学前教育专业实践教学模式的创新

1、师范学院学前教育专业师范学院学前教育专业 罗巧英罗巧英 学前教育专业教学资源库中职学前教育专业骨干教师培训实践基地建设实践基地建设4123项目建设的实施情况项目建设的实施情况“走园走园”教学的课程实训模式教学的课程实训模式“走园走园”教学的实践教学体系教学的实践教学体系一、一、以以“走园走园”教学为特色的课程实训模式教学为特色的课程实训模式 第一阶段：第一阶段： 2006年9月2008年6月依托幼儿园真实情境，全程实战式学训互动依托幼儿园真实情境，全程实战式学训互动学生学生教师教师幼儿园幼儿园学院学院双重身份双重身份v第二阶段：2008年9月2011年6月v支架式教学法 多元导师制一、一、以以

2、“走园走园”教学为特色的课程实训模式教学为特色的课程实训模式 情境情境模块模块 学习情境学习情境1学习情境学习情境2 学习情境学习情境3学时学时学期学期分布分布健康健康自我保护活动设计自我保护活动设计身体锻炼活动设计身体锻炼活动设计生活习惯活动设计生活习惯活动设计 32 三三 科学科学观察认识活动设计观察认识活动设计实验操作活动设计实验操作活动设计数学思维活动设计数学思维活动设计 48语言语言谈话活动设计谈话活动设计讲述活动设计讲述活动设计阅读活动设计阅读活动设计 32社会社会人际交往活动设计人际交往活动设计社会规范活动设计社会规范活动设计多多元元文化活动设计文化活动设计 32 四四 音乐音乐

3、歌舞表演活动设计歌舞表演活动设计乐器演奏活动设计乐器演奏活动设计音乐欣赏活动设计音乐欣赏活动设计 32美术美术手工制作活动设计手工制作活动设计绘画创作活动设计绘画创作活动设计美术欣赏活动设计美术欣赏活动设计 32 教学流程教学流程v第三阶段: 2011年9月现在v专业基地“学教研共同体”一、一、以以“走园走园”教学为特色的课程实训模式教学为特色的课程实训模式http:/ 二、二、 “走园走园”教学的实践教学体系教学的实践教学体系一是从时间维度上，构建贯穿于三年专业学一是从时间维度上，构建贯穿于三年专业学习始终的实训体系。习始终的实训体系。(一一)“走园走园”实践教学模式的构建实践教学模式的构建

4、 (一一)“走园走园”实践教学模式的构建实践教学模式的构建图一：图一：“走园走园”教学模式的时间轴教学模式的时间轴 (一一)“走园走园”实践教学模式的构建实践教学模式的构建二二、是从教学内容维度上，建设一批具有是从教学内容维度上，建设一批具有 “走园走园”特特征的项目化课程。征的项目化课程。三三、是从教学条件上，为是从教学条件上，为“走园走园”实践教学模式顺利实践教学模式顺利实施提供保障。实施提供保障。 建设一批可供“走园”实践教学实施的实训平台；建设一支以“学、教、研”一体化为特征的指导团队；制定与“走园”实践教学相适应的教学管理制度；营造“走园”实践教学文化，最终为“走园”实践教学顺利开展

5、提供良好的条件。四四、是从教学环境上，创设真实的、民主的、开放的是从教学环境上，创设真实的、民主的、开放的环境。环境。 “走园走园”实践教学模式的核心是课程实践教学模式的核心是课程“走园走园”教学教学 “校中学校中学” “园中训园中训”，(一一)“走园走园”实践教学模式的构建实践教学模式的构建1. 建立建立“走园走园”教学实践基地，构建教学实践基地，构建“学教研学教研”共同体共同体 “走园走园”教学基地的建设是实施教学基地的建设是实施“走园走园”实践教实践教学的基础。学的基础。 2.开发开发 “走园走园”教学模块，实施课程教学模块，实施课程“走园走园”教学教学 课程课程“走园走园”教学模块的开

6、发是实施教学模块的开发是实施“走园走园”教教学的核心。学的核心。(二二)“走园走园”实践教学模式的实现路径实践教学模式的实现路径2.开发开发 “走园走园”教学模块，实施课程教学模块，实施课程“走园走园”教教学学 课程课程“走园走园”教学模块的开发是实施教学模块的开发是实施“走园走园”教学的核心。教学的核心。 课程课程“走园走园”教学使学生在学习中实践、教学使学生在学习中实践、实践中反思、反思中提升，有效实现了学生保实践中反思、反思中提升，有效实现了学生保教能力的螺旋式上升。同时，也建成了一批优教能力的螺旋式上升。同时，也建成了一批优质教学资源。质教学资源。(二二)“走园走园”实践教学模式的实现

7、路径实践教学模式的实现路径图三：图三：“走园走园”的核心的核心课程课程“走园走园”教学教学(二二)“走园走园”实践教学模式的实现路径实践教学模式的实现路径3.3.实施教师实施教师“走园走园”教学实践，提升团队教教学实践，提升团队教学水平学水平 “走园走园”实践教学团队的搭建是实施实践教学团队的搭建是实施“走园走园”教学的关键。教学的关键。. .(二二)“走园走园”实践教学模式的实现路径实践教学模式的实现路径 精细过程管理、形成精细过程管理、形成“走园走园”文化是提高文化是提高“走园走园”教学质量的有效保障。教学质量的有效保障。 4. 4.精细精细“走园走园”过程管理，形成过程管理，形成“走园走

8、园”教教学文化学文化. .(二二)“走园走园”实践教学模式的实现路径实践教学模式的实现路径1.1.学用融合学用融合职业、岗位、实践元素融入课程学习职业、岗位、实践元素融入课程学习2.2.学训交替学训交替促进学生知识、能力、素质协同发展促进学生知识、能力、素质协同发展3.3.院园互动院园互动实现学生、幼儿园及专业教师共成长实现学生、幼儿园及专业教师共成长（三）创新点（三）创新点四、应用与推广四、应用与推广1. 人才培养质量得到各方肯定人才培养质量得到各方肯定2. 建成丰富的优质教学资源建成丰富的优质教学资源3.形成了丰硕的理论研究成果形成了丰硕的理论研究成果4.有效提升了教学团队的专业能力和社会

9、服务能力有效提升了教学团队的专业能力和社会服务能力5.成果得到广泛推广成果得到广泛推广实训实训教室教室活动设计实训教室活动设计实训教室3技能课专用教室技能课专用教室15科学发现、区角活动、幼科学发现、区角活动、幼儿手工制作等教室儿手工制作等教室5实训实训教具教具奥尔夫音乐、感官训练、科学发现全奥尔夫音乐、感官训练、科学发现全套、数与组合、感觉综合训练全套、套、数与组合、感觉综合训练全套、美工全套美工全套课程课程实训实训部分部分基地基地市机关幼儿园市机关幼儿园 婺江新村幼儿园婺江新村幼儿园婺城区机关幼儿园婺城区机关幼儿园市教育局实验幼儿园市教育局实验幼儿园解放军解放军73051部队幼儿园部队幼儿园南苑第二幼儿园南苑第二幼儿园青