小学语文教学现状分析

1、1 / 4下载文档可编辑小学语文教学现状分析王祖亮（1）相当多教师对教育的“终极目的”以及九年义务教育中语 文教育“总目标”表现出模糊认识。教师的教育视野不够开阔，不能 从学生个体综合素质的培养中去关照语文教育， 不能从义务教育阶段 的整体进程中估价学生个体语文能力的形成与发展。（2）没能更好地体会到“教和学”共同的目的都是为了促进每 一个孩子和谐全面地发展。 学生在语文学习中的主人翁地位没有得到 充分体现，“自主、合作、探究”的学习方式尚未被大多数教师作为 理想的学习方式在学生中提倡和推广， 遵循学生身心发展规律和语文 学习规律的教育教学亟待强化。（3）教师们普遍对语文课程的开放体系表现出一

2、定程度的不解 和担忧。对课程结构的多元化、教材的多样化，课程资源向家庭、社 会、自然延伸可能带来的各种负面影响顾虑重重， 反映出教师已经适 应了程式化、封闭式、静态的教学模式，对立体、开放、富有弹性、 动态的语文课程思路新理念的引入和落实有畏难和惰性导致的抵触 情绪。2、教学过程与方法（1）几乎所有的教师能在规定课时内基本完成教学内容，但其 中只有一半的教师“能顺利完成” ，表明教学内容的选择，课时的安 排与学生实际能力并不完全适宜。访谈中一位教师说： “我们现在几 乎不会上课了，不知抓教材里的什么？ 粗枝大叶，粗到什么程度？ 有些篇目观念新了，但难度大了。课后习题要求过高，形式单一，针 对性

3、不强，内容少，练习无从下手，考试凭借什么？作文教学难，学 生无话可说，无病呻吟，写出的文章胡编乱造。究其原因：其一，生 活内容单一，学习成了他们的全部，其二，缺少真切而深刻的感受， 优越的物质生活，百般的家庭呵护使他们很难品味道生活的酸甜苦 辣。对于古代诗文，学生知识、阅历相对缺乏，无法充分领悟其中的 意义，教师们主张在这些文章中能附加相关背景资料。 特别对于农村 学校的学生，呼吁增加阅读材料，以帮助学生充分感知，开阔视野。（2）对学生主体地位的认识，总的来说有所加强，但在实际教 学过程中，问题仍然存在，且地区也有差异。虽然在教学方法上，大多数教师认识到应该采用充分体现学生 主体地位的教学方式

4、， 但从访谈和课堂观摩中了解到“满堂灌”仍在2 / 4下载文档可编辑课堂中普遍存在。学生的主体性发挥得不够，教师讲得太多，学生练得太少。教 师讲得天花乱坠， 学生听得昏昏欲睡。 教师当然要讲知识， 但把生动 活泼、具体形象的课文肢解为孤立的字、词、句；课堂上纠缠于离开 了课文整体背景的那种字、词训练，有的甚至是文字游戏。例如，填 空从一年级到六年级成了常见的现象，脱离了语境的造句和名词解 释，常使学生不知所措。一问到底。在课堂上，教师用不着边际的提问，来代替学生的 训练。这种提问， 是教师按照课文情节发展顺序编排的，既不考虑学 生懂不懂，也不考虑问题有无启发性。以问代讲，以问代读，一问到 底，

5、这样好像课堂上很热闹， 其实掩盖了学生的被动， 与一讲到底如 出一辙。提问当然重要，但提问要有针对性（从学生实际情况出发） 、 启发性（学生能触类旁通） 、举一反三（有所领悟）。有些提问既无语 言价值，也无训练价值，更无教育价值，却挤掉了学生思考的时间、 读书的时间。（3）现代教学手段未发挥应有的作用。据统计，70%的教师“偶尔使用”或“不会使用”教学媒体，只有外人来听课时才使用。从中 不难看出：首先是教育资金投入不足，设备匮乏问题较普遍，我们全 县只有首山站村小学有大屏幕。另外，教师在教育教学过程中，自觉 采用现代教学媒体的主观能动性不够。 这与现代教育差距尚大， 与“国 家课程标准”的要求

6、差距更大。4、知识与技能（1）教师的学历基本符合国家对教师资格的要求，但高学历所 占比重尚小。教师们也普遍感到知识匮乏，在教学中常常困难重重。尤其是将来面对新教材，教学参考资料有限，处理起教材力不从心。 绝大多数教师的个人综合素养亟待提高。据访谈了解到，能“经常组 织”活动激发学生学习语文兴趣的教师很少，教师综合素养的偏低，限制了语文课堂教学的向外延伸，影响着学生艺术兴趣的激发，审美 情趣的培养，从而在整体上影响素质教育的质量， 不利于德、智、体、 美的和谐发展。（2）多数教师能经常参与教学科研活动，但不少教师反映，平 时教学任务繁重，没有更多精力搞教育科研，只能应付差事。一些学 校受各种因素

7、的冲击和干扰， 教育科研活动只是个概念， 没有具体实在意义。3 / 4下载文档可编辑（3）教案书写任务繁重，书写内容多，形式繁琐，每天大部分 精力都用在抄写教案上了， 究其原因， 教师没有充分认识到教案是教 师上课的蓝本，它是上好一节课的关键。（二）学生调查结果与分析1、学习理念（1） “探究”、 “合作”式的学习理念在学生中不够深入， 一部 分学生的语文学习主动性不高。 “偶尔”和“从不”向老师或同学请 教问题的学生有80%，另一方面也说明语文学习过程中，师与生、生 与生之间的学习交流渠道不够畅通。（2）85%的学生认识到现代化教学媒体的重要性。这透视出现 代教学媒体的充分运用符合学生认知特

8、点， 并与日益发展的信息时代 特征相吻合。（3）60%的学生能够及时弥补语文学习中的不足之处， 但仍有30%的学生“暂时搁置”、“置之不理”。这种情况说明语文教育除了端 正的学习态度、 良好的学习习惯的培养之外， 更应注意激发学生学习 语文的兴趣。（4）大部分学生把教科书列为主要阅读内容。一部分学生把作 文书刊作为最主要的阅读书目。 阅读卡通、 连环画和科幻小说的有一 小部分学生，结合调查数据和访谈内容可以看出，学生阅读面相当狭 窄，能够综合广泛地阅读各类书籍、报刊的学生甚少。2、学习的情感趋向（1）80%的学生能够坚持朗读（或背诵）课文，这对语文学习 无疑是有益的。当然这种情况与教师的倡导、 督促有密不可分的关系。（2）20%的学生“不太喜欢” 、“不喜欢”参加语文课外活动，这反映出语文教育的实际效果和素质教育的整体要求存在差距，需要 积极弥补。（3）95%的学生对取得较好的语文成绩有一定信心