七年级下册数学先学后教全册教案 人教版

1、【精品文档】如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流七年级下册数学先学后教全册教案 人教版.精品文档.5.1.1相交线学习目标 .理解邻补角、对顶角的定义. .会根据邻补角、对顶角的性质进行有关角度的计算.学习过程一、板书课题（一）讲述：同学们，今天我们来学习.5.1.1相交线（师板书）二、出示目标（一）过渡语：要达到什么教学目标呢？请看投影 ：（二）屏幕显示学习目标.理解邻补角、对顶角的定义. .会根据邻补角、对顶角的性质进行有关角度的计算.三、自学指导（一）过渡语：怎样才能当堂达到学习目标呢？请同学们按照指导认真自学.（二）出示自学指导自学指导认真看课本（练习前的内容.）回答“探究”中的问

2、题并填空白；理解邻补角和对顶角的定义，思考对顶角为什么相等.；注意例题的解题步骤和格式.；如有疑问，可以小声问同学或举手问老师.分钟后比谁能做对与例题类似的检测题四、先学（一）学生看书，教师巡视，师督促每一位学生认真、紧张的自学，鼓励学生质疑问难.（二）检测.过渡语：同学们，看完的请举手？懂了的请举手？好，下面就比一比，看谁能正确运用.检测题：如图所示，直线、相交于点.（）图中有几对对顶角？分别是哪些？（）邻补角是 .（）如果°，则、分别等于多少度？分别让位同学板演，其他同学在座位上做.学生练习，教师巡视.（收集错误进行二次备课）五、后教（一）更正：请同学仔细看一看这名同学的板演，发

3、现错误并会更正的请举手.（指名更正）（二）讨论：评（）：对顶角找得对不对？为什么？引导学生说出对顶角满足的两个条件：有一个公共顶点.两个角的两边互为反向延长线（师板书）.评（）：邻补角找得对不对？为什么？引导学生回答邻补角满足的两个条件：有公共边一个角的一边是另一角一边的反向延长线（教师板书）.【注意邻补角有两个，不要漏。】评（）：求得对吗？引导学生说出：邻补角互补. 、求得对吗？引导学生说出：对顶角相等.再问对顶角为什么相等.引导学生说出：同角的补角相等.教师拓展引申：（）的对顶角是（）的邻补角是（三）归纳：分钟识记邻补角、对顶角的定义及性质.六、课堂作业（一）讲述：同学们，能运用新知识做对

4、作业吗？好，要注意解题格式，书写工整.（二）出示作业题：必做题： 选做题： 思考题： （三）学生练习，教师巡视.七、教学反思5.1.1垂线（）学习目标：.理解垂直、垂线的概念并会表示两条直线垂直.理解垂线的性质，会画一条直线的垂线.学习过程：一、板书课题（一）讲述：同学们，今天我们来学习垂线（师板书），我们要达到两个目标，请看自学指导。 二、出示目标（一）过渡语：要达到什么教学目标呢？请看投影 ：（二）屏幕显示学习目标.理解垂直、垂线的概念并会表示两条直线垂直.理解垂线的性质，会画一条直线的垂线.三、自学指导（一）过渡语：怎样才能当堂达到学习目标呢？请看自学指导。.（二）出示自学指导自学指导认

5、真看课本()结合图形理解两条直线相交成多少度是互相垂直，如何表示两条直线垂直.回答“探究”中的问题思考过一点如何画已知直线的垂线，能画几条.如有疑问，可以小声问同学或举手问老师.分钟后，比谁能做对与例题类似的检测题.四、先学（一）学生看书，教师巡视，师督促每一位学生认真、紧张的自学。（二）检测.过渡语：同学们，看完的请举手？理解的同学请举手？好，下面就比一比，看谁能正确运用。.检测题： 、.学生练习，教师巡视.（收集错误进行二次备课）五、后教 （一）：自由更正请同学们仔细看一看这三名同学的板演，能发现错误并会更正的请举手.（二）：讨论：评：（）这两条直线的位置关系对吗？为什么？引导学生说出：&

6、#176;÷°.当两条直线相交有一个角是°时，我们说这两条直线互相垂直（师板书垂直的概念）（）如何来表示这两条直线垂直？引导学生回答：垂足为点或或 或 .评：三条垂线画得对吗？如何画一条直线的垂线？引导学生说出（）落（）移（）画注意事项：（）垂线是一条直线（）垂足的位置上外（过点作线段的垂线，其实就是线段所在直线的垂线）（）画出垂线后，不要忘记标出垂线的符号。过一点画已知直线的垂线有多少条？引到学生说出：过一点有且只有一条直线与已知直线垂直（师板书）。（这一点可以在直线上也可以在直线外）。六、当堂训练（一）讲述：同学们，能运用新知识做对作业吗？好，要注意解题格式，

7、书写工整.（二）出示作业题：必做题： 选做题： 、（三）学生练习，教师巡视.七、教学反思5.1.2垂线（）学习目标：1. 理解垂线的性质并会灵活运用.2. 理解并掌握点到直线的距离的定义.学习过程一、板书课题，揭示目标.讲述：同学们，今天我们来学习5.1.2垂线，我们要达到两个目标看自学指导。二、出示目标一过渡语：要达到什么目标呢？请看投影。 二屏幕显示学习目标指导理解垂线的性质并会灵活运用.理解并掌握点到直线的距离的定义.三 自学指导一过渡语：怎样才能当堂达到学习目标呢？请看自学指导。二出示自学指导自学指导认真看练习前结合“探究”，回答“思考”中的问题.理解垂线的性质垂线段最短；理解点到直线

8、的距离的定义；在“思考”中作出垂线段，量出图上距离，根据比例是：计算出水渠的长度.如有疑问，可以小声问同学或举手问老师.分钟后比谁能正确做出检测题.四 先学一、学生看书，教师巡视，师督促每一位学生认真.紧张的自学。二检测 过渡语；同学们，看完的请举手？理解的同学请举手？好，下面就比一比，看谁能正确运用。检测题： 练习补充：（）点到直线的距离是线段的长度 点到直线的距离是线段的长度 （）在线段、中最短 在线段、中最短。 学生练习，教师巡视。五 后教一更正请同学们认真看一看这三名同学的板演对吗？能发现错误并能更正的请举手。二讨论：评： （）边最长对不对，为什么？引导学生说出：点可以看作是直线外一点

9、，垂线段(理由)；点可以看作是直线外的一点，垂线段即边最长（理由).教师板书：连接直线外一点与直线上各点的所有线段中，垂线段最短.评补充题：（1） 填的对吗？为什么？引导学生说出：点到直线的距离的概念.强调点到直线的长度垂线段的长度.（2） 估计问题不大.师生共同完成“思考题”分钟识记知识点六、当堂训练必做题： ； 选做题： 7、 教学反思5.1.3同位角、内错角、同旁内角学习目标.理解并识记同位角、内错角、同旁内角的概念.会正确地判断两个角之间的位置关系.学习过程一、板书课题（一）讲述：同学们，今天我们来学习5.1.3同位角、内错角、同旁内角（师板书）二、出示目标（一）过渡语：要达到什么教学

10、目标呢？请看投影 ：（二）屏幕显示学习目标.理解并识记同位角、内错角、同旁内角的概念.会正确地判断两个角之间的位置关系.三、自学指导（一）过渡语：怎样才能当堂达到学习目标呢？请同学们按照指导认真自学.（二）出示自学自导自学指导认真看课本（练习前）.结合图形分清哪条直线是截线、被截线，理解同位角、同旁内角、内错角的概念；结合图形回答“云图”中的问题；注意例题的解题格式和步骤.如有疑问，可以小声问同学或举手问老师.分钟后比谁能正确做出检测题.四、先学（一）学生看书，教师巡视，师督促每一位学生认真、紧张的自学，鼓励学生质疑问难.（二）检测.过渡语：同学们，看完的请举手？懂了的请举手？好，下面就比一比

11、，看谁能正确做出检测题.检测题： 分别让 位同学板演，其他同学在座位上做.学生练习，教师巡视.（收集错误进行二次备课）五、后教（一）更正：请同学仔细看一看这 名同学的板演，发现错误并会更正的请举手.（指名更正）（二）讨论：评： .（）图中的同位角找得对不对，为什么？引导学生说出：和分别在被截线，的同一方，并且都在截线的同侧. 同位角：被截线的同一方；截线的同侧.“”型（师板书）让多名学生说和、和、和、和为什么是同位角？（）图中的内错角找得对吗？为什么？ 引导学生说出：和都在被截线，之间，并且都在截线的两侧.内错角：两条被截线之间；截线两侧.“”型让多名学生说和、和为什么是内错角？（）图中找得同

12、旁内角对吗？为什么？引导学生说出:和都在截线，之间，并且都在截线的同侧。同旁内角：被截线之间截线同侧.让多名学生说为什么和、和是同旁内角？（三）拓展：提问：的同位角是；内错角是 ；同旁内角是。六、当堂训练：（一）讲述：同学们，能运用新知识做对作业吗? 好，要注意解题格式，书写工整。（二）出示作业题：必做题：（）格式 :和是同位角，它们是直线和被直线所截。和是内错角，它们是直线和被直线所截。和是同旁内角，它们是直线和被直线所截。选做题： 20. 教学反思5.2.1平行线【学习目标】.理解平行的概念及表示方法.理解平行公理及推论.【学习过程】一、板书课题，揭示目标 （一）讲诉：同学们，今天我们来学

13、习5.2.1平行线，我们要达到两个学习目标，请看投影。二、出示目标 （一）过渡语：要达到什么学习目标呢？请看投影： （二）屏幕显示：学习目标.理解平行的概念及表示方法.理解平行公理及推论.三、自学指导（一）过渡语：怎样才能当堂达到学习目标呢？请看自学指导。（二）出示自学指导自学指导认真看课本（练习前）回答“思考”，理解平行的概念，会表示两直线平行，思考在同一平面内两条直线有几种位置关系；回答“思考”，理解平行公理及推论.如有疑问，立即小声问同学或举手问老师.分钟后，比谁能正确做出检测题.四、先学（一）学生看书，教师巡视，师督促每一位学生认真、紧张的自学（二）检测、过渡语：同学们，看完的请举手，

14、理解的同学请举手，好，下面就比一比，看谁能正确运用。、检测题练习（三名学生板演） 补充：.判断正误 （）两条不相交的直线叫平行线。（ ） （）在同一平面内，不相交的两直线一定平行。（ 、学生练习，教师巡视。（收集错误进行第二次备课）五、后教（一）更正： 请同学们仔细看一看这三名同学的板演对吗？能发现错误并会更正的请举手。（二）讨论：评：（）判断的对吗？为什么？ 引导学生说出平行线的定义：在同一平面内，不相交的两条直线叫做平行线（师板书）（强调在同一平面内） （）判断的对吗？为什么？ 引导学生说出在同一平面内两条直线的两种位置关系：平行和相交（教师板书）（强调在同一平面内）评：练习 （）图画得对

15、吗？（估计问题不大） 经过点还会有一条直线与直线平行吗？ 引导学生说出平行公理：经过直线外一点，有且只有一条直线与这条直线平行。（师板书）强调经过直线外一点，区别于垂线的性质，讨论为什么点不能在直线上。（2） 图画得对吗？（强调点的位置） 如果在直线上再找一点，过这个点作的平行线，那么喝的位置关系是什么？为什么？ 引导学生说出：如果两条直线都与第三条直线平行，那么这两条直线也互相平行。即如果。分钟识记平行线的定义、在同一平面内两条直线的两种位置关系、平行公理及推论。六、当堂训练（一）出示作业题：必做题：基训 、 思考题：基训 （二）学生练习，教师巡视。七、教学反思 5.2.2平行线的判定（）学

16、习目标：.理解并能正确应用平行线的判定方法和判定方法.学习过程：一、板书课题（一）讲述：同学们，今天我们来学习5.2.2平行线的判定（师板书）二、出示目标（一）过渡语：要达到什么教学目标呢？（二）屏幕显示学习目标.理解并能正确应用平行线的判定方法和判定方法.三、自学指导（一）过渡语：怎样才能当堂达到学习目标呢？请同学们按照指导认真自学.（二）出示自学指导自学指导认真看课本（） 回答“思考”，理解平行线的判定方法；回答“思考”，思考由平行线的判定方法如何得到判定方法的.如有疑问，可以小声问同学或举手问老师.分钟后，比谁会正确运用平行线的两个判定方法判定两直线平行.四、先学（一）学生看书，教师巡视

17、，师督促每一位学生认真、紧张的自学，鼓励学生质疑问难.（二）检测.过渡语：同学们，看完的请举手？懂了的请举手？好，下面就比一比，看谁能正确做出检测题.检测题： 补充： 、直线，被直线所截，°，°。说明的理由？、学生练习，教师巡视.（收集错误进行二次备课）五、后教（一）更正：请同学仔细看一看这三名同学的板演，发现错误的请举手.（指名更正）（二）讨论：.讨论、归纳评：（）由可以得到直线吗？为什么? 引导学生说出和是直线，被直线所截得到的同位角。利用同位角相等可以判定两直线（师板书：同位角相等，两直线平行）（）由可以得到直线吗？为什么？ 引导学生说出和是直线，被直线所截得到的内错

18、角。利用内错角相等，两直线平行。（师板书）评：和有什么样的位置关系？ 引导学生说出还需要找另一个角及。 引导学生说出两种证明方法： （）找的同位角，利用同位角相等两直线平行； （）找的内错角，利用内错角相等两直线平行.六、当堂训练（一）讲述：同学们，能运用新知识做对作业吗？好，要注意解题格式，书写工整.（二）出示作业题：必做题：（三）学生练习，教师巡视.七、教学反思5.2.2平行线的判定（）学习目标.会用两种方法说明平行线的判定方法. .体会一题多解的解题思路. 学习过程一、板书课题（一）讲述：同学们，今天我们来学习平行线的判定（师板书）二、出示目标（一）过渡语：要达到什么教学目标呢？请看投影

19、 ：（二）屏幕显示学习目标.会用两种方法说明平行线的判定方法. .体会一题多解的解题思路.三、自学指导（一）过渡语：怎样才能当堂达到学习目标呢？请同学们按照指导认真自学.（二）出示自学自导自学指导认真看（课本） 会用“同位角相等，两直线平行”，说明平行线的判定方法，并写出过程； 会用“内错角相等，两直线平行”说明平行线的判定方法，并写出过程； 注意例题的解题格式和步骤，思考还有其他的方法说明吗？如有疑问，可以小声问同学或举手问老师.分钟后，比谁能正确的运用平行线的个判定，判断两直线平行。四、先学（一）学生看书，教师巡视，师督促每一位学生认真、紧张的自学，鼓励学生质疑问难.（二）检测.过渡语：同

20、学们，看完的请举手？懂了的请举手？好，下面就比一比，看谁能正确做出检测题.检测题：下 上 （分别让两位同学上堂板演，其余同学在位上做.）.学生练习，教师巡视.（收集错误进行二次备课）五、后教（一）更正：请同学仔细看一看这名同学的板演，发现错误的请举手.（指名更正）（二）讨论：. 归纳、总结评：（）（）略评（下）：答案正确吗？（估计问题不大） 引导学生说出 ，是直线、被直线所截的同旁内角。利用“同旁内角互补，两直线平行”。（师板书）评（上）：引导学生说出种证明两直线平行的判定方法。六、当堂训练（一）讲述：同学们，能运用新知识做对作业吗？好，要注意解题格式，书写工整.（二）出示作业题：必做题： 例

21、 （另一种方法证明）思考题： （三）学生练习，教师巡视.七、教学反思5.3.1平行线的性质（）学习目标.理解并掌握平行线的性质. .会区别平行线的性质和判定.学习过程一、板书课题（一）讲述：同学们，今天我们来学习平行线的性质（师板书）二、出示目标（一）过渡语：要达到什么教学目标呢？请看投影 ：（二）屏幕显示学习目标.理解并掌握平行线的性质. .会区别平行线的性质和判定.三、自学指导（一）过渡语：怎样才能当堂达到学习目标呢？请同学们按照指导认真自学.（二）出示自学自导自学指导认真看课本的内容.按“探究”中的要求度量后填空，理解平行线的三个性质;填“思考”中的空白，并会仿照其格式写出由性质或性质推

22、出性质的过程;注意例题的步骤和格式.如有疑问，可以小声问同学或举手问老师.分钟后，比谁能又快又好的做出检测题.四、先学（一）学生看书，教师巡视，师督促每一位学生认真、紧张的自学，鼓励学生质疑问难.（二）检测.过渡语：同学们，看完的请举手？懂了的请举手？好，下面就比一比，看谁能正确做出检测题.检测题：练习、（求、，一位同学做，求一位同学做，分别让两位同学上堂板演，其余同学在位上做.）.学生练习，教师巡视.（收集错误进行二次备课）五、后教（一）更正：请同学仔细看一看这 名同学的板演，发现错误的请举手.（指名更正）（二）讨论：. 归纳、总结评：（）求得对吗？为什么？引导学生回答：对顶角相等.（）求得

23、对吗？为什么？引导学生回答：两直线平行，同旁内角互补（教师板书）.（）要求，你有几种方法？引导学生回答有两种：°，根据的是补角的定义.°，根据的是平行线的性质：两直线平行，同位角相等.°，根据的是平行线的性质：两直线平行，内错角相等。（教师板书）评：()问和是什么关系？它们是哪两条直线被哪一条直线所截？引导学生回答：是直线和直线被直线（或直线）所截，所以，利用的是平行线的判定：同位角相等，两直线平行.()°，对吗？为什么？利用的是什么？引导学生回答：利用的是平行线的性质：两直线平行，同位角相等.平行线的判定和性质的区别是什么？引导学生回答：同位角相等平行

24、线的判定：因为内错角相等，所以. 同旁内角互补同位角相等 平行线的性质：因为，所以内错角相等同旁内角互补.六、课堂作业（一）讲述：同学们，能运用新知识做对作业吗？好，要注意解题格式，书写工整.（二）出示作业题： 必做题：选做题：补充题：已知°，°，求的度数。（三）学生练习，教师巡视.七、教学反思5.3.1 平行线的性质（）学习目标.会灵活运用平行线的性质和判定解决实际问题学习过程一、识记平行线的个判定和三个性质.二、学生自学、教师巡视，师督促每一位学生认真、紧张的自学.、检测题：: 补充题：已知°，°°求的度数。分别让两位同学上堂板演，其余同学

25、在位上做.学生练习，教师巡视.（收集错误进行二次备课）三、后教（一）更正：请同学仔细看一看这 名同学的板演，发现错误的请举手.（指名更正）（二）讨论：. 归纳、总结评: ()用式子表示的正确吗？为什么？引导学生回答：运用的是平行线的判定（）用式子表示的正确吗？为什么？引导学生回答：运用的是平行线的判定补充题：求的对吗？为什么？引导学生说解思路：（）要求的度数，要利用平行线的性质，即求（）如何求，要利用平行线的性质，即°（强调学生的解题步骤）四、课堂作业（一）讲述：同学们，能运用新知识做对作业吗？好，要注意解题格式，书写工整.（二）出示作业题：必做题：补充题：已知°，

26、6;，求（三）学生练习，教师巡视.七、教学反思5.3.2命题、定理学习目标、理解命题和定理的概念.、会判断一个命题是真命题还是假命题.学习过程一、板书课题 ，揭示目标同学们，到现在为止，我们已经学习了一些简单的性质、判定、定义，这些命题都是真命题，那什么是命题呢？我们今天就来学习5.3.2命题、定理.本节课的学习目标是：（请看投影 ）二、指导自学为了顺利达到本节课的学习目标，请看投影 ：自学指导认真看课本（练习前）.结合例子理解命题的定义，会把一个命题写成“如果那么”的形式;理解真命题、假命题的概念并会判断一个命题的真假.如有疑问，可以小声问同学或举手问老师.分钟后，比谁能正确地做出检测题.三

27、、学生自学、教师巡视，督促学生认真紧张地自学、学生练习： 检测题 练习补充题：、下列是命题的是（ ）对顶角相等. 答案是正确的.若，则画射线.这条边长等于多少？、下列命题是真命题的是（ ）同角的补角相等。相等的角是对顶角。互补的角是邻补角。若，则分别让两位同学上堂板演，其余同学在位上做。 四、更正、讨论、归纳、总结、自由更正请同学们认真看堂上板演的内容，如果有错误或不同解法的请上来更正或补充。、讨论、归纳评讲（）：命题假设的对吗？为什么？怎样找一个命题的假设？引导学生回答：“如果”后接的部分是假设（师板书）（）命题的题设正确吗？为什么？他没有“如果那么”的形式该怎么办呢？如何把命题写成“如果那

28、么”的形式，引导学生回答：题设已知事项;结论是由已知事项推出来的事项。评补充题：1、 答案正确吗？为什么？引导学生回答：命题的条件是什么？（）命题必须是一个完整的句子.（）对某件事做出了判断。2、 “同位角相等“是真命题吗？为什么？引导学生画图说明：五、课堂作业必做题： 补充题：下列命题写成“如果那么”的形式，并找出命题的题设和结论。（）两直线平行，内错角相等;（）等角的补角相等。六、教学反思平移（）学习目标1、 理解平移的概念和性质.学习过程一、板书课题，揭示目标（一）讲述：同学们，今天我们来学习平移（）。（师板书）二、出示目标（一）过渡语：要达到什么学习目标呢？请看投影 ：（二）屏幕显示学

29、习目标1、 理解平移的概念和性质.三、自学指导（一）过渡语：明确学习目标的请举手，好!请大家参照自学指导立即紧张地自学.（二）出示自学指导自学指导认真看课本（例题前）思考平移后新图形与原图形的形状和大小有什么关系；图形平移后，对应点的连线有什么关系；如有疑问，可以问同学或举手问老师.分钟后，比谁能正确做出检测题.四、先学（一）学生看书，教师巡视.（二）检测.过渡语：同学们，看完的请举手？理解的同学请举手？好，下面就比一比，看谁自学得好.检测题：、.学生练习，教师巡视.（收集错误进行第二次备课）五、后教（一）更正：请同学仔细看这三名同学的板演？能发现错误并会更正的请举手.（二）讨论：评：对不对？

30、为什么？ 引导学生说出：由于光线是平行的，这时这个影子可以看做是由这个图案平移得到的，所有它们的形状和大小完全相同。（师板书）平移后什么都没变 相同。你能举出一些平移的例子吗？评：认为“”对的请举手？认为“”正确的请举手，为什么？ 引导学生说出：“”是由“”平移后得到（师强调要找最小单位） 认为“”对的请举手；认为“”对的请举手，为什么？ 对吗？（估计问题不大） 评：三角形平移的对吗？点、的对应点分别是什么？与线段平行且相等的线段有哪些？为什么？引导学生回答：连接各组对应点的线段平行且相等（教师板书）。 图中还有平行且相等的线段吗？ 引导学生回答：平移后的三条对应边也是平行且相等的。第二次看书

31、，结合检测题再次看书理解识记平移的性质。六、当堂训练（一）讲述：同学们，能运用新知识做对作业吗？好，要注意解题格式，书写工整.（二）出示作业题：必做题：基础训练 、选做题：基础训练 、（三）学生练习，教师巡视.七、教学反思.2平移（）学习目标.会简单的平移作图. 学习过程一、板书课题，揭示目标（一）讲述：同学们，今天我们继续学习图形 的平移。图形平移后，对应点的连线平行且相等，那么如何将一个简单的图形进行平移呢？二、出示目标（一）过渡语：要达到什么学习目标呢？请看投影：（二）屏幕显示学习目标.会简单的平移作图.三、自学指导（一）过渡语：怎样才能当堂达到学习目标呢？请看自学指导.（二）出示自学指

32、导自学指导认真看课本（例题）注意例题的分析部分.根据找点的方法，能确定点的位置. 画出.如有疑问，可以小声问同学或举手问老师.分钟后，比谁能正确做出检测题.四、先学（一）学生看书，教师巡视，师督促每一位学生认真、紧张的自学.（二）检测.过渡语：同学们，看完的请举手？理解的同学请举手？好，下面就比一比，看谁能正确运用.检测题：检测题：如图，平移，使点移动到点，画出平移后的三角形.学生练习，教师巡视.（收集错误进行第二次备课）五、后教（一）更正：请同学仔细看一看这三名同学的板演对吗？能发现错误并会更正的请举手.（二）讨论：评：要平移第一步干什么？引导学生说出：连接（师板书）（虚线连接）第二步干什么

33、？引导学生说出：作平行线，师板书问为什么要作平行线呢？引导学生说出对应点的连线平行.引导学生说出分别过点、点作的平行线. （虚线连接）(师板书)第三步干什么呢？引导学生说出在直线上截取，为什么？引导学生说出平移的特征：对应点的连线相等（师板书）下一步该干什么？引导学生说出连接，.画图结束后还应注意什么？引导学生说出要说明哪个三角形是原三角形平移后得到的. （实线连接）拓展：是平移得到的，平移的方向是，平移的距离是；当向右平移，则边的中点向右平移了多少？强调：平移是整个图形移动。六、当堂训练（一）讲述：同学们，能运用新知识做对作业吗？好，要注意解题格式，书写工整.（二）出示作业题：必做题：.如果

34、沿着北偏东°方向移动了，是的中点，那么沿移动了.平移四边形，使点移动到点，画出平移后的四边形.选做题：（三）学生练习，教师巡视.七、教学反思第五章 小结复习目标：.复习基本概念，形成知识体系.掌握平行线的判定和平行线的性质，并会用自己的语言来说理.复习过程：一、 板书课题，出示目标：同学们，第五章我们已经学完了，今天我们来做个小结.把书翻到，结合“知识结构图”把概念、定理搞清楚，回答“回顾与思考”中的问题，不会的抓紧时间翻到前面再看看.分钟后，比谁的检测题做得又快又好.二、 指导检测：复习目标的达到，从认真做检测题开始，下面，请看检测要求.检测指导1. 认真审题，细心计算； . 把字

35、写端正，步骤写完整；. 在十五分钟内完成.预祝大家出色完成任务！三、学生检测，教师巡视:学生检测，教师巡视，搜集学生出现的错误，进行第二次备课.四、板演、更正答案：分别让三名同学上堂板演，有错误，鼓励其他同学更正.：对改（下面，比谁能在分钟内对改完，不出错）五、讨论：.独立更正：.小组讨论：（自己不能独立更正的题，小组解疑）.可能出现错误，需要集体讨论：（会了的小组帮助不会的小组解疑，若没有不同答案的且正确的，肯定答案，不讨论.如果有不同意见的，让同学讨论.）可能出现错误需讨论的有：（）：估计问题不大，只说答案即可.（）：有两种解法方法一：设°，则°，方程列这个方程的根据是

36、什么？引导学生回答：和互为邻补角，所以它们的和是°.方法二：设°，则（ ）°列方程( ） 师强调°（）列这个方程的根据是什么？引导学生回答：根据已知条件.评：（）°对吗？估计问题不大，注意强调解题的步骤要规范.（）吗？为什么？引导学生说出：同旁内角互补，两直线平行. 吗？对，为什么对？错，为什么错？让学生讨论出由已知条件不能证明，所以是错误的.归纳总结：同学们，通过本节课的学习，你有哪些收获？引导学生说一说解类似题时该注意哪些问题？ 六、课堂作业必做题：思考题：7、 教学反思第六章 平面直角坐标系6.1.1有序数对学习目标.理解有序数对的意义.

37、 .会用有序数对表示实际生活中物体的位置.学习过程一、板书课题（一）讲述：同学们，我们去电影院时，手中拿着几排几号的号码牌时，怎样才能对号入座呢？今天我们就来学习有序数对（板书），本节课的学习目标是：（请看投影）二、出示目标（一）过渡语：要达到什么教学目标呢？请看投影 ：（二）屏幕显示学习目标.理解有序数对的意义. .会用有序数对表示实际生活中物体的位置.三、自学指导（一）过渡语：怎样才能当堂达到学习目标呢？请同学们按照指导认真自学.（二）出示自学自导自学指导认真看课本(练习前)结合“思考”和“云图”中的问题，理解有序数对的概念.思考有序数对怎样表示固定的位置.如有疑问，可以小声问同学或举手问

38、老师.分钟后，会正确运用有序数对来表示位置.四、先学（一）学生看书，教师巡视，师督促每一位学生认真、紧张的自学，鼓励学生质疑问难.（二）检测.过渡语：同学们，看完的请举手？懂了的请举手？好，下面就比一比，看谁能正确做出检测题. 检测题：:练习.学生练习，教师巡视.（收集错误进行二次备课）五、后教（一）更正：请同学仔细看一看这 名同学的板演，发现错误的请举手.（指名更正）（二）讨论：. 归纳、总结评：（）用磁钉描得点能从甲到乙吗?(估计问题不大)（）来看这些点：所有点的第一个数字表示什么？引导学生说出街.所有点的第二个数字表示什么？引导学生说出巷.这些点是用什么来表示的呢？引导学生说出有序数对.

39、什么是有序数对呢？引导学生说出：有顺序的两个数组成的数对.（师板书）（，）和（，）在同一位置吗？引导学生说出：它们表示不同的两个数，因为顺序不相等.教师强调.顺序.数对，并画出重点符号.对于有顺序的两个数和，怎样用有序数对表示它们呢？引导学生说出（）.教师强调：用小括号括起来，中间用逗号隔开.（）你还有用其他的有序数对表示从甲到乙处的路线吗？让一个学生摆出磁钉，另一位同学用有序数对描述从甲到乙的路线.（教师要规范学生的读法）（）这样的两个点能表示从甲到乙的路线吗？为什么？（估计问题不大） 你班级座位为例，让学生用有序数对描述位置六、布置作业必做题：选做题：<<基训>>七

40、、教学反思6.1.2平面直角坐标系(一)学习目标.理解平面直角坐标系横轴纵轴坐标的概念. .会用有序数对表示平面直角坐标系中点的坐标.学习过程一、板书课题（一）讲述：同学们，今天我们来学习6.1.2平面直角坐标系（一）（板书）.本节课的学习目标是：（请看投影）二、出示目标（一）过渡语：要达到什么教学目标呢？请看投影 ：（二）屏幕显示学习目标.理解平面直角坐标系横轴纵轴坐标的概念. .会用有序数对表示平面直角坐标系中点的坐标.三、自学指导（一）过渡语：怎样才能当堂达到学习目标呢？请同学们按照指导认真自学.（二）出示自学自导自学指导认真看课本（练习下面至“思考”）认识平面直角坐标系，并指出横轴纵轴

41、和原点；结合图，,思考如何找点的横坐标纵坐标，如何用有序数对表示点的坐标；填页空白，想一想“思考”中的问题.如有疑问，可以小声问同学或举手问老师.分钟后，比谁会正确运用有序数对来表示平面直角坐标系中的点.四、先学（一）学生看书，教师巡视，师督促每一位学生认真、紧张的自学，鼓励学生质疑问难.（二）检测.过渡语：同学们，看完的请举手？懂了的请举手？好，下面就比一比，看谁能正确做出检测题. 检测题：:练习.学生练习，教师巡视.（收集错误进行二次备课）五、后教（一）更正：请同学仔细看一看这 名同学的板演，发现错误的请举手.（指名更正）（二）讨论：. 归纳、总结评：（）一起评横坐标写得对不对？若对，为什

42、么？若错，为什么错？让学生讨论出横坐标如何找，并板书：（横坐标：由该点向轴做垂线，垂足在轴上的坐标）.（）一起评纵坐标写得对不对？为什么？引导学生说出纵坐标的找法，并板书：（纵坐标：由该点向轴做垂线，垂足在轴上的坐标）. （）原点的坐标是什么？给出几个轴上的点，让学生说坐标，轴上的点有什么特点？为什么？给出几个轴上的点，让学生说出坐标，轴上的点有什么特点？（）用有序数对表示点的坐标时，应注意什么呢？引导学生说出横坐标在前，纵坐标在后，用括号括起来，中间用逗号隔开.（）坐标平面内的点与有序数对是一一对应的. （）指明说，任意点的坐标 六、布置作业必做题：.选做题：.7、 教学反思6.1.2平面直

43、角坐标系()学习目标 .会判断点的坐标在哪个象限. .能根据坐标在平面直角坐标系中描出点的坐标.学习过程一、板书课题同学们，我们继续来学习6.1.2平面直角坐标系（板书）.二、出示目标（一）过渡语：学习目标是什么？请看投影：（二）屏幕显示学习目标 .会判断点的坐标在哪个象限. .能根据坐标在平面直角坐标系中描出点的坐标.三、自学指导（一）过渡语：怎样才能当堂达到学习目标呢？请大家按照指定认真自学。（二）出示自学指导自学指导认真看课本（“思考”下面至练习前）思考四个象限中横坐标纵坐标各有什么特点；仿照例中找点的方法，描出点的坐标；解答“探究”中的问题. 如有疑问，可以小声问同学或举手问老师.分钟

44、后，比谁会根据坐标描出点的位置四、先学（一）学生看书，教师巡视，督促每一位学生认真紧张地自学.（二）检测、过渡语：看完的同学请举手？会用平面直角坐标系的同学请举手？好，下面就比一比，看谁能仿照例题做出检测题。、 检测题： .、学生练习，教师巡视。（收集错误进行二次备课）五、后教（一）：自由更正请同学们认真看堂上板演的内容，如果有错误或不同解法的请上来更正或补充。（二）讨论、归纳评：、描点这些点描的对吗？我们先来看这个点（，）第一步干什么？引导学生说出：在轴上找出表示的点，也就是：在轴上找出表示横坐标的点（师板书）。第二步干什么？引导学生说出：在轴上找出表示纵坐标的点（师板书）第三步干什么？引导

45、学生说出：过两个点分别坐轴、轴的垂线。第四步干什么？描点，写坐标。、象限点在第几象限？这个象限的点有什么特点？引导学生说出：横坐标大于，纵坐标大于.师板书：第一象限（，）同理评出第二、三、四象限、及这些象限点的特点。第二现象（，）；第三象限（，）；第四象限（，）（师板书）点（）在第几象限？为什么？引导学生说出：坐标轴上的点不属于任何象限。（师板书）六、当堂训练（一）讲述：同学们，能运用新知识做对作业吗？好，要注意解题格式，书写工整。（二）出示作业题必做题：选做题：: （三）学生练习，教师巡视。七、教学反思 坐标方法的简单应用6.2.1 用坐标表示地理位置学习目标 会建立适当的平面直角坐标系描述

46、地理位置.学习过程一、板书课题，揭示目标同学们，今天我们来学习6.2.1用坐标表示地理位置（板书）.二、出示目标（一）过渡语：要达到什么教学目标呢？请看投影 ：（二）屏幕显示学习目标会建立适当的平面直角坐标系描述地理位置三、自学指导（一）过渡语：怎样才能当堂达到学习目标呢？请同学们按照指导认真自学.（二）出示自学自导自学指导认真看课本（）想一想“思考”中的问题；回答 “云图”中的问题；仿照例子用坐标描出其它各点的位置.如有疑问，可以小声问同学或举手问老师. 分钟后，比一比，看谁会用坐标表示地理位置.四、先学（一）学生看书，教师巡视，师督促每一位学生认真、紧张的自学。.（二）检测.过渡语：同学们

47、，看完的请举手？懂了的请举手？会用坐标表示地理位置的同学请举手，好，下面就比一比，看谁能仿造例题做出检测题。.检测题： .学生练习，教师巡视.（收集错误进行二次备课）五、后教一、自由更正请同学们认真看堂上板演的内容，如果有错误得同学请举手请上来更正或补充。二；讨论、归纳评：（）要利用坐标表示地理位置，第一步干什么？引导学生说出：.建立坐标系，选一个适当的参照点为原点，确定轴、轴的正方向.坐标系建得对吗？若对，为什么对？若错，为什么错？（）第二步干什么？引导学生说出确定单位长度。单位长度确定得对吗？若对，为什么对？若错，为什么错？引导学生归纳.引导学生根据比例尺：得图上厘米表示实际米，格表示厘米

48、，格表示米，即一个单位长度代表米长.（）第三步干什么？引导学生说出：描点，写坐标和地点名称.坐标表示得对吗？若对，为什么对？若错，为什么错？引导学生归纳。六、当堂训练(一 )(讲述：同学们，能运用新知识作对作业吗？好，要注意解题格式，书写工整。(二) 出示作业题：必做题：活动思考题：: (三) 学生练习，教师巡视。七、教学反思6.2.2用坐标表示平移（）学习目标.会根据图形的平移表示点的坐标的变化.学习过程一、板书课题（一）讲述：同学们，今天我们来学习6.2.2用坐标表示平移（）（师板书）二、出示目标（一）过渡语：要达到什么教学目标呢？请看投影 ：（二）屏幕显示学习目标.会根据图形的平移表示点

49、的坐标的变化.三、自学指导（一）过渡语：怎样才能当堂达到学习目标呢？请同学们按照指导认真自学.（二）出示自学自导自学指导认真看课本（归纳）.根据“探究”中的要求描点，并写出平移后点的坐标.填归纳的空白，理解平面直角坐标系中点的位置变化与坐标变化的关系.如有疑问，可以小声问同学或举手问老师.分钟后，比谁能正确做出检测题.四、先学（一）学生看书，教师巡视，师督促每一位学生认真、紧张的自学，鼓励学生质疑问难.（二）检测.过渡语：同学们，看完的请举手？懂了的请举手？好，下面就比一比，看谁能正确做出检测题.检测题： .学生学习，教师巡视。（收集错误进行二次备课）五、后教（一）更正：请同学仔细看一看板演，

50、发现错误并会更正的请举手.（指名更正）（二）讨论：评：（）、三个点的坐标对吗？（估计问题不大）（）、的位置找得对不对？若对，为什么对？若错，为什么错？引导学生说出点先向右平移个单位长度，再向上平移个单位长度到.那么点、和是保持编队飞行,所以可以理解为图形整体平移，即也是先向右平移个单位长度，再向上平移个单位长度到、.（）、三点的横坐标对吗？为什么？ 引导学生说出三点向右平移个单位长度，即横坐标师归纳板书：、三点的纵坐标对吗？为什么？引导学生说出三点向上平移个单位长度，即纵坐标师归纳板书：引申：（）先向左平移个单位长度，再向上平移个单位长度, 则六、当堂训练（一）讲述：同学们，能运用新

51、知识做对作业吗？要注意解题格式，书写工整.（二）出示作业题：必做题：（三）学生练习，教师巡视.七、教学反思6.2.2用坐标表示平移（）学习目标：会根据点的坐标的变化表示图形的平移.学习过程：一、板书课题（一）讲述：同学们，今天我们来学习用坐标表示平移（师板书），我们要达到一个目标。 二、出示目标（一）过渡语：要达到什么教学目标呢？请看投影 ：（二）屏幕显示学习目标会根据点的坐标的变化表示图形的平移.三、自学指导（一）过渡语：怎样才能当堂达到学习目标呢？请看自学指导。.（二）出示自学指导自学指导认真看课本归纳下面的内容.理解（）中“横坐标都减去，纵坐标不变”的含义，表示出、的坐标.理解（）中“纵坐标都减去，横坐标不变”的含义，表示出、的坐标.回答“思考”中的问题，填上归纳中的空白.如有疑问，可以小声问同学或举手问老师.分钟后，比谁能正确做出检测题.四、先学（一）学生看书，教师巡视，师督促每一位学生认