七年级语文下册 第5课《最后一课》复习课件 北师大版(1)

1、 故事发生在故事发生在19761976年年, ,一位美籍华人科学家一位美籍华人科学家因为发现粒子而获得了诺贝尔物理学奖因为发现粒子而获得了诺贝尔物理学奖, ,在瑞典在瑞典皇家科学院颁奖典礼上皇家科学院颁奖典礼上, ,这位美籍华人不用英语这位美籍华人不用英语发言发言, ,而用中文发言。这一异常举动而用中文发言。这一异常举动, ,引起了世引起了世界强烈的反响界强烈的反响, ,感动了不同国家、不同肤色感动了不同国家、不同肤色, ,使使用不同语言的人们用不同语言的人们! ! 同学们知道这个科学家是谁吗同学们知道这个科学家是谁吗? ? 他的这一他的这一举动为什么引起了人们强烈的感动举动为什么引起了人们强

2、烈的感动? ? 丁肇中 因为他深深的爱国情怀最最 后后 一一 课课（法）（法） 都德都德 都德（都德（18401840年年18971897年）年）, ,法国法国1919世纪著名的现实主义小世纪著名的现实主义小说家。代表作：说家。代表作：小东西小东西柏林之围柏林之围最后一课最后一课。 都德家世贫穷都德家世贫穷, ,因为母亲酷爱读书因为母亲酷爱读书, ,所以自幼所以自幼展现出了过人的聪慧。迫于穷困展现出了过人的聪慧。迫于穷困, ,1515岁起就独自谋岁起就独自谋生生, ,先在一所小学校里担任学生辅导员。先在一所小学校里担任学生辅导员。1717岁时在岁时在哥哥的帮助下哥哥的帮助下, ,带着诗作带着诗

3、作女恋人女恋人（18571857）到巴）到巴黎黎, ,侧身转投文学界侧身转投文学界, ,过着清苦的青年文人生活。过着清苦的青年文人生活。18701870年年, ,普法战争爆发普法战争爆发, ,都德应征入伍。他创作的以都德应征入伍。他创作的以这次战争为背景的这次战争为背景的柏林之围柏林之围由于具有深刻的爱由于具有深刻的爱国主义内容和精湛的艺术方法技巧而享有极高的声国主义内容和精湛的艺术方法技巧而享有极高的声誉誉, ,成为世界短篇小说中的杰作。成为世界短篇小说中的杰作。 这篇小说写的是这篇小说写的是18701870年年18711871年间普鲁年间普鲁士王国同法兰西帝国之间的战争（简称普法士王国同法

4、兰西帝国之间的战争（简称普法战争）后发生的故事。因争夺欧洲大陆霸权战争）后发生的故事。因争夺欧洲大陆霸权和德意志统一问题和德意志统一问题, ,普法两国之间关系长期紧普法两国之间关系长期紧张。张。18701870年年7 7月月1414日日, ,普鲁士王国首相俾斯麦普鲁士王国首相俾斯麦发表了挑衅性的发表了挑衅性的“埃姆斯电报埃姆斯电报”, ,触怒了法国触怒了法国政府。政府。7 7月月1919日日, ,法国对普宣战。但战争开始法国对普宣战。但战争开始后后, ,法军接连败北。法军接连败北。9 9月月2 2日日, ,拿破仑三世亲率拿破仑三世亲率近十万名法军在色当投降。近十万名法军在色当投降。4 4日日,

5、 ,巴黎爆发革巴黎爆发革命命, ,成立法兰西第三共和国。但普军仍长驱直成立法兰西第三共和国。但普军仍长驱直入入, ,包围巴黎。包围巴黎。18711871年年1 1月月2828日日, ,巴黎失陷巴黎失陷, ,两国签订停战协定两国签订停战协定, ,法国把阿尔萨法国把阿尔萨斯和洛林的东部的割让给普鲁士。这次战争斯和洛林的东部的割让给普鲁士。这次战争使普鲁士完成德意志统一使普鲁士完成德意志统一, ,结束了法国在欧洲结束了法国在欧洲大陆的霸权地位。普鲁士政府不准阿尔萨斯大陆的霸权地位。普鲁士政府不准阿尔萨斯和洛林两个地方的学校继续学法语。本文写和洛林两个地方的学校继续学法语。本文写的是韩麦尔先生给学生教

6、最后一堂法语课的的是韩麦尔先生给学生教最后一堂法语课的情景情景, ,所以取名为所以取名为“最后一课最后一课”。 阿尔萨斯阿尔萨斯- -洛林洛林(Alsace-Lorraine) (Alsace-Lorraine) 法国法国东部地区东部地区, ,即普法战争后法国于即普法战争后法国于18711871年割让给德年割让给德国的领土。国的领土。19191919年第一次世界大战后年第一次世界大战后, ,这块土地这块土地归还法国。第二次世界大战期间归还法国。第二次世界大战期间, ,被德国占领被德国占领, ,后又归还法国。法国修改了许多战前与当地自后又归还法国。法国修改了许多战前与当地自主独立主义相抵触的政府

7、政策主独立主义相抵触的政府政策, ,因此因此, ,自治运动自治运动大部分销声匿迹。称为阿尔萨斯语的日耳曼方大部分销声匿迹。称为阿尔萨斯语的日耳曼方言仍为当地的通用语。学校里既教法语言仍为当地的通用语。学校里既教法语, ,也教德也教德语。阿尔萨斯和洛林一样都是德国白酒的著名语。阿尔萨斯和洛林一样都是德国白酒的著名产地产地, ,当地生产的白酒都以德国命名方式命名。当地生产的白酒都以德国命名方式命名。gnggngzhunzhunwwduduchngchngqdoqdownwnchchxunxung bog boddssooyoshiyoshiho suho su读准下列字音：读准下列字音：哽哽住住赚

8、赚钱钱捂捂住住踱踱步步惩惩罚罚祈祈祷祷宛宛转转诧诧异异喧喧闹闹胳膊胳膊督学督学肃肃静静懊懊悔悔钥匙钥匙郝叟郝叟小小弗郎弗郎士士f lngf lng1 1郝郝2叟叟3哽哽4懊悔懊悔5祈祷祈祷hohosu su gnggng o o qdo qdo 姓。姓。老年男子。如老年男子。如:童叟无欺、老叟。童叟无欺、老叟。食物堵塞咽喉；噎。食物堵塞咽喉；噎。 因感情激动而因感情激动而声气阻塞声气阻塞。如哽咽、。如哽咽、哽塞。哽塞。因自己的言行失误而烦恼后悔。因自己的言行失误而烦恼后悔。信仰宗教的人向神灵默告自己信仰宗教的人向神灵默告自己的愿望的愿望,祈求免祸降福。祈求免祸降福。应掌握的多应掌握的多音、多义

9、字：音、多义字：宁宁（ ）宁可）宁可（ ）安宁）安宁nngnng帖帖（ ）字帖）字帖（ ）请帖）请帖（ ）妥帖）妥帖强强（ ）强迫）强迫（ ）强劲）强劲（ ）倔强）倔强tititiqingqingjing 小说小说三要素三要素：人物人物 情节情节 环境环境开端开端发展发展高潮高潮结局结局听读课文的同时听读课文的同时,思考下面问题：思考下面问题：1 1、本文围绕什么线索展开故事情节的？、本文围绕什么线索展开故事情节的？2 2、请用一句话概括小说的主要情节内容。、请用一句话概括小说的主要情节内容。小弗朗士的见闻和感受小弗朗士的见闻和感受法国阿尔萨斯人师生上最后一堂法法国阿尔萨斯人师生上最后一堂法语

10、课的情形。语课的情形。 一、一、 小弗郎士小弗郎士 上学路上的见闻。上学路上的见闻。二、二、 韩麦尔先生上韩麦尔先生上“最后一课最后一课”的情景的情景, 小弗郎士的转变。小弗郎士的转变。 三、三、 韩麦尔先生韩麦尔先生 悲愤地宣布最后一课的结束。悲愤地宣布最后一课的结束。(1-6)(1-6) (7-23) (7-23) (24-29) (24-29) 发展发展高潮、高潮、结局结局以以时间推移时间推移为顺序安排情节为顺序安排情节 ：开端开端（7-107-10）上课前教室里异乎寻常的情景）上课前教室里异乎寻常的情景 （11-1611-16）韩麦尔先生宣布上）韩麦尔先生宣布上“最后一课最后一课”小弗

11、郎士的悔恨和镇上的人对这最后一小弗郎士的悔恨和镇上的人对这最后一堂法语课的纪念。堂法语课的纪念。 （17-2317-23）上）上“最后一课最后一课”的动人情景。的动人情景。 自然自然环境环境社会社会环境环境主要包括人物活动的时间、地主要包括人物活动的时间、地点、景物点、景物,用以烘托气氛用以烘托气氛,表现人表现人物感情等。物感情等。主要交代作品的时代背景。主要交代作品的时代背景。1、朗读第一部分、朗读第一部分,请你找出环境描写的句子请你找出环境描写的句子,并试着分析一下它们的作用。并试着分析一下它们的作用。环境描写环境描写类型类型文中具体的环境描写及其作用文中具体的环境描写及其作用自然环境自然

12、环境社会环境社会环境“天气天气”“”“画眉画眉”等景物描写反映出小等景物描写反映出小弗郎士贪玩、无忧无虑的幼稚心态。弗郎士贪玩、无忧无虑的幼稚心态。 “普鲁士兵操练普鲁士兵操练”“”“布告牌布告牌”交待了故交待了故事发生的时代背景事发生的时代背景, ,并设置了悬念并设置了悬念, ,为为人物思想感情的变化做好铺垫。人物思想感情的变化做好铺垫。 2、阅读第二部分、阅读第二部分,请你找一找这天上课前的请你找一找这天上课前的情形和往日有何不同？其原因何在？情形和往日有何不同？其原因何在？平时平时今天今天气氛气氛学生学生开始上课的时候开始上课的时候, ,总有总有一阵喧闹一阵喧闹, ,就是在街上就是在街上

13、也能听到。也能听到。课前学生开课桌啦课前学生开课桌啦, ,关课桌啦关课桌啦, ,大家怕吵大家怕吵捂着耳朵大声背书啦。捂着耳朵大声背书啦。安安静静安安静静, ,跟星跟星期天的早晨一样。期天的早晨一样。课前都已在自己课前都已在自己的座位上了。的座位上了。还还有镇上的人。有镇上的人。不平常的严肃的气氛不平常的严肃的气氛平时平时今天今天老师老师拿着大铁戒尺在桌子上拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着紧敲着, ,“静一点静一点, ,静一静一点点”踱来踱去踱来踱去, ,胳膊底下夹着胳膊底下夹着那怕人的铁戒尺。那怕人的铁戒尺。平时平时“我我”迟到迟到, ,会遭会遭到老师的责骂到老师的责骂今天迟到今天迟到, ,老师却很

14、温老师却很温和地叫和地叫“我我”“”“快坐好快坐好”平时老师穿戴一般平时老师穿戴一般今天老师穿着只在督学来今天老师穿着只在督学来视察或发奖的日子才穿的视察或发奖的日子才穿的漂亮礼服。漂亮礼服。表明：表明：最后一课引起学生、老师及镇上人们的强最后一课引起学生、老师及镇上人们的强烈震动和他们对最后一课的无限珍惜。烈震动和他们对最后一课的无限珍惜。 最后一课有什么特别的含义？为什么禁止教法语最后一课有什么特别的含义？为什么禁止教法语,只能教德语？只能教德语？ 入侵者不满足于仅仅占领土地入侵者不满足于仅仅占领土地,更要占领人更要占领人心心,而占领人心的关键而占领人心的关键,是从根底上摧毁被占领民是从根

15、底上摧毁被占领民族的文化族的文化,而摧毁其文化的关键而摧毁其文化的关键,是禁止其下代接是禁止其下代接受本民族语言的教育受本民族语言的教育,这是真正的釜底抽薪。这是真正的釜底抽薪。 你对自己的母语有什么新的认识？你对自己的母语有什么新的认识？ 奴化奴化教育教育 20世纪世纪30年年代代,日本帝国主义日本帝国主义在占领我国东北在占领我国东北三省以后也是不三省以后也是不遗余力地大肆推遗余力地大肆推行日语教学！行日语教学！ 不仅痛在土地的沦丧不仅痛在土地的沦丧, ,更在更在民族文化的毁灭民族文化的毁灭, ,尤在民族语言尤在民族语言在下一代中彻底消灭！在下一代中彻底消灭！本文着重塑造了哪两个人物形象？本

16、文着重塑造了哪两个人物形象？小弗郎士小弗郎士韩麦尔先生韩麦尔先生走近韩麦尔先生走近韩麦尔先生2.2.你认为韩麦尔先生是一个怎样的人？你认为韩麦尔先生是一个怎样的人？1.1.作者是从哪些方面描写韩麦作者是从哪些方面描写韩麦尔先生的？表现了他的哪些特尔先生的？表现了他的哪些特点？点？ 作者是从小弗朗士的视角叙述作者是从小弗朗士的视角叙述,主要从外貌、语言、主要从外貌、语言、动作、神态等方面来描写韩麦尔先生的。动作、神态等方面来描写韩麦尔先生的。（7）动作描写）动作描写严厉严厉 （9）语言描写）语言描写善良、温和善良、温和（10）外貌描写）外貌描写 对就要失去的国土的敬意。对就要失去的国土的敬意。

17、（18）语言描写）语言描写 对大家的批评对大家的批评 沉重的心情沉重的心情,民民族责任感、爱国热情族责任感、爱国热情（22）神态描写）神态描写对教学环境、对学生、对母语教学对教学环境、对学生、对母语教学的留恋。的留恋。强烈的自责强烈的自责（19）语言描写）语言描写对孩子们的谆谆教诲对孩子们的谆谆教诲 对祖国语言对祖国语言和祖国的深情。和祖国的深情。（20）语言描写）语言描写（20段）段）“我们必须把它记在心里我们必须把它记在心里,永远别忘了它永远别忘了它,亡了国当了奴隶的人民亡了国当了奴隶的人民,只要牢牢记住他们的语言只要牢牢记住他们的语言,就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。就好像拿着一把打开

18、监狱大门的钥匙。”这一句运这一句运用了什么修辞手法？把什么比作什么？全句有什么用了什么修辞手法？把什么比作什么？全句有什么含义？含义？比比喻喻把把法语这样的打破侵略封锁的武器法语这样的打破侵略封锁的武器比作钥匙。比作钥匙。把把普鲁士对法国人民的统治和封锁普鲁士对法国人民的统治和封锁比作监狱。比作监狱。全句的含义：全句的含义：掌握祖国语言掌握祖国语言,可以激发人民可以激发人民的爱国意识的爱国意识,从而团结起来从而团结起来,打败普鲁士侵打败普鲁士侵略者略者,取得民族的解放。取得民族的解放。 民族语言是传承民族文化的民族语言是传承民族文化的,而民族而民族文化是个人和民族的生存之根。文化是个人和民族的

19、生存之根。第三部分（第三部分（24-29）神态、语言、动作描写）神态、语言、动作描写神态神态 “脸色惨白脸色惨白” 动作动作语言语言 “我我我我”, ,但是他哽住了但是他哽住了“转转拿拿使使写写：法兰西万岁！：法兰西万岁！”“呆在那儿呆在那儿, ,头靠着墙壁头靠着墙壁只向我只向我们做了一个手势们做了一个手势”钟声意味着最后一课的结束钟声意味着最后一课的结束,阿尔萨斯人必须接阿尔萨斯人必须接受残酷的现实。受残酷的现实。表现了他对祖国被占领的残酷现实表现了他对祖国被占领的残酷现实感到极大痛苦。感到极大痛苦。表现他对祖国必胜的信念。表现他对祖国必胜的信念。内心沉痛内心沉痛 作者塑造的韩麦尔先生的形象

20、作者塑造的韩麦尔先生的形象, ,起初模起初模糊糊, ,继而清晰继而清晰, ,最后便如雕像般活生生地立在最后便如雕像般活生生地立在每一个读者的面前每一个读者的面前, ,让人强烈地感受到这个让人强烈地感受到这个人物外在的力度和内心的激情！人物外在的力度和内心的激情！2.2.你认为韩麦尔先生是一个怎样的人？你认为韩麦尔先生是一个怎样的人？ 韩麦尔先生恪韩麦尔先生恪尽职守尽职守,具有强烈的具有强烈的民族自尊心、责任民族自尊心、责任感和强烈的爱国主感和强烈的爱国主义精神。义精神。 走近小弗郎士走近小弗郎士1.1.作者主要运用什么方法描写小弗郎士作者主要运用什么方法描写小弗郎士? ?表现了他表现了他的哪些

21、特点？的哪些特点？2.2.在最后一课中在最后一课中, ,小弗郎士的思想感情发生了哪些小弗郎士的思想感情发生了哪些变化？变化？3.3.请结合课文具体内容说说小弗朗士对学习、老请结合课文具体内容说说小弗朗士对学习、老师、祖国等几个方面的变化。师、祖国等几个方面的变化。怕迟到怕挨骂怕迟到怕挨骂,又怕老师的提问又怕老师的提问我想就别上学了我想就别上学了, ,到野外去玩玩吧到野外去玩玩吧 这些景象这些景象, ,比分词用法有趣多了比分词用法有趣多了 怕老师、幼稚、怕老师、幼稚、贪玩、不爱学贪玩、不爱学习习还能管住自己还能管住自己, ,急忙向学校跑去。急忙向学校跑去。 有自制力有自制力 我们的一切坏消息都是

22、从那里传我们的一切坏消息都是从那里传出来的、又出了什么事啦？出来的、又出了什么事啦？ 朦胧的爱国心朦胧的爱国心说明他并不是一个坏孩子说明他并不是一个坏孩子, ,这是小弗郎士这是小弗郎士思想性格的基点思想性格的基点, ,也是他思想转变的条件。也是他思想转变的条件。 上学路上的小弗郎士上学路上的小弗郎士“我看见我看见这些情景这些情景,正在正在诧异诧异”上课之前上课之前上上课课之之中中1、“我听了我听了这几句话这几句话,心里万分心里万分难过难过。”2、“想起想起这些这些,我多么我多么懊悔懊悔！”3、“想起想起这些这些,我忘了他给我的惩罚我忘了他给我的惩罚,忘了我挨的忘了我挨的戒尺。戒尺。 可怜的人可

23、怜的人！”4、“心里挺心里挺难受难受的的,头也不敢抬起来。头也不敢抬起来。”5、“真奇怪真奇怪,今天听讲今天听讲,我全都我全都听懂听懂。” “啊！这最后一课啊！这最后一课,我真我真永远忘不了永远忘不了！”6、“他们他们该不会该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！” 1.作者主要运用什么方法描写小弗郎士作者主要运用什么方法描写小弗郎士?其作用其作用何在？何在？心理描写心理描写2.在最后一课中在最后一课中,小弗郎士的思想感情发生了哪小弗郎士的思想感情发生了哪些变化？些变化？爱国意识慢慢生长爱国意识慢慢生长小弗朗士小弗朗士“生长的故事生长的故事” 在作者细腻的心理描写下在

24、作者细腻的心理描写下,我们看到了小弗朗士我们看到了小弗朗士在最后一课上的根本性的变化在最后一课上的根本性的变化,请结合课文内容请结合课文内容说说小弗朗士的变化体现在哪些方面？说说小弗朗士的变化体现在哪些方面？平时平时 最后一课最后一课 对入侵者对入侵者 对老师对老师 对法语对法语学习学习对法国对法国转变的原因是什么呢？转变的原因是什么呢？ “柏林已经来了命令柏林已经来了命令,阿尔萨斯和洛林的阿尔萨斯和洛林的学校只许教德语了。新老师明天就到。今天学校只许教德语了。新老师明天就到。今天是你们最后一堂法语课是你们最后一堂法语课,我希望你们多多用我希望你们多多用心学习。心学习。” 祖国被侵略者践踏祖国

25、被侵略者践踏,人民失去自由的人民失去自由的残酷现实震动了小弗郎土幼稚的心。残酷现实震动了小弗郎土幼稚的心。外貌描写外貌描写语言描写语言描写动作描写动作描写 韩麦尔先生的谆谆教导使他朴素韩麦尔先生的谆谆教导使他朴素的爱国主义情感走向成熟。的爱国主义情感走向成熟。小弗朗士的变化说明了最后一课的教育作用小弗朗士的变化说明了最后一课的教育作用,烘托、陪衬韩麦尔先生的爱国精神。烘托、陪衬韩麦尔先生的爱国精神。小弗郎士情感变化的原因小弗郎士情感变化的原因1、认识到了残酷的现实。、认识到了残酷的现实。2、韩麦尔先生以及小镇上居民爱国情感的感染。、韩麦尔先生以及小镇上居民爱国情感的感染。3、内心具有的朦胧的爱

26、国主义情感。、内心具有的朦胧的爱国主义情感。一个民族的一个民族的集体意识集体意识 在正常情况在正常情况, ,太平年月里太平年月里, ,很少有人会很少有人会去考虑国家的存在对自己生活、生命的意去考虑国家的存在对自己生活、生命的意义义, ,爱国是自自然然爱国是自自然然, ,无须特意强调的：但无须特意强调的：但是是, ,到了国家有难、民族危亡的时候到了国家有难、民族危亡的时候, ,人们人们才猛然意识到自己的命运和国家、民族命才猛然意识到自己的命运和国家、民族命运密不可分的联系运密不可分的联系, ,由此而爆发的爱国情怀由此而爆发的爱国情怀, ,就具有了震撼力。就具有了震撼力。 著名人文学者、著名人文学

27、者、 原北京大学中文系教授钱理群原北京大学中文系教授钱理群 在亡国的时候才理会到一个“人”与一个“国家”相互的关系是多么重大! 细节赏析：细节赏析：1、（、（14段、段、20段、段、22段）段） 心理：心理：“可怜的人！可怜的人！”为什么小弗朗士认为为什么小弗朗士认为韩麦尔先生是韩麦尔先生是“可伶的人可伶的人”？ 韩麦尔先生身为法国人韩麦尔先生身为法国人, ,却不能教法语却不能教法语, ,辛勤工辛勤工作四十多年作四十多年, ,却要被无辜赶走却要被无辜赶走, ,实在是令人痛心的事。实在是令人痛心的事。 这当中有小弗郎士对老师的这当中有小弗郎士对老师的敬爱敬爱之情之情, ,还掺杂还掺杂着对老师的着

28、对老师的理解和同情理解和同情。对亡了国当了奴隶的一种伤感。对亡了国当了奴隶的一种伤感。反复反复,强调阿尔萨斯和祖国永远在一起强调阿尔萨斯和祖国永远在一起,表明祖国表明祖国和家乡在人民心目中的神圣地位。和家乡在人民心目中的神圣地位。 2 2、（、（2121段）段）“法兰西法兰西”, ,“阿尔萨阿尔萨斯斯”, ,“法兰西法兰西”, ,“阿尔萨斯阿尔萨斯”。这些字帖。这些字帖挂在我们课桌的铁杆上挂在我们课桌的铁杆上, ,就好象许多面小国旗就好象许多面小国旗在教室里飘扬。在教室里飘扬。 请从内容和手法上赏析这句请从内容和手法上赏析这句话。话。比喻比喻,表现了孩子们对祖国语言、文字的热爱。表现了孩子们对祖国语言、文字的热爱。表明韩麦尔先生的教育表明韩麦尔