争论的故事教案及反思

1、争论的故事教学设计 教学目标：1 1、能正确、六、有感情地朗读课文。2 2、学会本课生字，理解有生字组成的词语。3 3、能有条理地口述课文中的故事。4 4、理解课文内容，领会故事中所蕴涵的做事应抓住时机的道理 教学准备：小黑板、挂图、录音教学时间：两课时教学过程：第一课时一、解题导入、激发兴趣。1 1、板书：争论，你知道 “争论 ”是什么意思吗？2 2、继续板书课题：争论的故事3 3、看了课题，你想知道些什么？二、认知字词，扫清障碍。1 1、自学生字新词（1 1）听课文录音，注意生字的读音。（2 2）默读课文，画出不认识，不理解的词语。（3 3）记忆生字的字形。2 2、检查自学效果（1 1）出

2、示小黑板，检查生字的读音，采用多种形式读。 烤鸭 评理 剖开 可惜 真笨 浪费5 5、齐读盛老师的话O关键 原谅 烟熏火燎 （2 2）指名分自然段进行朗读课文。三、整体感知，理清脉络。1 1、自读课文，想课文讲了一件什么事情。生读课文后交流。B B、集体交流，归纳主要内容。2 2、课文哪几自然段写盛老师讲的故事？哪几自然段写大家同了故事 后的感想？生读书交流四、把握文眼，重点品读。（一）学习课文 1 15 5 自然段1 1、自由读一读，要求：理解 “争论不休 ”“不以为然 ”2 2、讨论交流（1 1）故事中谁和谁为什么事而争吵？他们是怎样争论的？（2 2）理解“不以为然 ”（出示： * *对*

3、 *如此这样 * *然而）（3 3） 听录音，指导读兄弟俩的对话，重点指导几个反问句的读法。（4 4） 小结：从对话看，兄弟俩各抒己见，争论激烈，读时要体会兄 弟俩这两种不同的语气。3 3、课文中用了一个词语说明他们争论没有停止？（争论不休） 理解“休”的意思（ * *停止 * *休息 * *表示禁止或劝阻）4 4、引读 4 4、 5 5 段（二 ）学习剩下的部分1 1、自由读该部分。2 2、讨论：你觉得这些话有道理吗？谈谈你的体会。3 3、指导读好文中同学们的话，相机提问：（1 1）“兄弟俩真笨 ”笨“”在哪里？（2 2）“他们没有抓住时机 ”指的是什么时机？（3 3）为什么说兄弟俩这样争论

4、下去时间都白白浪费掉了？（4 4）与其这样毫无意义地争论下去，还不如怎样做？4 4、再读同学们的话，品位品位，从中你领悟到了什么？（谈自己对 抓住时机的认识）5 5、 引导读： 盛老师聚精会神地听着， 不时向同学们投去赞许的目光（1 1） “赞许”是什么意思“（2 2）盛老师为什么向同学们投去赞许的目光？五、内化入情，回归整体。1 1、总结课文 2 2、师生分角色表演朗读课文。3 3、这堂课你有什么收获？六、积累运用、拓展延伸。实际生活中，也有人和你争论吗？讲清事情的起因、经过、结果， 注意表达的语气。教学反思 争论的故事系苏教版第六册的一篇课文，课文讲了盛老师给同学讲 了一个故事：兄弟俩为怎

5、么些大雁而争论，结果大雁早已飞走了。故 事讲完，盛老师让大家各自发表自己的感想。 这个故事告诉我们什么 呢？围绕这个问题，我校的教师不仅引导学生进行了“争论”，而且 教师之间也进行了三轮“争论”。在争论中，思维的火花进行了碰撞， 对教育行为作了深刻反思，教育理念得到了更新。全文可分成两部分：第一部分主要写盛老师讲故事。第二部分主要 写感想。通过学生之口说明故事寄寓的道理：做什么事都要抓住时机， 不要因无谓的争论浪费时间。教学本课时，反复练读兄弟俩的话，谈谈争论语气，让学生分角 色表演这个故事，强化学生感受。让学生谈听了这个故事的体会，在 反复读议中透彻理解同学们的感想，使大家懂得，无论做什么事情都 要善于抓住机会，要珍惜时间，要先做起来再说。不仅指导学生反复 朗读课文，还重视学生写的训练，让学生模仿本文的写法，进行对话 片断的练笔。这篇课文写盛老师给同学们讲了个故事，并引导学生交流听后的感 受，说明做事应把