新人教版七年级下册6、最后一课

1、 一 3、感悟小说所表现的强烈的、感悟小说所表现的强烈的爱国主义爱国主义精神精神，激发学生的爱国主义情感，激发学生的爱国主义情感 。2、了解小说常识，学习环境描写的作、了解小说常识，学习环境描写的作用。用。 1、学习文章通过人物的、学习文章通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写方法的描写方法塑造人物形象的写法。塑造人物形象的写法。 重难点指导 重点： 1、心理描写对人物思想感情的作用。 2、文中表现的强烈的爱国主义精神。 难点： 韩麦尔先生关于法语的见解和结尾动作描写所包含的思想感情。都德都德 ,19世纪法法国著名现实主义作家现实主义作家，他出生于法国南方尼姆城一个破落的丝绸商人家庭，迫于

2、穷困，十五岁起在小学里担任监学，独自谋生。一生创作13部长篇小说，4部短片小说和一份剧本。 1873年他发表了著名短篇小说集月曜日故事集，其中大多是反映普法战争时期法国人民的爱国主义情绪。最后最后一课一课和和柏林之围柏林之围都是脍炙人口的名篇。最后一课最后一课这一短篇小说，这一短篇小说， 以沦陷的阿尔萨斯的一个小学校被以沦陷的阿尔萨斯的一个小学校被迫改教德文的事为题材，迫改教德文的事为题材，通过描写最后一堂法语课的情景，刻画了小学生小弗郎士和乡村教师韩麦尔先生的典型形象，反映了法国人民深厚的爱国感情。需要掌握的字的读音：需要掌握的字的读音：踱来踱去踱来踱去 郝郝 叟叟 懊悔懊悔惩罚惩罚 钥钥

3、匙匙 祈祈 祷祷 哽哽督学督学 膝头膝头 小小 弗弗 郎郎 士士du ho su o chng yo shi q do gngd x f lng诧诧 懊懊 捂捂 给多音字注音并组词给多音字注音并组词量量宁宁强强ling量杯、量具量杯、量具ling量变、量力量变、量力nng安宁、宁静安宁、宁静nng宁可、宁愿宁可、宁愿qing强大、坚强强大、坚强qing强迫、勉强强迫、勉强Jing倔强倔强帖帖ti（ ）字帖）字帖ti（ ）请贴）请贴ti（ ）妥帖）妥帖宛转戒尺诧异懊悔惨白 哽（歌声、鸣叫声）抑扬动听。（歌声、鸣叫声）抑扬动听。 旧时教师对学生施行体罚时旧时教师对学生施行体罚时使用的板子。使用的板

4、子。惊奇、惊异。惊奇、惊异。 做错了事或说错了话，心里做错了事或说错了话，心里自恨不该这样。自恨不该这样。苍白、煞白。苍白、煞白。声气阻塞。声气阻塞。小说的概念 以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映生活的一种文学体裁。小说分类 小说按篇幅长短可分为： 长篇小说 中篇小说 短篇小说 小小说（微型小说） 三要素：人物 情节 环境开端开端发展发展高潮高潮结局结局1：情节问题一：你能理清课文的情节问题一：你能理清课文的情节吗吗? ?小说的情节可分为哪四部小说的情节可分为哪四部分分? ?( (开端开端 发展发展 高潮高潮 结局结局) )小弗郎士上学路上上课前上课之中宣布散学最后

5、一课最后一课 文文 章章 结结 构构开开 端端发发 展展高高 潮潮结结 局局 1、为什么叫“最后一课”？ 这是亡了国的阿尔萨斯人最后的一堂法语课。 2、本文线索？ “我”的见闻感受。问题二：今天和平时有什么不同？3、小弗朗士来到学校，发现今天上课情形与平日不大一样，哪些地方不一样呢？平 时最后一课气氛开始上课的时候，总有一阵开始上课的时候，总有一阵喧闹，在街上也能听到喧闹，在街上也能听到 一切偏安安静静的，一切偏安安静静的， 整个教室有一种不平整个教室有一种不平常的严肃的气氛常的严肃的气氛学生开课桌，关课桌，怕吵捂着开课桌，关课桌，怕吵捂着耳朵大声背书耳朵大声背书同学们都在自己的座同学们都在自

6、己的座位上了位上了老师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，着，静一点，静一点静一点，静一点踱来踱去，胳膊底下踱来踱去，胳膊底下夹着夹着那怕人的戒尺那怕人的戒尺穿着漂亮的礼服穿着漂亮的礼服其他没有镇上的人没有镇上的人有镇上的人 2：人物刻画人物的方法 外貌描写（肖像描写、衣着描写、神态描写） 语言描写 心理描写 动作描写 细节描写（可与动作描写及神态描写结合）分析人分析人物形象物形象问题一.本文着重塑造了哪两个人物形象?小弗朗士小弗朗士 韩麦尔韩麦尔问题二.谈一谈你对小弗郎士的认识.(在脑海中再现，可以借助想象） (1) 从贪玩不爱学习到热爱法语从贪玩不爱学习到热爱法语;(2)

7、从怕老师到理解、同情、从怕老师到理解、同情、敬爱老师；敬爱老师；(3) 从幼稚不懂事到热爱祖国。从幼稚不懂事到热爱祖国。整体感知课文整体感知课文课文以什么为线索来组织材料？课文以什么为线索来组织材料？以以“我我”的所见、所闻、所感为的所见、所闻、所感为线索线索。作者主要运用什么方作者主要运用什么方法描写小弗郎士法描写小弗郎士? ?你你能从文中找出来吗能从文中找出来吗? ?心理描写心理描写我觉得他从来我觉得他从来没有这么高大没有这么高大几次感到老师是几次感到老师是“可怜的人可怜的人”小弗郎士小弗郎士小小弗弗郎郎士士啊，那些坏家伙啊，那些坏家伙 对敌人的憎恨对敌人的憎恨我的最后一堂法语课！我的最后

8、一堂法语课！对祖国语言的热对祖国语言的热爱、眷念爱、眷念可怜的人！可怜的人！对老师的理解和尊敬对老师的理解和尊敬我多么懊悔！我多么懊悔！正在觉醒正在觉醒他讲的似乎挺容易他讲的似乎挺容易热爱祖国语言热爱祖国语言“他们该不会强迫这些鸽子他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！也用德国话唱歌吧！”对敌人的憎恨对敌人的憎恨和讽刺和讽刺啊！这最后一课，我真永远啊！这最后一课，我真永远忘不了！忘不了！热爱祖国热爱祖国小弗郎士为什么感到先生的形象小弗郎士为什么感到先生的形象“从来从来没有这么高大没有这么高大”？ 小弗郎士从韩麦尔先生的言行中，小弗郎士从韩麦尔先生的言行中，感受到了他对祖国的热爱以及对失去感受

9、到了他对祖国的热爱以及对失去祖国的痛苦心情。正是理解韩麦尔先祖国的痛苦心情。正是理解韩麦尔先生的爱国精神，小弗朗士觉得他的形生的爱国精神，小弗朗士觉得他的形象高大了。象高大了。 问题研讨问题研讨他们该不会强迫这些鸽子也用德国他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！话唱歌吧！ 表达出我对被迫学德语的怨恨心情表达出我对被迫学德语的怨恨心情和对自己祖国的热爱。鸽子是自由的，和对自己祖国的热爱。鸽子是自由的，也暗示了也暗示了“我我”对自由和平的向往。同对自由和平的向往。同时在句子中还暗含有对敌人的讽刺和对时在句子中还暗含有对敌人的讽刺和对敌人暴行的愤慨。敌人暴行的愤慨。问题研讨问题研讨小弗朗士心里想：

10、小弗朗士心里想：“他们该不会他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！吧！”他这样想的本意是什么？他这样想的本意是什么？说明他的思想感情有了怎样的变说明他的思想感情有了怎样的变化？化？一个“也”字，清楚地表达了小弗朗士对取消法语改学德语是非常反感的。这一方面表达了他对学习祖国语言的留恋之情；另一方面表达了他对普鲁士的文化侵略的极端仇恨之情。总之，他的爱国情感在韩麦尔先全的感染下得到了升华问题五：为什么小弗郎士永远忘不了“这最后一课”？小弗郎士本质不坏，受到老师的影响，亡国惨痛的震撼，激发了他心中的爱国情感小弗朗士形象及意义小弗朗士在小说中是一个变化、成长中的儿童形象。他

11、的心理变化过程是他的爱国情感由潜在到成熟的升华过程。本文以小弗朗士，即“我”的所见所闻所感为线索，他又是小说的主人公，他的心理变化过程深化了文章的主题。 小弗朗士在最后一课上，思想感情发生了哪些明显变化？什么原因呢？ 变化：从不贪玩、不爱学习到热爱法语，从怕老师到理解、同情并敬爱老师，从幼稚不懂事到热爱祖国； 原因：亡国命运的打击、老师爱国热情的感召。快乐快乐激愤激愤难过难过懊悔懊悔对祖国语对祖国语言的热爱言的热爱对老师的爱戴。对老师的爱戴。实质上是一个人对于即将失去美好事实质上是一个人对于即将失去美好事物的眷恋。同时，与韩麦尔先生以及物的眷恋。同时，与韩麦尔先生以及小镇上居民的沉痛心情有关。

12、在这样小镇上居民的沉痛心情有关。在这样一个带有浓厚爱国主义氛围的影响下，一个带有浓厚爱国主义氛围的影响下，不同身份的人相互感染，这种合力形不同身份的人相互感染，这种合力形成了一个民族的意识成了一个民族的意识问题一：韩麦尔先生是问题一：韩麦尔先生是一个怎样的人？一个怎样的人？ 韩麦尔是一个普通的人韩麦尔是一个普通的人韩麦尔是一个韩麦尔是一个“可怜可怜”的的人人韩麦尔是一个爱国者。韩麦尔是一个爱国者。在刻画韩麦尔先生时描写方法有哪些？ 刻画 韩麦尔 主要通过语言、动作和神态进行 语言：小说通过先生在“最后一课”上所讲的话，表现了他对祖国、对祖国语言、对自己工作的热爱，对祖国儿童深厚的爱和无限的希望

13、，以及对国土沦陷的深切的悲哀和痛苦的思想感情 动作和神态：小说深刻地揭示了人物内心激动、沉痛、依恋、悲愤的心情，表现了他崇高的爱国精神。3、韩麦尔先生说、韩麦尔先生说“法国语言是世界上最美法国语言是世界上最美的语言的语言最明白，最精确最明白，最精确”；他高度赞；他高度赞美法国语言表现了什么？美法国语言表现了什么？ 韩麦尔先高度赞美祖国韩麦尔先高度赞美祖国的语言表现了他强烈的爱的语言表现了他强烈的爱国主义思想，并以此唤起国主义思想，并以此唤起人们的爱国热情。人们的爱国热情。 问题研讨问题研讨4、“我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只

14、要牢牢记住他们的语言，就好国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门像拿着一把打开监狱大门 的钥匙。的钥匙。”这一句运用了这一句运用了什么修辞手法？把什么比作什么？为什么这样比？全什么修辞手法？把什么比作什么？为什么这样比？全句的含义是什么？句的含义是什么？比喻比喻把祖国的语言比作钥匙。把祖国的语言比作钥匙。把普鲁士侵略者对法国人民把普鲁士侵略者对法国人民的统治和封锁比作监狱。的统治和封锁比作监狱。牢记民族的语言就有一股强大的凝聚力，就有了牢记民族的语言就有一股强大的凝聚力，就有了信心和力量，就能团结人民，最终打败敌人信心和力量，就能团结人民，最终打败敌人。问题研讨问

15、题研讨9 9、“转转身朝着黑板，身朝着黑板，拿拿起一支粉笔，起一支粉笔，使出使出全身的力全身的力量，量，写了写了两个大字：两个大字：法兰西万岁法兰西万岁！”“”“使出全身使出全身力量力量”这句话，表现了他怎样的思想感情？书写这句话，表现了他怎样的思想感情？书写“法法兰西万岁兰西万岁”这两个大字，含义是什么这两个大字，含义是什么? ? 这一系列动作，表现韩麦尔先生对祖国深挚的这一系列动作，表现韩麦尔先生对祖国深挚的爱和早日收复国土的强烈愿望。达到爱和早日收复国土的强烈愿望。达到“此时无声胜此时无声胜有声有声”的艺术境界。表示韩麦尔先生的艺术境界。表示韩麦尔先生坚信法兰西坚信法兰西必胜，它也激励人

16、们要永远不忘记祖国法兰必胜，它也激励人们要永远不忘记祖国法兰西西，这是韩麦尔先生爱国主义精神的集中体现。，这是韩麦尔先生爱国主义精神的集中体现。 问题研讨问题研讨研读研读1029段，勾画描写韩麦尔和小弗郎士段，勾画描写韩麦尔和小弗郎士的语句，分析人物描写的方法、作用，分析的语句，分析人物描写的方法、作用，分析人物形象。人物形象。韩韩麦麦尔尔服装服装穿上最漂亮的绿色礼服穿上最漂亮的绿色礼服表情表情温和、严肃、惨白、温和、严肃、惨白、哽、呆哽、呆语言语言宣布这是最后一堂法语课。宣布这是最后一堂法语课。“最后最后最后最后” ” 评论法国语言，利用语言来评论法国语言，利用语言来号召人们。号召人们。动作

17、动作用尽全身力气书写用尽全身力气书写“法兰西万岁法兰西万岁”真挚深切的爱国热情真挚深切的爱国热情贪玩贪玩 怕老师怕老师不爱学习不爱学习 不懂事不懂事热爱祖国热爱祖国 热爱热爱学习学习 理解老师理解老师转变转变行为：认真执教行为：认真执教 语言：自责语言：自责 赞美赞美服饰：极为庄重服饰：极为庄重动作：书写动作：书写“法法语言：哽咽语言：哽咽脸色：惨白脸色：惨白升华升华小结1： 3：环境环境描写的作用 1、交代时间、时节、季节； 2、交代时代背景； 3、渲染气氛； 4、塑造人物形象、烘托人物心情； 5、推动情节发展。划出环境描写 ，分析其作用。自然环境描写“天气”“画眉”等烘托出小弗郎士贪玩、无

18、忧无虑的幼稚心态。 社会环境描写“普鲁士兵操练”“布告牌”交待了故事发生的时代背景，并设置了悬念（布告牌上到底写了些什么）为人物思想感情的变化作好铺垫。最后一课最后一课 （法）都德（法）都德 小弗朗士小弗朗士 （心理）（心理）韩麦尔先生韩麦尔先生（外貌、语言行动）（外貌、语言行动）环境环境变变亡国痛亡国痛民族恨民族恨爱国情爱国情幼稚、怕提问 疑惑、诧异 线 难受、懊悔 索 悲愤、懂事 小结2：公理精神 因为钟声宣告了最后一堂法语课结因为钟声宣告了最后一堂法语课结束的时间已经到了，从此将告别祖束的时间已经到了，从此将告别祖国语言，所以韩麦尔先生国语言，所以韩麦尔先生“脸色惨脸色惨白白”。因为小弗郎士从韩麦尔先生惨白的因为小弗郎士从韩麦尔