期的发展过程。（二）幼儿心理发展的理论幼儿心理学从个体心理发展上阐明人的心理的实质、影响心理发展的条件， 分析有关心理发展的各种学说。正确的发展理论可以指导幼儿教育实践， 有效地 促进幼儿心理正常发展。（三）幼儿心理发展

3、的培养幼儿心理学也根据心理发展的条件和规律， 提出心理现象进一步发展的途径 和方法，使幼儿的各种心理现象得到健全发展， 并为顺利进入下一发展阶段做好 准备。、幼儿心理学的研究意义幼儿心理学对生活实践具有重要意义（一）帮助父母或教师掌握正确的发展理论幼儿心理学以马克思主义哲学为理论指导， 分析研究形形色色的心理发展理 论， 使父母、教师能以正确的发展理论指导教育实践，促使儿童心理健全发展。 例如，有人过度强调先天遗传的作用，任儿童自然成长。把儿童学习成绩、行为 品德方面的缺点完全归咎于先天遗传的原因， 结果否定了教育的作用，放弃了自 己的职责。对于遗传决定论的批判，可以帮助父母或教师加强对儿童的

4、关怀， 着 力改进教育方法，发挥教育对心理发展的重要作用，最终使儿童各方面的能力得 到发展，品德日益完善。（二）为幼儿教育提供心理发展的“年龄特征”幼儿教育是儿童的基础教育，使幼儿在进入小学前在德智体诸方面得到初步 培养。幼儿教育工作者为了完成任务，首先要学习掌握教育方针和有关政策， 使 自己的工作能有正确的方向。其次，也要了解幼儿心理发展的特点和规律， 使教 育和教学工作能针对幼儿的特点进行，从而取得实效。由于各个发展时期的心理特点和年龄阶段相联系，所以一般把它称为“年 龄特征”。心理发展的年龄特征就是指一个年龄阶段中心理发展的“典型特征”，也就是这个年龄阶段的儿童在心理发展方面的“一般特征

5、”。幼教工作者掌握了幼儿心理发展的年龄特征之后，可以有针对性地进行教育,取得良好效果。还可以预见心理发展的前景，有意识地引导幼儿的心理继续向前 发展。（三）丰富人类的认识理论幼儿心理学具体研究幼儿的反映活动， 研究幼儿如何通过实践活动反映周围 事物，影响周围世界；脑的发展如何制约幼儿认识能力的发展； 幼儿如何在周围 世界中积极活动，而在积极活动中又发展了自己的智力和性格等心理现象。这些研究对于了解人类认识活动也有启发， 可以丰富人类关于认识活动的理论。 所以 列宁特别提出，儿童智力发展史是认识论的根据之一。三、幼儿心理学的研究方法幼儿心理学以马克思主义哲学为理论指导，实事求是地研究幼儿心理发展

6、事 实，求得规律性知识。幼儿的心理是在活动中表现，也在活动中发展的。研究幼儿在活动中所表现 的行为、语言、表情、动作等等以及活动的成果，如所讲的故事、泥塑、图画等, 可以客观地了解幼儿的心理。幼儿心理的发展和许多条件密切联系。脑的成熟水平、所处的社会环境、受 到的教育等都可以影响幼儿心理的发展。 在研究时也必须联系这些条件进行考察, 才能正确理解和说明幼儿心理发展过程。研究幼儿心理时必须注意 研究方法的教育性 ，绝不能违背教育方针的要求， 损害幼儿身心的健康发展。 凡是有害的材料内容或不恰当的研究方法， 如可能引 起儿童惊怕、紧张的刺激，或持续时间太长可以引起幼儿疲劳等，都不应采用。幼儿心理学

7、一般应用的研究方法有下列几种。（一）调查访问法研究幼儿心理时，除直接观察幼儿的心理现象，也可以采用调查访问法，向 了解幼儿的父母、教师等提出问题，收集资料，而后进行分析，得出结论。调查访问可有各种方式。1 个别访问 ：对父母、教师等逐个访问，取得资料。2 集体座谈 ：请熟悉幼儿情况而又有经验的人开座谈会，按照预先订好的 座谈提纲提问。3填写问卷 ：研究者预先将一系列问题汇编成一种 问卷 ，分别请熟悉幼儿 的人按照实际情况回答填写，而后加以统计，得出结论。这种研究方式称为“问 卷法”。对于年龄较大的受试儿童也可用问卷请他们自己填写。曾有研究者应用调查访问法研究幼儿的游戏， 向父母和幼儿园教师提出

8、了 下列问题：“最喜欢玩什么游戏？” “一个人玩还是几个人共同在一起玩？” “有 没有订规则？”“是否分角色？”“应用什么游戏材料？” “常在什么时候玩？” “一次玩多久？”“常在什么地方玩？”等等。采用调查访问法，要注意下列几点：第一，调查访问的对象，一定要选熟悉儿童的人；第二，提出的问题要十分明确，使被调查者回答时不致误解；第三，研究者要说明调查访问的目的意义，取得被调查者的真诚合作，使其 能提供可靠的答案；第四，研究者对于调查中得到的不同意见，要区分和选择，或作进一步的调 查验证。（二）观察法观察法是由研究者有计划、有目的地直接考察幼儿的行为表现，或者把幼儿 在日常生活的自然条件下发生的

9、活动用录音机或摄像机记录下来， 而后进行观察， 从而分析得出心理发展的特点和规律。 例如， 直接观察幼儿的游戏活动， 研究它 的特点以及对幼儿心理发展的影响。观察法一般是在幼儿的日常生活情景中进行，幼儿照常活动，丝毫不受干 观察法应用于幼儿心理研究时有两种特殊形式1传记法 ：由父母或研究者全面观察儿童心理发展事实，将自然发生的 心理现象，不论动作、言语、感知觉、思维、记忆，还是性格、智力活动等都加 以系统记录，进行分析研究，写成一个儿童的“传记”。这是儿童心理学发展过 程中最早应用的方法。传记法可对儿童心理发展提供一些研究资料。2 活动产品心理分析法 ：研究者专门观察分析幼儿的活动产品，如绘画

10、、 泥塑、折纸、舞蹈，创作的故事、儿歌，以及游戏中所搭的积木等，从这些产品 中分析了解幼儿心理发展规律。观察法的优点在于：儿童的心理现象在平常的情景下表现出来，因而自然、 真实。观察法的缺点在于： 研究者只能等待心理现象自然发生后进行观察， 不能 主动进行有选择、有控制的研究。应用观察法时要注意下列各点：第一，要明确规定观察目的，以便集中注意于所要观察的活动；第二，研究者要在不影响幼儿的地点进行观察，如要使用录音机、摄像机 等工具时更要注意，以免因为有人在场而影响了幼儿的心理活动；第三，观察时要详细记录幼儿的言语、动作等行为表现，要随时记录，不要 靠事后追记，也不要光记结论，不记详细事实；第四

11、，观察时，不仅要注意所表现的心理现象，而且要同时注意影响心理现 象的各种因素，要把这些因素同时记录下来，作为解释观察结果的参考。（三）实验法实验法就是由研究者根据研究目的，主动创造或改变条件，引起一定的心理 现象，从而研究心理发展的规律。实验法的优点在于：第一，研究时可以主动创造条件，使心理现象发生，不 像观察法那样等待心理现象的自然发生； 第二，可以控制条件， 有意识地引起心 理现象的变化，排除无关因素的干扰，获得精确的结论。实验法有两种形式。1 实验室实验法 ：实验在特殊的实验室内进行，可以使用各种特殊的仪器 装置，按照规定的顺序、内容或强度呈现刺激，准确地记录回答性反应，并严格 控制各种

12、无关因素。例如，在实验室中使用速视器，按照规定的速度，呈现不同 内容的图片，要幼儿记住和报告内容，用以研究幼儿记忆力的发展。实验室实验法控制严格，可以获得精确的结果。其缺点在于实验室的情境不 同于日常生活。幼儿在实验室表现的心理现象可能失却正常， 不能代表平常情况， 研究时应加注意。2 自然实验法 ：自然实验法系把实验安排在幼儿平常的生活情景下进行。 例如，研究者组织幼儿像平日一样进行 “商店”游戏，让儿童“到商店去买东西” ， 要幼儿记住所买的“货品”。从他们记住的货品数量，以及记忆的方法等，研究 幼儿记忆的发展规律。自然实验法既能在日常生活条件下自然进行， 又能有计划地引起各种心理活 动。

13、它兼有观察法和实验室实验法的优点， 并克服了它们的缺点， 用来研究幼儿 心理发展较为适宜。四）谈话法谈话法就是对幼儿提出预先准备好的问题，要幼儿来回答。研究者除笔录或 用录音机记录答话内容外， 同时观察记录幼儿的谈话态度、 表情变化、 表达能力 等。通过这些客观表现，研究幼儿心理发展规律。例如，研究者研究幼儿社会性 的发展，向幼儿提出： “你在家里最喜欢哪一个？为什么？” “你在家里最不喜 欢哪一个？为什么？” “你在幼儿园里最喜欢哪个小朋友？为什么？” “你在幼 儿园里最不喜欢哪个小朋友？为什么？” 从幼儿的答话中了解他们和家庭成员以 及同龄伙伴的关系，并探索幼儿期形成不同人际关系的原因。进

14、行谈话时要注意：第一，事先要和幼儿建立亲密关系，谈话时态度要亲切和蔼，使幼儿能在愉 快信任的气氛中谈话，而且乐于回答问题；第二，提出的问题要明确，能为幼儿完全理解；第三，问题不能太多，以免幼儿疲劳、厌倦；第四，儿童回答时，要把答话按照原词和原来的语气记下，答话和观察结 果都要及时记录，不要事后凭记忆补记。（五）测验法 测验法是采用心理测验材料研究幼儿心理发展规律的方法。心理测验是一种“标准化”的刺激，按照严格规定的手续让儿童作出反应， 而后和“标准化”的“常模”比较，从而确定受试儿童心理发展的水平或特点， 进而揭示心理发展规律。心理测验种类很多，包括测量智力水平的智力测验，测量兴趣、性格等个性

15、心理特征的个性测验等。我国已经编制和修订了一些标准化的心理测验材料。测验法的进行，必须选用标准化的测验材料，并且要按照规定的手续实施 测验和评定结果。幼儿的心理现象虽比较简单，但要全面深入地理解它，往往需要应用几种 方法，反复研究，才能取得正确可信的结论。本章叙述的主要内容概括如下。1作为脑的机能的心理现象是物质长期发展的产物。关于人的心理的发 展，可从历史发展和个体发展两方面加以考察研究。2研究人的心理的历史发展可以说明人的心理如何从动物心理发展而来， 如何从原始人的心理发展到现代人的心理。动物心理是人的心理的发展前史。在动物心理转化到人的心理的过程中，劳动起着决定性的作用。 而在劳动中产生

16、的语言， 对人的心理的发生也有重要作 用。3人的心理，特别称为意识。意识是脑对客观现实的最高反映形式。意 识具有能动性、自觉性和主体性。人具有自我意识。人的心理、意识一开始就是社会的产物。人的心理产生以后，从原始人的心 理发展到现代人的心理，主要受社会历史发展规律的制约。4研究人的心理的个体发展可以说明人从出生到衰亡的整个生命过程中 各种心理现象的发展变化。人的心理的个体发展受许多因素影响。遗传素质、脑的成熟、实践活动、社 会物质生活条件和教育等，对个体心理发展起着不同的作用。5人的心理的个体发展表现出阶段性。从出生到成熟的阶段，可以分为 婴儿期、幼儿前期、幼儿期、小学生期、少年期和青年早期。各个发展时期的心 理发展表现出不同的年龄特征。6幼儿心理学是研究幼儿期