五年级上册语文教学实录16诗两首观书有感_西师大版

1、.五年级上册语文教学实录-16诗两首观书有感西师大版2019一、 导入课题1、出示古诗?春日?，由学生熟悉的诗句引出作者。师：同学们，老师来到这儿很好奇，为什么咱们这个地方叫射阳呢?谁能告诉老师？给老师介绍介绍。生：后羿射日的传说就发生在我们这儿。生：古时候天上有十个太阳，人们难耐高温。后羿射掉了九个太阳，剩下如今的一个太阳。师：原来如此。夏天很炎热，那春天给我们的感觉就舒适多了，我们来看一首描写春光的诗?春日?。出示课件?春日?有谁读过这首诗？很多学生举手师：这么多的同学都会呀？真了不起！我们一起来读！生齐读师：这首诗是什么意思呀？生：一个春光明媚的日子，诗人兴致勃勃地来到泗水河畔欣赏景物。

2、生：只见无边无际的风光景物一时间都换了新颜。生：随意什么地方都可以看出东风的相貌。师总结：诗人悠闲自得，温暖的春风拂面而来，百花盛开，到处万紫千红，洋溢着春的气息。2、简介朱熹。师：多美的春景啊？你们知道这首诗是谁写的吗？生：朱熹。师：朱熹，他是个什么样的人？请同学们快速阅读。出示朱熹简介生看。师：朱熹是个大学问家，他之所以能获得如此大的成就，是和他热爱生活，又勤于考虑是分不开的。又是一个阳光明媚的日子，大才子朱熹读书读累了，他慢悠悠地走到户外，来到了大自然中。他一袭长衫，风度翩翩，笑眯眯地，抬头看着眼前的美景，突然他陷入了沉思，原来一塘池水引发了他对读书的考虑。捋了捋胡须，于是他吟出了这样一

3、首诗。3、板书课题，齐读课题，引导学生关注课题。师：板书课题同学们读课题。师指课题生齐读。师：通过课题，我们知道，这首诗跟什么有关系?生：书。师：跟书有关，对。师在书下加三角。二、初读诗文1、学生自由读诗。 师：请同学们翻开书到130页，自由读两遍古诗，听清要求，注意借助拼音把三个生字和一个多音字读准确，开场自由朗读。生自由朗读。2、指名读，师相机正音，指导读准确。 师：出示古诗好了吗？哪位同学来展示一下自己的朗读才能？指名几名学生读诗，正字正音3、指名读、齐读。 师：谁再来读，不仅读得正确，而且读得字正腔圆。生读最后齐读！三、理解诗意1、出示自读要求，生自学，师巡视、提示。1 出示自读要求师

4、：读准确了，请同学们按照老师所给的自读提示，完成下面的练习。师读老师相信你们的自学才能，开场吧。生自学，师巡视，提醒，批注在词语旁边，弄明白词语的意思，也可以说说诗句的意思。2出示古诗师：同学们，将笔放下吧，老师发现很多同学已经好了。2、学习第一、二句师：一个方塘就引发了朱熹对读书的考虑，那么他看到的是一个多大的方塘？生：半亩。师：并不大。这是怎样的半亩方塘？用诗中的一个字来答复。生：清。师：点击清字，并板书阅读全诗，从哪句诗可以看出方塘清的？生：半亩方塘一鉴开，天光云影共彷徨。出示第一二句诗1齐读诗句。2师：在刚刚的自学中，你弄明白了哪些词语的意思？ 3相机引导生紧扣“鉴、“彷徨体会诗句中描

5、绘的池水清澈，天光云影倒映水中的美丽景象。4学习生字，学生书写。A、出示课件：鉴的五种解释师：“鉴是个生字，什么意思？生：有好几个意思。不知道选哪一个。师：鉴在字典上有5个意思，下面是金字底，联络这个金字底，请你来看看，在这里，鉴是什么意思呢？生：铜镜。师：很好。古人用的镜子不是玻璃镜子，而是铜做的镜子，不用时用软布把镜面遮住，用的时候再把它翻开。师：这个“鉴字很难写，请大家书空，跟我来写注意下面这个金字底。板书鉴字师：开，翻开。一鉴开的意思就是：一鉴开就是一面翻开来的镜子。半亩方塘一鉴开：半亩方塘像一面翻开来的镜子，透亮澄明。这句诗其实是一个比喻句。这个美妙的比喻句正说明了什么？生：方塘清。

6、师指清字B、师：“彷徨的意思是出示第一二句，加红彷徨生：彷徨，在一个地方来回地走。师：出示“彳课件彷徨这两个字都是双人旁，双人旁的字跟什么有关？生：人。师：我们来看一看，是不是？双人旁，古文字像什么？生：十字路口的一半。师：所以双人旁的字跟行走、道路或脚的动作有关。C、师：彷徨，来回地走。谁来来演一演？假设暑假里，爸爸妈妈带你到美丽的西湖，你看到“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红的画面，你会怎么办？指名学生表演生：流连忘返，舍不得离去。生表演师：那诗句中是什么在来回挪动，犹如人在彷徨呀？生：天光云影。师：对呀。师引读“天光云影共彷徨D、“天光云影 点击天光云影图片师：怎样的天光，怎样的云影？我们

7、来看。5师：俗话说诗中有画，画中有诗。你看到了什么样的景象？用自己的语言描绘一下。指名学生答复生：水特别清澈，蔚蓝的天空倒映在水里。生：天上的白云也倒映在水里，水很清很深。生：阳光投射在水面上，和白云来回挪动。师：这不正是天光云影共彷徨吗，天光云影一起在水中来回地走，在作者眼里，这天光云影仿佛有了人的思想，也喜欢上了这半亩方糖，彷徨着舍不得离去呢。为什么？生：清。师指清师总结：是啊！这半亩大小的方塘，池水清清，波平浪静，像一面刚刚翻开的铜镜，光洁照人。水中倒映着蔚蓝的天空，飘荡着悠悠的白云。多美啊！6感情朗读诗句。指名读。评价：多么恬静优美啊！师：真是一幅优美的风景画！女生一齐美美地读这两句诗

8、。二学习第三、四句1、师：做学问离不开观察和考虑，看到这么美丽的自然风光，作者不禁产生疑问，出示诗句“问渠哪得清如许？为有源头活水来。齐读诗句。2、理解“渠、“如许、“为的意思。出示课件师：刚刚通过自学，你们解决了哪些词语的意思？生答复，师相机补充。师：渠不是水渠的渠，是个代词，就像“你我他这样的代词，相当于“它，这里代什么呢？生：方塘师：问渠，问它。问方塘为什么像这样清澈澄明呢？生：哪得，怎会。生：如许，这样师：“为是一个多音字，在这儿读“wèi，第四声，作什么意思？生：因为。师：它向我们解释了池塘清澈的原因是活水不断地从源头流来。请同学们说说这句诗的意思.生：问池塘里的水为何这样

9、清澈呢？诗人放眼眺望远处，是因为有永不枯竭的源头，源源不断的为它输送活水。师：原来，塘清的原因是源头的活水不断流出呀！板书活水3、重点理解“活水。1师：什么叫活水？杯子里的水能不能叫活水？活水是怎样的水？活水与死水有区别吗？生：有源头而常流动的水。2师：我们想象一下，假设没有这源头活水的注入，这半亩方塘会是什么样的？还会如此清澈吗？生：水面就不会那么清澈了。生：池塘就会变成死水一潭，水还会被污染。生：天光云影也彷徨不起来。生：诗人更不会喜欢这半亩方塘了。4、师小结：是啊，这方塘并非一泓死水，而是常有源头活水注入。正因为那源源不断的流水，才让这小小的方塘像镜子一般透亮，才会把天光云影倒映水中的美

10、丽景象展如今作者面前。可见，源头活水对于小池塘来说是多么的重要啊！师：男生齐读这句诗，读出清，读出活来。 5、齐读古诗。师：方塘的水这么清，方塘的景怎这么美，你们喜欢吗？我们把这种喜欢读出来。一起读。生齐读慢一点，注意停顿，读出节奏来！再读！四、品悟诗理1、师：整首诗的意思都理解了，学到这儿，你有什么疑问吗？生：诗里写的是风光，怎么题目叫?观书有感?？生：方塘到底与读书有什么关系呢？师：对呀，题目写的是观书有感，读书的感受，可是诗中只字未提读书呀？写的是方塘美景，写的是池塘里的水？诗人看到方塘，为什么联想到读书呢？请同学们考虑，可以和同桌轻声讨论交流。生：这是作者读书想到的道理。生：作者把读书

11、的道理放在诗里。生：把美景和读书感想结合起来。生：源头活水比喻读书学习，开卷有益。生：不断汲取新知，才能有日新月异的进步。生：多读一点好书，知识学问才更多。3、出示题目，学生填空。师：原来读书与活水是一样的道理。正如出示课件的题目师小结：正如源头活水可以使方塘变得如此清澈明净，不断读书可以使我们的心智更加开豁，更加敏锐，更加聪明。相机板书：明读书4、配乐感情齐读、背诵。师：出示古诗由此可见，清的不止是这亩方塘，清的更是我们的心呀！好，同学们，如今我们再来读这首诗。带上你的感悟，读出诗的韵味来！假如可以，试着将诗背出来！学生起立齐读，有的背诵师：谁来美美地背一背！配乐背指名背齐背师小结：作者将方

12、塘美的景象同读书的道理巧妙地结合在一起，他真不愧是出色的理学家和教育家，像这样以景喻理的诗，我们把它叫做说理诗。板书：以景 喻理五、拓展延伸 1、出示?观书有感?二，学生自学，悟理交流。师：朱熹还有一首鲜为人知的?观书有感?出示课件?观书有感?二老师范读，生齐读。师：请同学们借助注解自学，想想这首诗告诉我们什么道理。学生自学一二分钟，指名答复生：也是告诉我们要多读书。生：书读多了，进步就大。师小结：知识多了，解决问题就游刃有余了。技能多了，解决问题就应付自如了。2、出示说理诗句，学生填空。师：这两首?观书有感?都是说理诗，我们古代还有很多这样的诗歌，出示诗句谁领着大家来读一读这些诗句？指名学生读师：好的，下面我们来看看这些题目，出示填空试一试，你会填吗？生填3、学生联络生活，畅谈收获。师：品读完这首诗，你悟出了什么道理呢？生答复生：要源源不断读书，获取新知识才行。 生：不能满足现有的知识，所谓“少壮工夫老始成，要活到老学到老。 生：不断学习，永不满足，才能适应瞬息万变的社会。生：不断更新知识，学会使用现代工具，电脑啊手机啊。师小结：同学们说得真好。一个人，哪怕已经学到了不少知识，但假如就此不再读书学习，原有的知识就会渐渐枯竭、老化，思想也会僵化，只有不断学习，知识学问、思想观念才能不断地得到充实更新。六、作业1、课堂师