97学年度上学期第二次领域会议

1、97學年度上學期第二次領域會議研習分享：高雄市國中學生自然領域學習成就測驗實施結果分析報告報告人：蔡文志老師（一）發表96學年度國中學生自然領域學習成就測驗施測結果分析報告。（二）分享國中學生自然領域學習成就測驗研究發現及建議以利教師改進教學及命題技巧。（三）協助教師了解試題分析軟體應用。主辦單位：高雄市政府教育局。承辦單位：自然與生活科技領域輔導團、苓雅國中。指導教授：國立中山大學教育所鄭英耀教授、國立高雄師範大學物理系郭榮升教授。報告內容：研究選用自然考科為對象，主要考量為：自然考科為綜合考科，考科整合已粗具領域評量特性，且能力（知識）評量所涉亦較為多元。本文探討將就自然考科試題設計理念，

2、參以學習成效預估及試題外界反應為分析討論重點。一、知識與能力雙向評量 (一) 能力層次簡介現階段自然考科命題所採能力指標，如參考部頒能力指標，可比照分成基礎、擴展、高層等能力層次，又如參照Bloom分類，亦可概分為認知、理解、應用、分析、綜合等五項，參考如下表所列之對應關係：現制自然考科能力指標能力層次Bloom分類1.具備自然科學基礎知識基礎認知、理解2.運用資料與圖表的能力基礎、擴展理解、應用3.具備高層次思考的能力擴展、高層應用、分析4.統整學科知識的能力高層綜合以能力學習層次而言，通常擴展能力層次應較基礎能力層次為高；同理，高層能力應較擴展能力為高。(二) 能力深受知識影響按目前自然考

3、科試題採雙向評量設計，即某項能力之好或差係針對某知識而言，是以目前自然考科所評出之能力深受知識面影響。此即欲就能力單方面分析，無法客觀判斷出考生能力學習是否良善，須參以知識學習內容。例如，評量能力不高，但若所含知識較難，答題難度仍舊被提高；又如，綜合之高層能力（合科試題）若整合到子科知識不難，相對的其能力難度將被降低，能力層次的階梯排序於自然綜合學科（學習單元）並不如預期，須針對各子科（知識學習單元）個別分析。二、核心重要之基本知識 國中基本學力測驗於難度之考量，以中等偏易為原則，即大部分試題通過率難度值為50%75%，通過率難度值高於或低於50%75%之題量較少。另外，為有效檢視考生學習成效

4、，於難度值考量外，試題亦考量鑑別度。但是此難度值與鑑別度考量，對於自然科試題設計所採行核心重要之基本知識，難免有些出入，兩者須取一折衷方式。以下就核心重要知識與試題難度值關聯性及試題品質認定差異兩方面討論，以助了解。(一) 核心知識與試題難度值關聯性基本學力測驗所評量為基礎、核心、重要的知識。然基礎、核心、重要知識之界定，則須以考生學習環境為依據。如考生欲繼續下一階段學習，則基礎、核心知識所界定當為高中（職、專）之前置學習知識，此舉無非是為高中（職、專）取才考量，並落實國中、高中（職、專）課程銜接之用。例如，理化課程第十四章電學、第十六章運動學部分，於高中（職、專）自然相關課程中為甚重要之學習

5、單元。此兩部分試題雖只是評量基礎、核心知識，然於預試的結果反應，大都呈現偏難，通過率低於30%。此原因不外乎：此兩部分過度集中於國三學習，致學習時間不足，另外也可能是由於學生計算能力不佳影響。故於自然科正式測驗之組題（配題）量，此兩部分或類似於此兩部分皆無法同於其他學習單元，唯恐加深自然考科難度。（註：現階段國中基測遂行題庫式測驗，於正式國中基測前，將修審過試題先行對國中生作測試，以決定試題是否適合考生應考。）(二) 重要知識與試題品質認定差異傳統上，試題品質認定以難度考量者居多，對於較易答對之試題大多以不佳看待。然基測抽選此題為正式測驗試題，因其為評量重要知識，重要之謂為：將來不論是否升學，

6、須為重要可用知識。此外，對於試題是否具鑑別力，亦為基測對試題品質認定之重要因素。試題於預試後，若經鑑別分析無法達到審核標準，亦即試題讓未經學習者猜對或讓學習者答錯，即使試題設計如何被讚賞，亦無法稱為好題，不將其納入題庫中，而排除於將來正式測驗抽組之用。三、靈活生動之生活素材 試題取材來自學生生活及學習經驗，且儘量取用靈活生動素材，避免刁鑽、艱澀難題，其用意為將試題生活化，讓教學、評量、生活三者結合在一起，如此便能達到所教知識皆為有用知識，並提升學生學習興趣。然而自然科試題生活化設計卻造成外界反應下列兩則問題：問題一：試題是否過於冗長？問題二：答題是否須具良好語文基礎（閱讀能力）？ 因應一：儘量

7、以圖表代替文字敘述，除可防止試題過長，兼可避免語文閱讀錯誤。因應二：預試後試題分析，如有因試題敘述較長或閱讀障礙所造成之干擾，會將此類試題排除。四、活用概念原創之試題 國中基測試題原創性之設計，除積極力行不抄襲坊間參考書和過去（歷屆）考題外，也特別重視活用概念之評量，排斥記憶、背誦式學習評量。此原創性之設計，無非是避免投機方式學習，期望考生落實學校課堂正常學習。然外界仍舊不乏以傳統方式準備，例如，正式測驗前遂行考前猜題，收錄考古題、會考題。如今試題原創性設計雖初步成功，但不免存有下列兩項誤解：誤解一：準備自然考科，是否要讀很多課外書？誤解二：自然考科於有些單元命題原創性不佳？ 誤解一之造成，肇因於命題雖以課本內容為依據，但並不抄襲課本內容，是以試題素材於課文內無法尋及者，被誤認成取材自課外！甚且進一步懷疑：學校課堂上的學習是否足夠？按目前標準化測驗實施，自然科命題者均為現任國中自然考科各子科教師，且試題修審後亦皆循預試機制先對國中生測試，故學校課堂上學習應當足夠。 誤解二之產生，部分因重要概念重複評量、部分因教材學習限制之故。前者以課本內重要概念（原理、知識）重複評量，無非是評量考生能否活用所學知識，而後者受教材學習