新课程理念下的数学学习兴趣培养

1、理科如何培养初中生学习数学的兴趣永州市江永县二中 高娟华内容提要：俗话说兴趣是最好的教师，特别是在数学教学中，我认为培养学生学习的兴趣尤为重要，我认为培养学生学习数学的兴趣可以从两方面入手：一方面是研究学生的年龄、心理特点找到适合培养他们学习兴趣的具体措施和方法；一方面是加强教师自身的教学艺术，与学生打成一片，使学生“亲其师，信其道"。关键词：教学艺术 教学悬念 问题情境 教学手段 活动探究美国心理学家布鲁纳指出：最好的学习动机是学生对所学知识本身的内部兴趣。学习兴趣是学生获得知识、丰富心理活动的最主要动力。也就是说兴趣是最好的老师。教育心理学认为，兴趣是学习的催化剂，是学生从事学习

2、活动的内在动力，它能促使学生萌发出强烈的求知欲，从内心产生一种自我追求，推动他们积极探索，努力攀登，向着自己认定的目标奋进，学生一旦对学习发生兴趣，就会由被动学习转化为主动学习，为培养学生的创新精神，提供可靠的保证。数学是抽象性和概括性高度统一的学科，学生在学习数学时极易产生枯燥乏味的感觉，从而削弱乃至丧失学习兴趣。因此，在数学教学中培养学生的学习兴趣十分必要。下面我谈谈这几年来对培养学生学习数学的兴趣一些粗浅的看法。一、从发生兴趣的主体双方来说我认为教师要做到以下两点1、 加强自身的教学艺术和亲和力,拉近师生的距离在教学活动中，教师的讲授和学生的学习总是或多或少地带有一些感情色彩，即教育情感

3、性。任何学生对教师的第一节课都会产生期待心情，有许多学生对于自己喜爱的教师、感兴趣的教学内容、引人入胜的教学方法等都会表现出极大的投入，其学习思维就会与教师的教学保持着和谐、完美的统一 。有些学生是因为讨厌老师,跟老师关系不好,从而也对该老师所上的课程也产生了厌恶,不感兴趣。这就要求教师在平时要加强教学基本功的锻炼，充分利用各种手段提高自己的教学艺术，使同学们在课堂上能流连忘返，充分调动他们的积极性；另外一方面，教师要加强与学生的情感沟通，充分了解学生的学习动态与学习心理，可能有一部分教师还固守着中国传统思想的“师道尊严”，不肯放下架子与学生沟通从而造成了老师与学生之间存在不可逾越的“鸿沟”

4、。在新课程的教学下教师一定要改变这种状况,教师一定要真诚地热爱每一个学生，教师只有对每一个学生倾注了满腔的爱，学生才能充满信心、积极向上地学习，才能使学生“亲其师，信其道"，在师生互敬互爱的和谐气氛中产生学习的动力，才能有创新的灵感。2、根据学生的年龄特点和心理特点培养学生学习数学的兴趣 初中生正处于从儿童期向青年期过渡的急剧变化的时期，他们具有半成熟、半幼稚，半懂事、半不懂事的特点，他们对一切事物表现出好奇、好动、好乐、好胜的心理特征，所以我们数学教师要抓住他们的这些特点，在数学课上教师要善于利用新颖的教学方法，引起学生对新知识的好奇，诱发他们的求知欲，激发他们学习数学的兴趣。在教

5、学的进行中，教师根据教材的重点、难点和学生的实际，在知识的生长点、转折点设计有趣的提问，以创设最佳的情境，抓住学生的好奇心，激发学生的兴趣，提高课堂的教学效果。 抓住学生“好胜”的特点，创设“成功”的情境，以激发学生的学习兴趣。教师要善于掌握有利时机，利用学生的好胜心鼓动、诱导、点拨帮助学生获得成功。让学生从中获得喜悦和快乐，更进一步增强学生学习数学的兴趣。二、学生数学学习兴趣培养的具体措施和方法从对学生学习数学的兴趣的培养的具体措施来看我认为方法与手段是多种多样的，八仙过海，各显神通吧，这在教学中还要大家及时的总结与相互沟通，在此我通过多年的教学总结，也得出了一些不成熟的看法。1、课堂引入要

6、有悬念 ，创设适合学生的教学情境良好的开端是成功的一半，每节课开始，教师若能结合实际，巧妙的设置悬念性问题，将学生置身于“解决问题”中去，就可以使学生产生好奇心，吸引学生动脑筋思考，如讲解有理数的加法时可以设置这样的问题“同学们知道3+2=（ ）吗?”肯定有很多同学就会踊跃的回答是5，这就调动了学生的学习积极性了，接下来我们就可以提问“同学们知道3+（-2）=（ ）吗？(-3)+2=( )吗？(-3)+(-2)=( )吗？”通过这一连串的提题，同学们就很有跃跃欲试的欲望，就想知道答案到底是什么，这就极大的激发了他们学习的热情与动力，从而对这节课就会产生极大的兴趣，这也就达到了我们设计的要求了。

7、所以在课堂上适时的设计一些教学的“悬念”对我们的教学是很有帮助的。2、学会创设问题情境，搞好启发式教学问题情境，是指一种具有一定困难、需要学生努力克服，而又是力所能及的学习情境。教学实践表明，只有那些与学生“最近发展区”相适应的问题情境，才具有强大的吸引力，才能激发学生的数学学习兴趣。 问题情境的创设,既可通过教师设问的方式提出，又可以以作业的方式提出；既可从新旧教材的联系方面引进，也可从学生的日常经验中引进。例如：我们在讲解图形的欣赏时，可以创设这样的问题情境“同学们见过哪些漂亮的图形呀，你们见过哪些漂亮的建筑呀，它们为什么都会如此漂亮呀，它们有什么共同的特点啊？你能举出一些例子吗？”，我相

8、信老师提出这样的问题之后，他们一定会积极的思考，找出自己熟悉的，自己认为美的东西与大家分享，他们一定会各抒己见的，课堂气氛也会很活跃的，这时教师再适当的加以引导、点拨就会得到这些美的图形的共同特点“对称性”，接下来再趁热打铁问“同学们看见了中国的传统文化剪纸吗？你们会剪纸吗？你们会剪红双喜吗？”我想经过这样的层层问题情境的递进，同学们一定会保持极大的学习热情，从而在轻松愉快环境里完成学习。3、在实践探究活动中培养学生的学习兴趣实践是检验真理的唯一标准，教学过程中，只有自己亲自动手做一做，想一想才会知道得更多，掌握得更牢。抓住这一特点，应引导学生主动操作、实践、思考，使学生在操作中理解新知的来源

9、与发展，体验到参与之乐、思维之趣、成功之愉。同时在教学中，还应该提倡自主探索、小组合作的学习方式，不断创设有意义的问题情境和数学活动激励每一个学生自己去探索数学，独立思考，发表见解，善于倾听其他同学的不同意见，在小组交流、合作中达到共同获取知识、发展能力的目的。例如：在讲解“三角形的两边之和大于第三边”这个公理的时候，为了加深学生对这个公理的深刻认识，我们首先把班上的同学事先分成几个小组，这时我们可以要求学生拿三根不同长度的小木棒（事先按要求预设好的）去组成一个三角形，可能有些同学会很顺利的组成一个三角形，可能有的同学就怎么也组成不了一个三角形，这时同学们就会很诧异，再让同一组间的同学互相交换

10、小木棒，看是不是得到同样的结果，这让同学们很困惑，教师再适时的解决他们的疑惑，提出并不是随便的三根木棒都能组成三角形的，请同学们互相实验，探讨一下怎样的三根小木棒才能组成三角形呢？通过同学们的实验、探讨、交流、再加老师适当的点拨、指导，是不难得出这个定理的，通过这样的实践探究活动，同学们一定会保持高涨的学习热情与兴趣的，对公理的理解也会很深刻的。再如：我们在教学七巧板这一节课时，也可以采用实践探究活动这种方式，一定会取得很好的效果的。4、课堂教学手段要形象、直观   数学教学应尽量符合初中学生的年龄特点与心理特点，尽量运用形象直观的教学手段，运用直观教具或生活中的常见事物进

11、行演示，发挥先进的教学辅助设施的作用，特别是多媒体教学的辅助作用，这样能增强学生的感性认识，激发学生的学习兴趣。 例如讲解“生活中的立体图形”时，可以把粉笔盒、黑板擦、篮球、课桌、讲台，日光灯等作为教具，讲解“平行线”时，可以用窗子的的铁栏做教具。讲解三视图时可以用粉笔盒、文具盒、圆珠笔做教具，这样既形象又直观，同学们往往很乐意接受，增强了学习的兴趣。再如：我们在讲解“旋转与平移”这一章中我们可以充分发挥多媒体的优势，制作优秀的课件，可以很形象直观的表现出图形的旋转与平移的过程，激发学生的学习兴趣，加深学生对知识的理解与掌握。5、课堂中对学生要给予充分的肯定，让他们体会到成功地快乐在

12、平时的教学中，要注意运用“表扬”这个手段来激励学生，做到多表扬，少批评，在课堂上，教师应努力创设和谐的气氛，理解学生，尊重学生，适当运用激励手段，使各种程度的学生都能领略到成功的愉快，得到满足。在课堂提问中，要结合各类学生的实际水平，针对不同水平的学生给予不同难易程度的提问，设置问题时要让他们“跳一跳就能摘到桃子”使每个学都有答对的机会，学生每答对一次都给予肯定和鼓励，以温和、热情、多赞扬的方法对待学生，少批评、指责、挖苦、否定学生，使各个层次的学生都有收获，都能获得成功，享受成功的喜悦。正如心理学家盖滋所说：“没有什么东西更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功能鼓起进一步求成功的努力。”。6、适当开展课外活动、有趣的数学活动，培养学生学习数学的兴趣数学课外活动是数学课堂教学的延伸，也是数学教学过程的必要组成部分。数学课外活动的开展，可以充分调动学生的积极性，激发他们的求知欲和创造性，保持同学们对数学的喜爱。在课外活动中我们可以讲讲数学家的趣味轶事，特别是著名数学家年轻时的故事,这样使学生对数学家的崇拜转化为对数学浓厚的兴趣；我们也可以讲讲数学的发展史，展现一下数学的美；我们也可以做一做有趣的数学游戏，一些与生活息息相关的实践调查、统计；我们也可以用数学解决生活中的实际应用问题，让学生体会到数学的实用性。总之一切对学生学习