人教版小学二年级语文第三册《难忘的一天》教学设计三课时

1、人教版小学二年级语文第三册难忘的一 天教学设计（三课时）人教版小学二年级语文第三册 难忘的一天教学设计（三课时）【教材说明】难忘的一天 主要写了我为邓小平爷爷做电子计算机表 演的事。文章通过我表演前、表演时、表演后的心情变 化及邓爷爷的神态、动作、语言的描写，表现了邓爷爷 对少年儿童的关怀与期望。因为这类课文根据我的教学 经验看，学生非常地不喜欢，课文的意思又很浅显，而 有些词语却非常难理解，因此本课教学因以读为主、以 字词为重点。【教学目标】1、认识13个生字，会写10个字。2、正确流利地朗读课文，体会小作者激动、紧张地心 情和对邓爷爷地崇敬之情。3、在阅读理解中积累词语4、提高对计算机的兴

2、趣，能想想自己肩负的责任。【教学重点】学习生字和词语，通过反复朗读，读懂写邓爷爷神态、 动作和语言的词句，（高兴地、仔细地、亲切地、紧紧地、 顺利地、兴奋地、赞许地、沉着地）体会邓小平爷爷对少年儿童的关怀与期望。【课前准备】生字词卡片。搜集有关邓小平爷爷的图片、资料和小故 事，了解关于计算机的知识。【教学预设和主要教学环节设计意图】第一课时、讲述难忘，导入新课1、 师生问好。师：你们这么活泼可爱，让我想起我小时候的事，那是很久很久以前的事了，你们想听吗？那 么小眼亮起来，小脸红起来，小手翘起来。（师讲述一个难忘的故事）。2、 那么长的时间我都忘不了，用一个词来说，那就是难忘（板书）并指导难字的

3、写法，生书空。3、 老师有难忘的事，你们有吗？（学生讲述难忘的事）4、 看来难忘的事有快乐的，有悲伤的，有给人启迪的， 有令人留下深刻印象的。有一位和你们差不多年龄的孩 子也有一件难忘的事，我们一起去看看他那难忘的一天。（师板书课题）。二、感知全文、识字1、 通读全文，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。2、 同桌用自己喜欢的方式互相读文，大体了解文中讲了一件什么事？3、学生自愿汇报学习生字情况，提醒学生以下面的形式来汇报：我会读*这个字（词）请大家跟我读。4、交流识字方法。说说自己怎样记住这些生字：减少学生的琐碎记忆。如：算的最下面部分，可引 导学生用开或升字去掉第一笔的方法来记忆。有些字， 学

4、生易记错笔画，还可以编顺口溜帮助学生记忆。如： 算的中间是个目，而学生常少写一横，就可编顺口溜睁 大眼睛算仔细；步字学生常多写一点，可编顺口溜走了 一步，路程就少了一点来帮助识记；组词，造句展示。三、交流好词，读通课文1、 认识了生字，谁能把生字放在课文中读通课文？ 求读准字音，字字清晰，要发挥文中的拼音的作用。）2、 用开火车的形式让各种程度学生展示自己的读书情 况，做到全员参与。提出听的要求：仔细地听，看谁读得正确，待会儿 大家都来评一评。把读的目标落实到正确地读之上。3、刚才我们读得时候遇到了一些困难，主要是句子太 长了，再读课文，把你认为难读得句子找出来请教一下 大家。指导读长句。如：

5、我为邓小平爷爷/做了/电了计算机表演。想到马上就要/见到邓爷爷，我又紧张/又激动，心怦怦地/跳个不停。我沉着地/操纵着计算机，顺利地打出/各种各样的图形来。教师要 范读，画/处要做自然停顿处理。4、学生练读长句。做到正确、流利。5、几个比较难读的句子读流利了再回到课文中去读， 一段一段地读流利，全篇课文就能够读流利了。6、你在读课文的时候，有哪些词你觉得很不错，要推荐给大家的？（全班交流、划出好词。）第二课时、巩固生字和好词1、抽卡片巩固生字。2、 出示词语黑板，学生自己读词语，读不准的可以看书上的拼音或者问一问同学。3、 给生字组词、扩词。二、对话感悟1、 谁愿意读第一节（生读）。评价：节奏

6、感多强啊，来，掌声！不过有几个音要正正（正音，齐读）。2、 继续往下读（生读第二段。）评价：多长的段落，读得字正腔圆，真了不起！来， 我和你握手！3、 你们还想不想和我握手，继续往下读（生读，师正音就这样一个小节一个小节地读完全文）。4、想听老师的评价吗？你们读得很正确、流利（竖起大拇指夸）不过有几个句子还要再读几遍。5、 出示：我心情变化的三个句子，学生读：我又紧张又激动，心怦怦地跳个不停。 我紧张的心情一下子就平静了下来。 离开展览馆，我兴奋地走在回家地路上。6、 下面我们就重点研究这几句话：我又紧张又激动，心怦怦地跳个不停。（齐读一一谁想读，举手读）。紧张相反的词是什么？（放松、轻松）。

7、对，就像你这样的放松、轻松。为什么文中的 我这样紧张，不放松，不轻松呢？请联系前文想想看。（他要见到邓爷爷了）。为什么见邓爷爷就紧张呢？（邓爷爷是国家领导 人、军事家、军事主席）。邓爷爷的原名是什么？（邓小平）。还记得邓小平爷爷植树的故事吗？老师有感情地讲 述邓小平有关事迹。就是这样的一位领导人要来看我表演计算机，我能 不紧张吗？那他为什么激动？（他想马上能见到邓爷爷了，觉得很光荣）。你理解作者此时的心情了吗？因为又紧张又激 动，所以心怦怦地跳个不停。把手放在胸口，来读一读。（个别读，男生读，女生读）。在大家又紧张又激动的时候，邓爷爷来了（出示邓小平图片）快向邓爷爷问好！（学生问好）。能不能语

8、言丰富些？（如：邓爷爷，见到您很高兴。邓爷爷，您辛苦了！邓爷爷，我的心怦怦地跳个不停。邓爷爷，您是国家领导人，我很欢迎您。） 邓爷爷真高兴了，你用什么词来形容？ （高兴、 欢乐、带着慈祥的微笑、笑容满面、和蔼可亲）。 于是，我的心情怎么样了？（一下子平静了）出示句子2:我紧张的心情一下子就平静了下来。师:再摸摸胸口，谁想读？紧张的反义词在这 句话中藏着呢，是什么？（平静）。再读读这句话。（生再读）。老师范读:我会这样读（师读，分别强调我，强 调紧张，强调一下子）这样读行吗？再次范读:我这样读 （师读，强调平静） 行吗？来，读出自己的感受 （生读） 没听够，再读读， 读出自己的感受。（生再读）。

9、出示句子：离开展览馆，我兴奋地走在回家的 路上。就这句话你能提出些问题来吗？（为什么兴奋）兴奋就是 咼兴，快乐，开心，愉快。为什么我兴奋地走在回家的路上？现在大家读 课文， 待会儿老师让你学文中的我，老师来米访一下。 生自由读课文。师生模拟采访。你为什么这么兴奋？（表扬为什么表扬祝贺学生邓爷爷问你们什么了。）邓爷爷听了后怎么说？（生答）大家一齐大声地读读这句话。（生读，师板书：计算机的普及要从娃娃抓 起）这句话你理解了吗？（生再读）学生四人小组讨论后 交流。7、这话是1 9 8 4年说的，现在是2 0 0 4年，都过 去2 0年了。现在我们国家的计算机事业蓬勃发展，信息技术成为生活中不可或缺的

10、实物8、 是这样一位老人，说了这样的话，现在我们就像使 用钢笔一样地使用电脑；就是这样一位老人，说了教育 要面向现代化，我们的教育才走向素质化；就是这样一 位老人，在深圳划了一个圈，那里就奇迹般地崛起一座 座城，一座座金山；就是这样一位老人，提出一国两制 的设想，香港、澳门才顺利回归；这是这样一位老人， 提出改革开放，我们平湖才有这样快的发展。此时此刻, 让我们平下心来，再看看邓爷爷，让我们来表达对邓爷 爷的爱。 （音乐春天的故事响起，投影出示图片。）9、 有什么想对邓爷爷说吗？1 0、文章的作者现在已经2 8岁了，但他忘不了1 9 8 4年2月1 6日的这一天，因此，他特别兴奋 读第6节）。

11、1 1、我忘不了1 984年2月16日，忘不了我 为邓爷爷作计算机表演，忘不了肩上担负的责任，你们 现在的责任是什么？（读书，好好学习，天天向上）。12、难忘的一天还可以用一个成语来说，那就是 刻骨铭心（师板书）我们一起来读（读课题）。3、因为高兴、因为兴奋，因此所有的一切都变得格外 美丽引读：天，仿佛格外的蓝；阳光，方法更加灿 烂。1 4、带着高兴，带着责任，一起下课。第三课时一、我会读1、 出示课后我会读，引导学生多方式练读。2、 我的发现：我发现这些词语都是 （心情的词语，都用 上了一个地，后面都可以填干什么）。3、 出示学习伙伴说的话，你会用仔细地说句子、写句 子吗？说几个。4、 你还会用什么词语来说？引导学生选择自己喜欢的 词组进行造句练习。二、书写指导1、 指导学生观察生字的写