江西省（吉安一中、新余一中）等八所重点高中2020届高三5月联考语文试题 Word版含解析

1、江西省八所重点中学2020届高三联考语文试题一、现代文阅读（一）论述类文本阅读阅读下面的文字，完成下面小题。小说叙述故事有一个视角的问题。小说的视角有点像电影的镜头，但又不完全相同。电影的镜头局限在内眼所能见的范围之内，而小说的视角却要灵活自由得多。作者像无所不知的上帝，可以知道除了当事人本人以外不可能有第二个人知道的隐秘，可以知道人物和事件的过去和将来，对于小说中的人物和事件可以作出小说中任何一个人都无法作出的判断，这就是全知角度。碾玉观音中有段文字，说“郭立是关西人，朴直，却不知军令状如何胡乱勒得”。郭立的性格品德和此刻的内心活动，是作品中的人物所不能看到的，只有作者才能进行介绍。全知视角

2、可以把真实生活中没有人能够知道的东西讲述出来，作者的确方便和自由，然而却带来一个可信性的问题。清代著名学者纪昀曾就这一点责难过全知视角：“令燕昵之词、媟狎之态，细微曲折，摹绘如生，使出自言，似无此理，使出作者代言，则何从而闻见之，又所未解也。”限知视角更接近电影镜头，它的视野受到一定限制，叙事者放弃全知的权利，只是通过小说中人物的视野观察事物。三国志演义温酒斩华雄那一段使用的就是限知视角。叙述者通过众诸侯的眼睛描述联军帅部帐幕里发生的事情，关羽、袁绍、公孙瓒、袁术和曹操等人的动作和语言都是帐幕中诸侯眼中所见、耳中所闻，关羽出帐后的厮杀场面却看不见。“听得寨外鼓声大震，喊声大举，如天摧地塌，岳撼

3、山崩”，“却欲探听，鸾钤响处，马到中军，云长提华雄之头，掷于地上，其酒尚温”，描述的都是帐中诸侯耳闻目睹的事情。作者不能自由进入处在被观察地位人物的内心世界，但作为观察主体的人物的内心世界却可以披露无遗。红楼梦“诉肺腑心迷活宝玉”怡红院中宝玉因史湘云说“经济”一事与她险些翻脸，是林黛玉在窗外所见所闻，观察主体是林黛玉。而“林黛玉听了这话，不觉又喜又惊，又悲又叹。所喜者我虽为你的知己，但恐不能久待；你纵为我知己，奈我薄命何”这一段恰似林黛玉为“我”的第一人称叙述，可以自由地表白自己的心迹，却不可以去写被观察的人物如宝玉、湘云和袭人的内心活动。叙事者可以不断变换由小说人物承担的观察主体，来实现全方

4、位多侧面的描叙。红楼梦第三回写林黛玉进府，一开始的观察主体是林黛玉，借她之眼介绍宁国府、荣国府的豪门气象和费府中的各等人物。行文往下，观察主体就转移到众人身上，“众人见黛玉年貌虽小，其举止言谈不俗，身体面庞虽怯弱不胜，却有一段自然风流态度，便知他有不足之症”。这样的限知视角叙述，作者似乎完全隐退了，他把叙述的任务委托给情节中的角色。限知视角的优长之处，就在它更接近真实的生活，极大限度地遮掩了小说叙述的人为性。西方小说出现限知视角的叙事模式是相当晚近的事情，一般认为肇因于福楼拜、列夫·托尔斯泰、詹姆士等十九世纪的小说家。有学者据此认为中国现代小说受了西方影响才出现这种叙事模式，实在是有

5、点数典忘祖。（摘编自石昌渝中国小说源流论）1. 下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是（ ）A. 小说的视角比电影镜头灵活自由得多，其原因就在于小说可以采用全知角度。B. 在全知角度条件下，作者可以自由方便地进行叙述，因而带来可信性问题，遭人责难。C. 限知角度条件下，叙事者放弃全知权利，观察主体是小说中的某一个或几个人物。D. 在真实性上进行比较，限知角度优于全知角度，它极大限度地避免了小说的人为性。2. 下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（ ）A. 文章采用提出问题、分析问题的方式展开论证，在逻辑上也是逐层递进的。B. 文章主要采用例证法，以中国古代小说中材料为例进行论证，同时兼

6、顾中西方文学间的比较。C. 文章引用学者纪昀的责难言论，目的是论证全知角度在可信性上存在问题这一观点。D. 文章后四段采用并列式结构，从多方面论述限知角度，包括它的特点、使用、优势和与西方小说的比较等。3. 根据原文内容，下列说法不正确的一项是（ ）A. 如果三国志演义温酒斩华雄那一段写到关羽出帐后的厮杀场面，那就违背了限知角度的原则。B. 红楼梦“诉肺腑心迷活宝玉”中，林黛玉是观察主体，可以将自己的内心世界披露无遗。C. 尽管全知视角存在一个可信性的问题，但因为小说是一种虚构的艺术，因此，全知视角在小说创作中的使用有其合理性。D. 限知角度出现在中国文学中的时间远早于西方文学，中国人不应数典

7、忘祖，而应充分保有文化自信。【答案】1. C 2. A 3. A【解析】【分析】【1题详解】本题考查对原文内容的理解和分析能力，要做好这类题，需要全面提取信息，精准筛选，细心比对，灵活理解。常见问题有：遗漏或添加信息、时空交错、偷换概念、张冠李戴、逻辑出错等。A项，说法绝对。除可以使用全知角度外，从原文第5段“叙事者可以不断变换由小说人物承担的观察主体，来实现全方位多侧面的描叙”可知小说的视角比电影镜头灵活自由的另一个原因是限知角度的小说还可以进行心理描写。B项，因果失误。从原文第2段“全知视角可以把真实生活中没有人能够知道的东西讲述出来，作者的确方便和自由，然而却带来一个可信性的问题”可知“

8、可以把真实生活中没有人能够知道的东西讲述出来”是产生“可信性的问题”的原因。D项，曲解文意，从第5段最后一句“限知视角的优长之处，就在它更接近真实的生活，极大限度地遮掩了小说叙述的人为性”可知不是“避免”而是“遮掩”。故选C。【2题详解】本题考查对原文论证和语言特点的分析理解能力。在高中语文教学中，“论证”一般指论证方法、论证结构、论点、论据等内容。论述类文本阅读常用的论证方法有举例论证、引用论证、对比论证、比喻论证、因果论证与类比论证等六大类；论证结构主要包括“横向展开议论”（并列结构）与“纵向展开议论”（递进结构）两种。A项，“在逻辑上也是逐层递进的”分析错误，本文是对小说的叙述角度进行论

9、述，首段提出问题“小说的叙述视角灵活自由”，接着分两层分析问题，属于总分式结构。故选A。【3题详解】本题考查根据原文内容进行推断的能力，做这类题因为是“推断和想象”，所以，选项的内容就不再是原材料的句子，而是在原句的基础上，加上出题者自己的理解。要解答好这类题目，首先要做到对材料的熟悉和理解，以便解题时迅速找到其在材料中的相关区域，进而进行比较、分析、推断；其次，要清楚选项都是在文中句子基础上进行的合理推断，绝不是凭空进行的，所以找到原来的句子，联系上下文筛选信息、推敲选项；将选项和原文信息进行比较时，掌握一些常见的设错方式很有必要，从而使思维变得更加敏捷，提高解题速度和准确率 。A项，“那就

10、违背了限知角度的原则”分析错误，通过原文第3段“三国志演义温酒斩华雄那一段使用的就是限知视角。叙述者通过众诸侯的眼睛描述联军帅部帐幕里发生的事情，关羽、袁绍、公孙瓒、袁术和曹操等人的动作和语言都是帐幕中诸侯眼中所见、耳中所闻，关羽出帐后的厮杀场面却看不见”可知在变换观察主体的条件下，写关羽出帐后的厮杀场面仍可维持限知角度。故选A。【点睛】科技文阅读要揣摩的命题陷阱：1.以偏概全即以部分替代整体，以局部替代全局;或者以全局替代局部，以一般替代个别，从而使考生作出错误的判断。阅读科技文原文时一定要特别注意“凡、凡是、所有、都、全、几乎、到为止、除之外、一些、某些”等表范围的词语。严格区别“部分”与

11、“整体”。做这类题关键是沉着细心推敲。2.无中生有选项中信息在原文中找不到，也不能由原文中推断出来。注意：在做题时要仔细检查所给选择项的内容是否能在文中找到依据，或者是否能根据有效信息句合理地推断出来。3.有意缺失原文中某些信息在选项中被命题者故意略去。4.强加因果选项把原文没有因果关系的信息都说成是有因果关系的。5.因果颠倒选项把原文的因错断为果，果错断为因。颠倒了两者之间关系。6.偷换概念选项将原文中相关信息换成一种与之不符的说法。常见是漏字、添字、换字、错位。7.指代不明指选项中代词的指代内容发生错误。方法：要留心文中的“这些”、“那些”、“这个”、“哪个”、“其”、“即”等词。联系上下

12、文，弄清楚它们的指代内容。8.转化失误将某一个意思的句子转化成另一个句子时，误将肯定变否定，否定变肯定，全称变特称，变相对为绝对，变绝对为相对，把未然说成已然和已然说成未然等。（二）实用类文本阅读阅读下面的材料，完成下面小题。材料一：知识付费是一种与知识传播相关联的商业现象，近年来的发展超出了人们的预料。所谓知识付费中的“知识”，与传统媒体中的“知识”有所不同。这里的“知识”，其本质是通过交易手段使得更多的人愿意共享自己的知识积累和认知盈余，是通过市场规律和便利的互联网传播达到信息的优化配置，其形态包括线上教育、数字出版及咨询业等多种形态。知识付费可以看作“信息付费”，即在信息生产和消费者之间

13、存在消费差，并可以通过平台进行信息沟通和变现。知识付费风口的到来给整个内容生产领域带来了新的生机。对于知识生产者来说，知识付费能够在某种程度上保护知识信息生产者的知识版权，激励优质内容的生产；对于知识付费的用户来说，在互联网信息爆炸时代，真正有价值的信息却相对稀缺。知识付费能够使用户高效地筛选知识，获得更个性化的信息服务。（摘编自王国英知识付费对内容为王的反思与重构新闻论坛2018年2月）材料二：知识付费的兴起和发展，有三方面主要因素。“其一便是社会大环境的发展变化和人们生活水平的提高，越来越多的人追求精神层面的满足，获取知识正是充实精神的重要手段之一。”FT中文网撰稿人王鹏鲲说，“其二便是新

14、媒体带来的新的消费形式以及当下用户消费习惯的转变。通过媒体、视频音频以及社交等形式，在社交媒体中引爆和传播知识，刺激新的消费形式。”知识更新换代加快与竞争加剧导致的“知识焦虑”也是催生知识付费的重要因素。眼下，知识更新换代速度越来越快，各种信息比之前任何时代都更丰富，很多人面对海量信息在筛选、吸收以促进个人提升时，往往会产生“知识焦虑”。各行各业日益激烈的竞争又加剧了这种焦虑与需求。“而知识付费可以相对快速地获取信息和知识，正是满足了这种知识焦虑人群的心理。”王鹏鲲说。此外，移动支付的便捷性、多样性、简易性，也为知识付费行业的兴起提供了基础条件。基于移动设备的普及、移动互联网技术的提升，支付宝

15、、微信支付等移动支付工具快速实现了在线上线下的持续渗透，移动支付渠道愈发成熟，有效地便利了消费者进行线上支付，同时增添了消费的社交属性。（摘编龙跃梅知识付费难有“回头客”提升吸引力得靠物有所值科技日报2019年月）材料三：（数据消费意愿强烈：2020中国知识付费用户行为调研分析艾媒咨询2020年2月）材料四：疫情之后，知识付费市场是否还能持续火热？笔者认为，任何市场都有其周期，存在波动很正常，由高点下滑岀现起伏并不代表整个市场走向穷途末路。当然，市场中的个体应当积极调整定位和策略，力求更加稳定长期的发展，以下是笔者建议。首先，知识平台特别是线上教育平台的定位，可以从“学生课余时间”转向“学生作

16、业时间”。虽然上学的天数多了，但每天上学的时长不变，做作业的时间是多了而不是少了。若能抓住学生作业问题的解答和讲解，需求应当不会出现断崖式下降。第二，知识平台要抓住目标客户群的需求，分析需求变化，及时推出对应产品。比如，复工后需要加班赶活，心理压力变大，疏解压力的需求可能会上升。如果平台能推出相应优质课程或讲座，迎合消费者需求，当能获利。疫情结束后心理问题可能会比较多，心理辅导类产品、心态调节类知识的需求增加，新的营利点也会出现。第三，提高知识产品质量。喜马拉雅对用户的调查发现，网络在线评分对青年知识付费影响较大，平均分为4.03，说明产品的口碑会对消费者的购买行为产生很大影响。产品不在多而在

17、精，口碑好，消费者自然会在同类产品中优先选择。久而久之，会形成用户黏性，利于长期发展。第四，丰富知识付费产品的形式。在学生、工作人群可用空闲时间缩短的情况下，开发新的知识传递形式，比如从文字变为视频，视频变为音频，直播变为录像，讲座精炼成要点纪要，可以满足新的要求，开拓新的市场。（摘编自张钦晨疫情之后 知识付费市场会不会断崖式下滑中国青年报2020年2月）4. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）A. 知识付费是通过市场规律和互联网传播，使得更多的人愿意共享自己的知识积累和认知盈余的一种商业现象。B. 由于新型冠状病毒疫情的爆发，许多企业延迟复工，职工假期延长，加之外出受限制，

18、因此许多用户借助这一机会在线学习不同的知识与技能来充实生活。C. 疫情的爆发使中国商业经济受到很大的损失，企业与职工精神压力增大，对于知识付费产品的需求也同步增大。D. 任何市场都有其周期，存在波动很正常，应该正确看待疫期过后知识付费由高点下滑这一必然趋势。5. 新闻标题是对新闻内容加以概括或评价的简短文字。下列选项中，更适合材料二的标题是（ ）A. 与时俱进 知识付费正当时B. 环境+需求+载体 知识付费应运而生C. 付费，好一颗缓解“知识焦虑”的“救心丸”D. 知识也可移动支付6. 以上四则材料，各自报道知识付费的侧重点有什么不同？请结合材料简要分析。【答案】4. D 5. B 6. 材料

19、一侧重点：知识付费的特点和优势。先讲对知识付费的理解，再讲其作用，提示知识付费需做到内容为王。材料二侧重点：知识付费的兴起和发展原因。社会环境的改变、个体对知识增长的需求以及是互联网技术带来的便利，促成了“知识付费”的兴起和发展。材料三侧重点：2020年新冠病毒疫期防控期间，知识付费行业迎来新的机遇。材料四的侧重点：疫情之后，市场中的个体应从明确客户定位、抓住客户需求、提升产品质量、丰富产品形式四个方面积极调整定位和策略，力求更加稳定长期的发展。【解析】【4题详解】本题考查对材料相关内容的概括和分析能力。首先审清题干要求“选出不正确的一项”，然后在读完一遍文本的基础上快速找出选项中可能有问题的

20、敏感处，再次回归原文，筛选并提取出能与选项敏感处加以对照分析的句子，细致分析灵活理解，做好抉择。常见问题有：推测变肯定导致表述绝对、信息杂糅不合文本、时空错位、偷换概念张冠李戴、无中生有过度解读文本等等。D项，“应该正确看待疫期过后知识付费由高点下滑这一必然趋势”说法过于绝对，从原文材料四第1段内容“疫情之后，识付费市场是否还能持续火热？笔者认为，任何市场都有其周期，存在波动很正常，由高点下滑出现起伏并不代表整个市场走向穷途末路。”可知疫情过后知识付费由高点下滑只是一种猜测。故选D。【5题详解】标题是新闻的眼睛，也是新闻内容的精髓所在。好的标题，不仅能够反映出新闻的内容，还能把其中的神采传达出

21、来。因此，新闻标题具有简单明了、吸引读者的特点。标题往往不需要时间，但一般需具备两个要素：主体（人物或事物单位）、事件。拟写新闻标题要注意以下要求(1)题文一致。事实要与内容完全一致。(2)一语破的。抓住新闻中最重要的最有特点的最本质的事实。(3)简洁明快。锤炼字句，适当采用简称。(4)旗帜鲜明。明确的是非、鲜明的爱憎。(5)生动活泼。生动形象，注意选词，采用适当的修辞手法。材料二介绍知识付费是社会环境的改变、个体对知识增长的需求以及是互联网技术带来的便利，所以B选项对材料二的内容概括比较全面，其它选项都较为片面。故选B。6题详解】本题考查考生理解文本内容、筛选整合文本信息的能力。解答此类题，

22、要通读文章，整体把握文章内容大意，在此基础上，仔细阅读题干，明确题目要求，然后回归文本，仔细阅读相关材料，从中筛选出符合题目要求的信息，进行整合概括回答问题。材料一先讲对知识付费的理解，再讲其作用，提示知识付费需做到内容为王，侧重知识付费的特点和优势。材料二通过分析社会环境的改变、个体对知识增长的需求以及是互联网技术带来的便利，促成了“知识付费”的兴起和发展，侧重知识付费的兴起和发展原因。材料三图表侧重点是2020年新冠病毒疫期防控期间，知识付费行业迎来新的机遇。从材料四“疫情之后，知识付费市场是否还能持续火热？笔者认为，任何市场都有其周期，存在波动很正常，由高点下滑岀现起伏并不代表整个市场走

23、向穷途末路。当然，市场中的个体应当积极调整定位和策略，力求更加稳定长期的发展，以下是笔者建议。”“首先，知识平台特别是线上教育平台的定位”“第二，知识平台要抓住目标客户群的需求，分析需求变化，及时推出对应产品”“第三，提高知识产品质量。喜马拉雅对用户的调查发现，网络在线评分对青年知识付费影响较大”“第四，丰富知识付费产品的形式”可知材料四的重点分析了疫情之后，市场中的个体应从明确客户定位、抓住客户需求、提升产品质量、丰富产品形式四个方面积极调整定位和策略，力求更加稳定长期的发展。【点睛】非连续性文本的阅读第一步：通读全文，整体感知。要把握文本基本事实，确定不同文本陈述的角度，分析主体对象与基本

24、事实之间的关系。第二步：通读材料，关注细节。整体感知是略读（或粗读）就能完成的任务，而挖掘文本的细节需要精读（细读）。第三步：明确主旨，辨清关系。由于非连续性文本的内在逻辑关系不是很紧密，在阅读的过程中要有意识地确定文本的主旨，分辨材料与材料之间的逻辑关系。（三）文学类文本阅读阅读下面的文字，完成下面小题。浮来一棵树简默我执拗地相信，眼前这棵银杏树与记忆中那棵银杏树，一定有某种亲密而必然的联系。四十多年前，在我家楼后，挺立着一棵银杏树，四下就这一棵树，看上去孤零零的。它粗壮的树干，我们六七个小伙伴手拉手围起一个圈才能环抱住。浓荫密布的树下是我们的乐园。我们坐在爆出地面的老树根上，阳光倾泻如瀑，

25、穿过枝叶花花点点地打在我们头上、肩上。黔南的天气说变就变，山那边还出着太阳，树这边却突然下雨了，我们慌忙向树中央靠拢，树撑开它的枝叶，像一把伞，替我们挡住雨水。春天来了，我们在树下仰着脖子，等待大孩子摘一枚枚树叶扔给我们。我们将那扇形叶子对折成小鸟，一手捏着叶，一手扯着茎，仿佛一只大雁在不停地扇动翅膀。秋风秋雨至，吹落一地黄金叶，我们拾了洗净晾干，夹在书里。一整本书，夹了一个不长的秋天，随手翻翻就到了尽头。这是一棵野树，没人管它，也没人认领它。谁都可以扛着长长的竹竿，打树上结的果，但一般没人这样做，也不值得。累累果实摩肩接踵，悬挂枝头，被风扫荡，被雨痛击，相互追赶着坠落，滚入银杏叶铺成的眠床，

26、深深浅浅地埋入时光中，也被漫不经心的脚步带到四方。这棵树默默见证着我的成长，与我一同分享着一年又一年青黄相接的记忆。当我回忆起童年时，首先想到的就是它，由它出发，我重新找回了自己的童年。牢牢扎根在记忆中的这棵树，是我童年的生命树，也是我成长路上的消息树。从它开始，我钟爱上了银杏树。它高大雄伟，宠辱不惊，叶黄知秋，长寿古老，是树中的君子、智者与寿星。大概是记忆中这棵树太根深蒂固了，我总认为其他银杏树都不如它老，它以强大而顽固的气场笼罩了我。直到我看见这棵银杏树。其枝干四下横生，莽莽苍苍；树身老气横秋，褶皱密集龟裂；根系暴露蜿蜒，仰之遮天蔽日。我承认，眼前这棵树肯定比记忆中那棵树老，不仅因为它是“

27、天下第一银杏树”，更因为它四千年通天入地所承载和记录的历史。穿过历史的烟云和尘土，我仿佛看见它密如蛛网的年轮间，盘旋着多少兴衰往事它也是一棵野树。它从一粒果实开始，也许是随着一阵风飘浮而来，也许是顺着一场雨漂浮而下，还也许是一只鸟，不知从哪儿衔了一粒银杏果，一松口，让它落了下去当然，想象还可以有另外一些。但结局只有一个，那就是四千年前的一天，一粒银杏果落到了浮来山的山坳间，生根发芽，渐渐枝繁叶茂，根系像一只铁拳，紧紧攫住山石，任由狂风暴雨、地震海啸也撼动不了。浮来山山也可以浮来吗？像这棵树一样，飘浮或漂浮而来。我不得不说，这的确是一个好名字，动感十足，禅意也浓，浮来一座山，又浮来一棵树。这棵树

28、的生长是多么不容易呀，它要忍受和承担一棵树与生俱来的宿命，比如风摧、雨打、雷劈、霜冻、鸟啄、虫咬、火烧、斧砍这个过程漫长而危险，它不会拔起自己躲避，只能站在原地逆来顺受，一声不吭地往下扎根，朝上和四周扩张。它幸运地躲过了一次次天灾人祸，直到它足够健壮和强大，一些宿命对它没了威胁，另一些宿命仍然如影随形。它在与身边的同伴赛跑，在年轮的跑道里跑，跑着跑着它成了浮来山上最老的树。此时人们才惊讶地发现，自己身边居然有这么一棵树，活过了许多代人。他们开始意识到它对每一个人的重要，是它将纵横驰骋的根系扎入包容他们生死的土地，成为土地的一部分，共同托起了他们。他们无比信赖它，虔诚地膜拜它，因为他们在它身上看

29、见了自己梦寐以求的东西，这些东西可以笼统地归之于生命力。他们生病时取一片它的叶子入药煎服，逢灾时对它祭拜祈祷，没病没灾时系上一条红色福带，朝它说出自己的心事，借助它四千年的寿命，搭起与天地对话的阶梯，也听到了雄浑苍凉的回声。它是一棵长满故事的树。左传记载，鲁隐公八年，鲁莒两国曾在此树下会盟。它见证了两国国君笙歌弦舞、化剑为犁的情景。莒国虽小，“毋忘在莒”之典故，自春秋至西汉，犹如这棵树繁密的根系，在管子吕氏春秋新序等典籍中鲜活地延续，逐渐由臣子规劝君王居安思危、不可忘本，演变为普通人之间的相互告诫。而“庆父不死，鲁难未已”，则有揪出罪魁祸首，不杀不足以求安宁、平民愤的意味这些都发生在它眼皮底下

30、，四千年不过它的四季，由绿转黄，从繁华到凋零，周而复始，生生不息。它扎根于历史腹地，矗立在道义的制高点上，历二十朝代，铭记多少成败是非，洞悉多少善恶兴亡。公元495年，一个叫刘勰的莒地读书人，先后经历了丧父丧母的打击，又以一介清贫白衣，在寺院中孤苦伶仃地苦读十年。而立之年的一个夜晚，他梦见自己手捧祭器，追随孔子南行。他认为这是孔子在暗示他要有所担当，遂决心著书立说，树德建言。此后历经四个寒暑，他全身心地投入到著述之中，终生未娶的他终于有了一生最得意的孩子文心雕龙。人因文显，自此刘勰名噪一时，他也终于从寺院中走出来，做了一系列小官。正当他渴盼施展政治抱负之际，梁武帝下诏解除他的职务，敕令他重回寺

31、院编纂经藏。两年后，完成任务的他“燔发出家”，改名慧地。从此，俗世少了一个官，寺院青灯下多了一个孤傲的身影。通往这棵银杏树的黄泥古道上，常常能够看见他鹑衣百结，飘然而过。校经楼中，晨钟暮鼓，青灯黄卷，楼外银杏树绿了黄了，经年不辍一千五百年后，我站在这棵银杏树下，才意识到文心雕龙也是一棵结满累累成语、格言和警句的银杏树。这棵树氤氲着千载充沛文气，雕版着千年工笔乡愁。我绕着这棵树走了一圈又一圈。我想能够生长如此长寿树的地方，必得吸纳天地之精华。我要围绕着它，呼吸它的气息，啜饮它的甘露。临走我还要拾一片它的落叶，我将重温我曾被它荫庇的童年和少年。归来我仍是中年，但从此，我记忆中那棵银杏树，便与我眼前

32、这棵银杏树，合株同心，难分彼此7. 下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）A. 第段追忆了夏、春、秋三个季节银杏树带给作者不同乐趣，富有童趣与诗意。“累累果实摩肩接踵，悬挂枝头，被风扫荡，被雨痛击，相互追赶着坠落，滚入银杏叶铺成的眠床”，描绘了童年那棵银杏树果实密集。B. 第段描写眼前这棵银杏树。“其枝干四下横生，莽莽苍苍：树身老气横秋，褶皱密集龟裂：根系暴露蜿蜒，仰之遮天蔽日”表现了眼前银杏树身的衰老，作者展开丰富的想象，生动形象地诠释了“浮来一棵树”中“浮来”的含义C. 第两段引用左传的记载，刘勰决心著书立说，创作了文心雕龙的故事来证明浮来山上的银杏树是一棵长满故事的

33、树，是历史的见证。D. 文章多处运用拟人的手法，不仅使银杏树更加可亲可敬，也增强了文章的感染力。8. 请简要分析文章结尾处“我记忆中那棵银杏树，便与我眼前这棵银杏树，合株同心，难分彼此”在全文中的作用。9. 散文“形散而神不散”，作者是如何将对这两棵树的感悟和认识最终融化在一起的，请简要阐述作者的行文思路。【答案】7. B 8. 结构上：照应标题，突出中心银杏树，并与首段形成呼应，使文章结构严谨。内容上：点明中心，这句话点明两棵银杏树有很多相似之处，在作者心中成为一体。相同外在特征：高大雄伟；长寿古老都是野树。相同内在品质：顽强而伟大的生命力；宠辱不惊的品格与顺其自然的智慧。情感上：突出主旨，

34、作者从中受到历史文化的熏陶感悟是非善恶，领悟文艺作品超越个人命运的永恒价值。 9. 全文采用总分总的行文结构。第段总说两颗银杏树之间一定有某种亲密而必然的联系。至段分说记忆中的银杏树和浮来山上的银杏树分。段写记忆中的银杏树，是我童年的生命树，它是作者童年的见证，使作者永葆童心。至段写浮来山上的银杏树是历史的见证，作者从中受到历史文化的熏陶。第段总结全文，两棵银杏树合株同心，难分彼此。作者对这两棵树的感悟和认识最终融化在一起，成为了作者的精神养料。【解析】【7题详解】本题考查对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏。解答本题既要对文章进行整体的把握，又要对文章的局部进行恰当的分析。在理解每一个选项时，

35、要仔细分析选项中赏析的每一个重点，对文章的内容、人物、语言、观点等进行分析概括，注意结合语境。本题选“对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项。”B项，“作者展开丰富的想象”错，文章第段是实写作者所见，第段才是作者的想象。故选B。【8题详解】本题考查分析散文的结构的能力。分析语段作用，要从结构和内容两个方面作答。本段位于文章结尾处，结构上首尾呼应，照应标题，揭示主旨，深化中心。从内容上，根据第段“四十多年前，在我家楼后， 挺立着一 棵银杏树”“它粗壮的树干，我们六七个小伙伴手拉手围起一个圈才能环抱住”，第段 “高大雄伟，宠辱不惊， 叶黄知秋，长寿古老”，第段“眼前这棵树肯定比记忆中那棵

36、树老”，第段 “它也是一棵野树”等可归结出两棵树的外在共同点：高大雄伟，长寿古老，都是野树。深层含义上，从第段可以看出两棵树都具有顽强而伟大的生命力；第段“宠辱不惊，叶黄知秋”“它以强大而顽固的气场笼罩了我”，第段 “自己身边居然有这么一棵树，活过了许多代人。他们开始意 识到它对每一一个人的重要，是它将纵横驰骋的根系扎入包容他们生死的土地，成为土地的一部分，共同托起了他们”等都表现两棵树宠辱不惊的品格与顺其自然的智慧。 另外，考生容易忽略作者由此表达的主旨，这句话在结尾，有点明主旨的作用，而且联系结尾段，可见其对作者的重大影响。第段写了记忆中的银杏树是作者童年的见证，使作者永葆童心；而段则写了

37、来山上的银杏树是历史的见证，作者从中受到历史文化的熏陶。所以作者对这两棵树的感悟和认识最终融化在一起，成为了作者的精神养料。【9题详解】本题考查把握文章结构的能力。文章开篇就写了“眼前这棵银杏树与记忆中那棵银杏树，一定有某种亲密而必然的联系”，用“执拗”一词传达出作者的情感。紧接着在段写出来记忆中的银杏树，通过 “我们六七个小伙伴手拉手围起一个圈才能环抱住。浓荫密布的树下是我们的乐园”“替我们挡住雨水”“这棵树默默见证着我的成长，与我一同分享着一年又一年青黄相接的记忆”“牢牢扎根在记忆中的这棵树，是我童年的生命树，也是我成长路上的消息树”的描述，我们看到四十多年前作者家门口的一棵银杏树，其特点

38、是孤零零、粗壮、浓荫密布，它挡住雨水、奉献树叶和果实，给我们带来了童年的乐趣，但它却是一颗野树，没有被人关注。一树，一个人，一段回忆，这棵银杏树与作者的童年生命体验相融合。作者写出了自己喜爱这棵银杏树的原因：“高大雄伟，宠辱不惊，叶黄知秋，长寿古老，是树中的君子、智者与寿星”。表面上是在写树，实质上是在赞赏具有如这棵银杏树品质一样的人。接着写了“我总认为笼罩了我”为下文写浮来山的银杏树张本。至段说“天下第一银杏树”，“其枝干四下横生，莽莽苍苍；树身老气横秋，褶皱密集龟裂；根系暴露蜿蜒，仰之遮天蔽日” “天下第一银杏树”不仅老，而且承载着悠久历史和兴衰往事。作者运用了“也许是也许是还也许是”的句

39、式来想象银杏树的来源，接着想象银杏果艰难的生长过程。这棵树虽然生长环境恶劣，但是它不相信、不逃避宿命，而是默默地、顽强地朝上和四周生长。本段扣住了文章标题中的“浮”字，让人豁然开朗，解决开始读文章时的困惑。最后在文章结尾处，结构上首尾呼应，照应标题，揭示主旨，深化中心。二、古代诗文阅读（一）文言文阅读阅读下面的文字，完成下面小题。左光斗传左光斗，字共之，号沧屿，桐城人。万历三十五年丁未进士，授中书舍人，选入西台，及考选命下，进中丞。熹宗初，李选侍据乾清宫，欲请后封，公于九月初一日随上移宫停封疏，选侍怒。公迁大理丞，晋少卿；逾年，拜都察院左佥都御史。时，赵南星为冢宰，而群小错愕，乃欲借势于魏忠贤

40、。附进百官图，某宜先驱，某宜后击，某宜正射，某宜借攻，布置已定。时公已草忠贤三十二斩罪欲上，竟为家奴福生泄露，矫旨削夺，公归。通籍十八年，橐如洗。自分为权奸所忌，万无生理，苦无计以白老亲，乃命小奴扮椒山写本“赴西市”数曲，暗解夫人。夫人心知之，为母夫人说滂母故事，母夫人亦为强颜。诸逆珰矫旨下逮缇骑至桐城公神气坦然惟私语子弟曰父母老矣何以为别及妻子环泣不顾也。勉其子弟读书为善，里人数千，祀神欲击缇骑，公力止之，曰：是速我死也。槛车出郭，诸父老子弟遮拥号天，顶香拜祷北阙，复拜缇骑，缇骑亦为涕泗。又密约数百人伏阙上疏，譬以利害，至黄河始反。公至京，下镇抚拷讯，身无完肤。坐赃二万。卒之夜，长虹亘天，里

41、中星陨，光灼灼大如斗。三日尸出，肢骸穿裂，面目如生。是举也，兄光霁累死，母夫人哭死，弟光先、光明万险几死，诸生就系者二人。赤族之讹，一日数十惊，变产完赃，不满千余。合亲兄弟辈入产，不满万余。株连同堂、同宗，以及三族、十族，无一免者。囹圄填满，流离载道，始充二万之数。思庙登极，诛逆珰，下诏优恤，初赠右都御史，荫一子入监，予祭葬，再赠太子少保，予三代诰命。士民合请庙祀以风世，吴中诸当事捐助有差。 (选自明季北略，有删改)注：思庙，即思宗（崇祯皇帝）。10. 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ）A. 诸逆珰矫旨下逮/缇骑至桐城/公神气坦然/惟私语子弟曰/父母老矣/何以为别/及妻子环泣/不

42、顾也。B. 诸逆珰矫旨下逮缇骑/至桐城/公神气坦然/惟私语子弟曰/父母老矣/何以为别/及妻子环泣/不顾也。C. 诸逆珰矫旨下逮/缇骑至桐城/公神气坦然/惟私语子弟曰/父母老矣/何以为/别及妻子环泣/不顾也。D. 诸逆珰矫旨下逮/缇骑至桐城/公神气坦然/惟私语/子弟曰/父母老矣/何以为别/及妻子环泣/不顾也。11. 下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（ ）A. 中书舍人，职官名，中书省的长官。舍人为帝王亲近属官之意，中书舍人为掌管中央诏令与朝廷制命的天子近臣，负责起草诏书、执掌侍从、传宜圣旨、参决百官奏表。B. 冢宰，一是周官名。为六卿之首，亦称太宰。二称吏部尚书为冢宰。文中为后

43、者之意。C. 通籍，籍是二尺长的竹片，上写姓名，年龄，身份等，挂在宫门外，以备出入时查对。通箱谓记名于门籍，可以进出宫门。因此后来便称做官为通籍。D. 北阙，一指古代宫殿北面的门楼。是臣子等候朝见或上书奏事之处。二用为宫禁或朝廷的别称。文中指的是前者。12. 下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ）A. 左光斗不畏权势，忠于朝廷。李选侍占据乾清宫不搬出去，想要求封自己为皇后，他上疏反对。他还草拟了魏忠贤的很多死罪想上奏。B. 左光斗心系妻母，勉励子弟。他自知已无法生还时，让小奴唱了几首死因赴刑的曲子，暗示妻子，婉谕老母。被捕时神情气度坦荡，勉励子侄们要读书行善。C. 左光斗廉洁奉公

44、，一贫如洗。在任十八年，他清贫得囊中如洗。后被奸臣栽赃陷害，他变卖完家产抵偿栽赃，还不满一千两。D. 左光斗爱护百姓，受民敬仰。左光斗死后，士人百姓联合请求为他建庙祭祀来劝勉世人，苏州一带那些管事的人也有差人来捐助资财的。13. 把文中画线的句子翻译成现代汉语。（1）是举也，兄光霁累死，母夫人哭死，弟光先、光明万险几死，诸生就系者二人。（2）思庙登极，诛逆珰，下诏优恤，初赠右都御史，荫一子入监，予祭葬。【答案】10. A 11. D 12. D 13. （1）因为这次行为，左光斗的哥哥左光霁受连累被处死，他母亲为他哭泣而死，他弟弟左光先、左光明屡遭凶险几乎丧命，他的学生被逮捕的有两人。（2）思

45、宗（崇祯皇帝）即位，诛杀叛逆的太监（魏忠贤），颁布诏书优厚抚恤（左光斗），最初追赠右都御史，庇荫他一个儿子进入国子监读书，为他祭拜安葬。【解析】【10题详解】本题考查文言文断句的能力。通读全文，首先找出人名、地名、事物名、朝代名等。因为名词常在句中作主语或宾语。注意主语常省略。其次找动词，动词通常作谓语。借助句子成份，关键是抓住动词，以动词为中心，找前后结构关系，确定主干，从而断开句子。此外，文言虚词和特殊句式对文言文句读有很大的辅助作用。断句题还可以抓住一定不能断开的地方，用排除法做题。本题，“缇骑至桐城”的意思是官府的捕役到了桐城。主语是“缇骑”，谓语是“至”，宾语是“桐城”，句意完整，语

46、法合理，故应在该句的前后停顿，排除B项。“惟私语子弟曰”的意思是只是私下里告诉子侄们说。此句中“曰”的对象是“左光斗”，而不是“子弟”，所以应在“曰”之后停顿，排除D项。“何以为别”是省略句，应为“何以为（之）别”，句意是怎么跟他们道别啊，所以应在“何以为别”前后停顿，排除C项。故选A。【11题详解】此题考核理解古代文化常识的能力，文化常识的考核主要集中在古代的一些称谓、官职的变迁、建筑的名称、年号、谥号、庙号、一些文书的名称、官场的一些礼节、朝廷的一些机构、典章制度、行政区划、还有一些避讳的说法等。平时注意积累，尤其是课本的注释的相关内容，答题时还要注意结合语境的含义作答。D项，“北阙”在文

47、中指的是后者。故选D。【12题详解】本题考查文言文的分析综合能力。属于信息筛选。解答本题，要求考生认真审题，题干要求“下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是”，做题时要回归语境，对选项中的内容进行分析，理解翻译选项涉及的相关句子，然后将原文内容和选项加以对比，即能发现问题。本类题型设陷方式一般有故意拔高、信息错位、语句译错等。D项，错在“苏州一带那些管事的人也有差人来捐助资财的”。原文，“吴中诸当事捐助有差”的句意是苏州一带那些管事的人都多少不同地捐助了资财。其中“有差”在文中应是“多少不同地”的意思，不是“有差人”。故选D。13题详解】本题考查文言句子翻译能力。此类题目在翻译时首先要

48、找出关键字或句式进行翻译，一般为直译，除一些带有比喻性的词语然后再整体翻译，并按现代汉语的规范，达到词达句顺。文言文翻译最基本的方法就是替换、组词、保留、省略。注意特殊句式和虚词，把握语境推断。第一句关键点：“是举”，这次行为；“累死”，受连累被处死；“万险”，屡遭凶险；“就系”，被逮捕。第二句关键点：“登极”，皇帝即位；“逆珰”，叛逆的太监（魏忠贤）；“优恤”，优厚抚恤；“荫”，庇荫。【点睛】解答概括归纳文章内容要点题的方法是：抓住题干，读全读准。在阅读题目时，须读全、读准题干，切忌走马观花。所谓读全，就是对题干中的所有要求要一个不漏、原原本本地分析。所谓读准，就是要准确地把握题干所提的要求

49、，看清是选对的还是选错的，是概括内容还是分析观点。只有对题干作全面、准确的分析理解，才能准确地答题。放回原文，查对正误。特别是在时间、地点、官职，人物的行为、实效方面，还有细节方面容易出题，应仔细查对原文的词句，特别是细节处，全面理解，综合分析，两者间的差别正是把握全文的关键所在。对似是而非处，要有借题解文的意识。参考译文：左光斗，字共之，号沧屿，桐城人。万历三十五年丁未考中进士，授官中书舍人，入选御史，等到考察选用的任命下来，做了中丞。熹宗初年，李选侍占据乾清宫，想要求封自己为皇后，左光斗在九月初一就随即呈上了一道请她搬出乾清宫停止封号的奏疏，李选侍十分愤怒。左光斗改任大理丞，升职做了少卿；

50、过了一年，任职都察院左佥都御史。当时，赵南星做冢宰(吏部尚书)，(朝中)那些奸邪小人仓猝惊愕，就想借助魏忠贤的势力。附带呈上朝中官员名单，某人应该先被罢黜，某人应该最后围击，某人应该正面弹劾，某人应该借力打倒，布画安排全部妥当。这时候左光斗已经草拟了魏忠贤的三十二条死罪想启奏皇上，却被家奴福生泄露了出去，魏忠贤假托圣旨削除罢免了他的官职，左光斗回家了。在任十八年，他清贫得囊中如洗。他料想被掌权的奸人(魏忠贤)所忌恨，绝无生还的可能，却苦于没有办法来告诉年老的父母，就让小奴出演椒山写本，唱了几首死囚赴刑的曲子，暗中示意妻子。妻子心里知道了，就向左光斗的母亲讲述东汉范滂母亲勉励儿子(慷慨赴死)的旧

51、事，左光斗的母亲也因此勉强地做出欢欣的样子。那些奸佞的宦官假托诏书下达逮捕命令，官府的捕役到了桐城，左光斗神情气度坦荡，只是私下里告诉子侄们说：我父母都岁数很大了，怎么跟他们道别啊。至于妻子孩子们都围着他哭泣，他也没有回头。勉励子侄们要读书行善，几千乡里人，为他祭祀神灵想要击打官府捕役，左光斗竭力制止了他们，说：你们这样做会加速我的死亡。囚车出城，各位父老子弟拥聚阻拦对天哭嚎，举香到头顶朝京城方向参拜祈祷，又参拜请求官府捕役，官府捕役也替他流泪。诸位父老子弟，又暗中约集了几百人，准备去宫阙下拜伏呈上奏疏，左光斗用利害关系劝告说服，他们送行到黄河边上才回去。左光斗到了京城，被交付镇抚司严刑拷问，

52、体无完肤。判罪为贪污两万两白银。被害的那天夜晚，长虹横亘天空，乡里有星陨落，亮光闪闪像斗一样大。三天后尸首抬出来，肢体骸骨都断裂了，面色还像活着一样。因为这次行为，左光斗的哥哥左光霁受连累被处死，他母亲为他哭泣而死，他弟弟左光先、左光明屡遭凶险几乎丧命，他的学生被逮捕的有两人。威胁恫吓要诛灭他全族，一天之内几十次惊吓，他变卖完家产抵偿栽赃，还不满一千两。整个家人兄弟辈凑集资产，也不满一万两。受到株连的同堂、同宗，以及三族、十族，没有一人幸免。牢狱里挤满了人，道路上还络绎不绝，才凑齐两万两的数目。思宗(崇祯皇帝)即位，诛杀叛逆的太监(魏忠贤)，颁布诏书优厚抚恤(左光斗)，庇荫他一个儿子进入国子监

53、读书，为他祭拜安葬。另外追赠他太子少保的官职，给予三代诰命的封号。士人百姓联合请求为他建庙祭祀来劝勉世人，苏州一带那些管事的人都多少不同地捐助了资财。（二）古代诗歌阅读阅读下面这首宋词，完成下面小题。夜游宫周邦彦叶下斜阳照水，卷轻浪、沉沉千里。桥上酸风射眸子。立多时，看黄昏，灯火市。古屋寒窗底，听几片、井桐飞坠。不恋单衾再三起。有谁知，为萧娘，书一纸？14. 下列对这首词的赏析，不正确的一项是（ ）A. 上片前二句，词人描述眼中所见之情景，点明了时间、地点。“沉沉千里”，既是写眼前流淌的江水，也反映出作者内心的连绵愁绪。B. 第三句“酸风射眸子”，是借用唐诗人李贺金铜仙人辞汉歌诗中句子：“魏官

54、牵车指千里，东关酸风射眸子。”酸风，指寒风。C. 下片词人转而叙写室内情景，作者辗转反侧，为思念之情所困扰，无法入眠。井栏上坠落下的梧桐叶声，不时地传入耳际。D. 这首词的语言富艳、典丽，所表现的虽是思念情人这样一种司空见惯的主题，但叙写得十分动人，读来跌宕顿挫，波澜起伏，委婉凄绝。15. 这首词采用了新巧的“悬念法”，分层叙写，最后道破底蕴。故前人评论：“此亦层层加倍写法”，试赏析这一手法。【答案】14. D 15. （1）词的上片描写秋日黄昏景象，主人公伫立远眺，直至夜色降临，时空依次推移。（2）下片写作者夜间返回室内，难以入眠而再三披衣的情状，景物随时变换，感情随之深化。（3）最后三句揭

55、出“为萧娘，书一纸”的底蕴，点名上述种种行为、思绪，皆为“萧娘”的来信所引发，层层深入，环环相扣。【解析】【14题详解】此题考查学生对诗歌理解鉴赏的能力。这是一道综合考核诗歌的形象、语言、表达技巧和思想情感的题目，每个选项一个考点，几乎涵盖诗歌的所有内容，注意结合全诗进行分析，主要的错误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗意，答题时注意仔细辨析。D项，“这首词的语言富艳、典丽”错误。通过综合分析可知，这首词写得明快晓畅，如“古屋寒窗底，听几片、井桐飞坠”，用近乎白描的手法，把相思之情叙写得相当动人。故选D。【15题详解】本题考

56、查诗歌的表达技巧。判断时，考生一定要立足全诗整体，首先从抒情方式、结构、构思等方面入手，然后再考虑局部的描写、修辞技巧。本题主要涉及诗歌结构技巧的考查，题干中已经明确该诗的结构手法为“悬念法”，赏析这一手法，只要结合该手法分层叙写各层层意即可。“悬念法”是指诗歌开头先来一个开端，不直接触到本题，这样使作品有跌宕起伏之感，吸引读者。词的上片，词人描述眼中所见之情景，西下的夕阳，余晖透过树叶，把斑驳的阳光洒在水面上，江水翻卷着细浪缓缓地迤逦而去。此时词人伫立在桥上，目光迎着刺眼的秋风，凭栏远眺，凝望着黄昏时分华灯初上的闹市，久久没有离去。而诗人到底在眺望什么并没有交代，开篇设疑。词的下片，词人的笔

57、触转而叙写室内情景。“古屋寒窗底，听几片、井桐飞坠”，此时已是夜阑人静，词人也已回到屋中，伴随他的是古屋寒窗，他辗转反侧，为思念之情所困扰，无法入眠，井栏上坠落下的梧桐叶声，不时地传入耳际。景物随时变换，感情随之深化。最后三句是说，夜不成寐，辗转反侧，都是为了思念心上之人。思念至极，不顾天寒，起而挥笔倾泻自己的情感，抒发自己的相思之情。词的最后揭出“为萧娘，书一纸”的底蕴，点名上述种种行为、思绪的缘由，层层深入，环环相扣，引人入胜。【点睛】诗歌常见的结构技巧：（注意结构技巧属于表现技巧的一部分）（1）开宗明义，直接点题。（2）曲笔入题，造成悬念。（3）照应：这是篇章前后某点内容的衔接，又叫呼应。（4）伏笔：即在故事发生前对将要出现的人物或事件作出某种暗示性的铺排。（5）卒章显志：诗人往往在诗歌的结尾表达自己的心志或情怀，点明主旨。（6）画龙点睛：诗歌末尾点明主旨、亮明观点，让读者豁然开朗。（7）以景结情诗歌在议论或抒情的过程中，戛然而止，转为写景，以景代情作