四年级上册语文教学实录9.飞夺泸定桥_教科版

1、?飞夺泸定桥?教学实录【第一课时】第一局部师：今天我们共同学习一篇课文 ,?飞夺泸定桥?。板书同学们已经熟读了课文 ,也自学了生字词 ,在读课文中有什么问题 ,自已想不明白的现在可以提出来。但要注意 ,看谁提的问题质量高。要着重考虑文章的中心、写法、结构 ,不要纠缠在个别情节上。生：课文重点是写飞夺泸定桥的经过 ,那么第一节和最后一节在课文中起什么作用？生：课题是“飞夺泸定桥 ,那么课文就应当重点写夺桥 ,为什么课文把桥的样子写得那么详细？生：课文第五节交待 ,敌人不能再走了 ,在宿营 ,那么为什么敌人不能走了而我军却能走？师：这个问题还需要你好好听。一会儿讲完我还问你这个问题 ,看你懂没有。

2、生：课文第四节 ,红四团的战士清楚是遇上了敌人 ,为什么还点着火把 ,这不是暴露目标吗？师：好 ,你在读文的时候 ,特别注意第五小节 ,看能不能自己解决。生：课文第八自然段中 ,“最后取得了长征中又一次决定性的胜利 ,这句话是什么意思？与前面有什么内在的联系？生：第七节说红军是“攀着锁链非常难走的 ,可是为什么又说是向对岸“冲过去？师：前面是“攀后面为什么用“冲是不是？生：课文第六节讲：“他们凭着天险疯狂地向红军喊叫：来吧！看你们飞过来吧！这表现了什么？暗示了什么？师：这个问题一会儿我再问你 ,注意听讲。生：课文的第四、五节写红军向大渡河挺进 ,他们克服了种种困难 ,是不是衬托出了红军英勇精神

3、的？生：课文第六节说敌人凭着天险疯狂地喊叫：“来吧！看你们飞过来吧！“飞是什么含义？生：课文第五段写把增援的两个旅的敌人抛到了后面。这里为什么用“抛这个词？师：好！你先琢磨能换个什么词 ,一会儿我问你。生：课文写了泸定桥天险 ,这说明红军夺桥是很困难的。我觉得是不是应该写了红军怎么克服这些困难 ,再重点写上几个人物 ,写他们的神态、动作、表情 ,会更突出红军战士奋不顾身的精神。师：你觉得课文没有把红军战士个人的突出形象写出来。这一点一会儿要交给你们自己来完成。好！请坐。生：本课重要的是要写“飞夺 ,为什么要写路上的事 ,而且写路上的多 ,写攻桥的反而少？师：你说重点写“飞夺为什么把路上的事写这

4、么详细？你仔细琢磨一下这个“飞夺和路上有没有关系。“飞是什么意思？看看自己能不能想通。 生：我觉得课文应当详写我军是怎样冲过铁索桥的 ,也就是应当详写夺桥 ,而课文为什么没有详写呢？生：课文第五节说敌人问我军：“你们是哪个局部的？我军战上大声答复：“我们是碰上红军撤下来的。然而敌人是很狡猾的 ,为什么对这种答话很轻信呢？师：敌人在“狡猾的背后还有两个字呢！你仔细琢磨一下。生：课文第五自然段中 ,红军和敌人对话后敌人并不很疑心 ,后面又写雨水把火把给浇灭了 ,敌人宿营了我军继续前行。我军继续前进就会出声音 ,敌人就不会再起疑心吗？生：敌人凭着天险 ,占据着有利的地方 ,把桥上的木板都拆了 ,只剩

5、下铁链 ,桥头又有暗堡 ,为什么敌人守不住还让红军夺过来呢？这说明了什么？师：这个问题实际上你是知道的。好 ,还有问题吗？没有问题了。刚刚大家提了很多很不错的问题 ,咱们随着课文的阅读 ,看看能不能自己解决 ,如果不能解决或者老师遗忘了话 ,你们最后再提出来 ,好不好？你们问了我 ,该我问你们了 ,大家根据自己读课文的初步印象 ,根据你对这篇课文特点的了解 ,你们考虑一个问题：你认为你学这篇课文应当从里面学什么？琢磨琢磨 ,也就是学这篇课文目的是什么？谁能发表一下自己的见解。生：我觉得找们应当学习红军夺桥时的那种不畏艰险 ,勇往直前的精神。师：好 ,学红军的精神。对！生：我觉得还应当学习课文的

6、写法 ,文章的结构 ,层次。师：说具体一些。什么写法 ,结构怎样？生：结构就是根据起因、经过、结果来写。写法 ,比方说写红军夺桥困难 ,而写了泸定桥是怎样险要。我觉得这个写法很值得学习。师：好！学习这种写作放法。谁还有什么见解。有个同学想举手 ,可能还没有考虑好 ,可以试一试。生：还要学习红军不怕困难的精神。学习这种精神在我们日常生活中还可以克服困难 ,好好学习。师：你和第一个同学的意见是一致的。还有什么别的见解？好 ,大家根本上说出来了 ,咱们通过这篇课文的学习 ,应当学习这么几个内容。第一：注意这篇课文的写法 ,特别是它的结构 ,它的重点突出；刚刚有些同学在重点上提了很多不同的见解 ,咱们

7、结合阅读讨论这个问题。第二：学习课文对事物进行具体细致的描述的方法。怎么样就能把课文写得又具体又生动呢？看看我们能不能从这课中学到一些方法。第三：就是刚刚那个同学说的 ,学习红军的战斗精神。第四 ,根据你个人的情况学习你所能够接受得了的 ,而且感兴趣的东西。好不好啊？这样大家有大家的收获 ,个人还有个人的收获。希望大家就照这几个目标走。刚刚有的同学提问 ,这篇文章重点应当是写红军夺桥的过程 ,那么第一自然段和最后一个自然段又是干什么的呢？咱们就从这个问题入手 ,来学习课文。谁发表自己见解 ,第一和最后一个自然段是干什么的？要想答复下列问题先得看书。你把第一和最后两个自然段读一读。看看明白不明白

8、。学生阅读师：考虑好了请举手。先说第一自然段。生：第一自然段写的是红军要夺取的目标 ,所以我觉得应该写。师：是讲了红军要夺取的目标泸定桥。是不是？她认为应该写。别的同学呢？生：我给她补充点 ,就是这段写红军为什么要夺取泸定桥。师：好 ,那么为什么要夺取泸定桥 ,按照记事文的特点来说 ,它就是在讲这件事情的什么？大家说吧？生：起因。师：对。在讲这件事的起因。板书：“起因好 ,表达一件事情没有来由 ,行不行呀？不行。那么这一段必要不必要？必要。这一点大家明白了。下面大家把第一自然段默读一次。再仔细地看一看 ,这一段介绍了天险 ,它是怎么介绍的。分哪几个方面介绍天险 ,用一支笔把它们画出来。找出一个

9、方面来以后 ,拣重点字勾上一两个。看看谁能把这几点勾出来.生读文师：仔细读那几句话 ,你要琢磨准了一个字都不多 ,一字也不少地找出来。师巡视辅导师：小声对一个学生：不对 ,再重找。师：我让你勾的不是天险怎么样 ,而是介绍了天险的哪几方面。师：对一个学生小声地你说分几个方而。生：三个方面。师：哪三个方面？生：第一个方面 ,大渡河水流湍急。师：找一个字。生：急。师：什么急呀？生：水急。师：介绍了“急还是介绍了“水呢？生：水。师：对 ,要是问你水怎么样？才是“急。第一个字是“水 ,第二个字是什么？接着往下找。师：低声问另一生找到没有？生支吾师：你画的还是“怎么样 ,而不是“是什么！师：对全体学生我让

10、大家找的是“什么 ,而不是问你“怎么样。师：对个别生小声辅导这个对。“水。这是“岸 ,第三个呢？生：桥。师：对。对全体有的同学已经找出来了。对个别你的我看不明白 ,真遗憾。对另一生这三样找对了 ,但太罗嗦。每一个只要一个字。能不能找出来？生：水流急。师：不对！生：“水“岸“桥师：这就对了。师：对全体学生：好 ,大家坐起来。有的同学已经很准确地找出来了。谁很自豪地站起来发言。生：写了“水、“岸、还有“桥。师：是什么？是“水 ,是“岸 ,是“桥。介绍了几方面？生：三方面。师：对 ,三方面。我下面才问你“水 ,“岸“桥怎么样？生：“水是水流湍急；“岸是高山峻岭；“桥是只有一座铁索桥可以通过。师：对了

11、。这就是“天险。那么你根据这个意思给归纳一下 ,什么是天险？生：天险就是天然形成的险要地形。师：对 ,天然形成的非常险要的地方。你看 ,“水流湍急 ,是谁把它催快了呀？生：是天然形成的。师：对 ,原来就这样。两岸都是高山峻岭 ,谁把山搬到那儿的？生：原来就在那儿。师：原来就那样。正因为有这样的水 ,有这样的山 ,人搭座桥吧 ,还不能搭那种平整整的桥 ,只能搭一个什么桥？生：铁索桥。师：险要不险要？生：险要。师：叫什么？生：天险。师：这就是红军要夺的天险。下面看最后一个自然段 ,你看看书 ,能不能答复红军飞夺泸定桥的结果是什么？板书：“结果 生：红军飞夺泸定桥的结果是胜利地渡过了泸定桥 ,浩浩荡

12、荡地奔赴抗日前线。师：对不对？生：对。【第一课时】第二局部师：咱们回头看。那么红军为什么要夺取泸定桥呢？生：因为红军要北上抗日板书：“北上抗日师：因为红军要北上抗日 ,所以它必须得夺取泸定桥。那么把泸定桥夺下来了 ,所以红军才能 ,谁来帮我在这儿写几个字呢？指板书写哪几个字？你给提个建议。生：奔赴前线。师：太好了。板书：“奔赴前线你能讲一下什么叫奔赴吗？学生面有难色一个字一个字地抠一抠。“奔是什么意思？生：“奔就是迅速地跑。师：对 ,简单地说就是快跑。你看“奔跑是不是快跑？“奔驰是不是很快呀？生：是。师：那么“赴呢？生：“赴就是前往。师：对。“奔着往哪儿去？往前线。下面还有几个词呢 ,怎么样就

13、去了？生：浩浩荡荡。师：谁能讲一下“浩浩荡荡。生：“浩浩荡荡就是气势浩大。形容人数众多 ,气势浩大。师：人数众多 ,气势浩大。嗯 ,我给你举个例子吧。比方今天老师们来听课 ,人数很多 ,气势也挺大。“浩浩荡荡地坐了满屋子的老师。行不行？生：不行。师：为什么不行？这不是人数多 ,气势很大吗？对刚刚发言的同学 ,你的错出在哪儿自己纠正吧！生：“浩浩荡荡还得是行动着的。师：还得是行动着的。这点补充得对不对？生：对。师：对是对了 ,不太准确。我再举个例子：自由市场上人多不多？生：多。师：自由市场上人来人往 ,熙熙攘攘 ,浩浩荡荡。行不行？生：不行师：错误出在哪儿了？生：还得是行走着的。师：自由市场上的

14、人也没躺下呀？笑声噢！你讲。生：还得是整齐的。师：不一定是整齐的。生：还得是形成队伍的。师：嗯 ,有点道理了。你讲。生：还得是向同一目标去的。师：对 ,有方向性。大家行动一致向一个方向 ,这才叫“浩浩荡荡呢。那么我再举个例子 ,长江之水 ,浩浩荡荡流向东海。这回可没有“人了啊 ,行不行？师：行。师：谁说行？你说为什么行？生：因为长江是向东海流去的 ,是有一定目标的。师：对 ,有一定目标。规模大不大？生：大。师：没人行不行？生：行。师：其实这个词原来是形容水的！你看“浩字有没有三点水？生：有。师：“荡字有没有三点水？生；有。师：对了 ,原来就是形容水势浩大的 ,后来把它借用来形容声势浩大的群众运

15、动呀 ,行走的队伍呀 ,等等。明白了吗？生答明白现在起因知道了 ,为了北上抗日。结果也知道了 ,夺下来了 ,而且奔赴前线。那么究竟是怎么夺的呢？下面我们讨论这么一个问题：根据你前面读课文的印象 ,它为什么要用个“飞夺呢？能不能解释一下？“飞是什么意思？“夺又是什么意思？生：“飞是抢时间的意思；“夺是攻占泸定桥的意思。师：他读课文时很用心 ,根本上把问题解释了。“飞是抢时间。“夺呢 ,是夺桥。那么你们再来看看课文哪一局部是写“飞的 ,哪一局部是讲“夺的？师：举起手的同学耐心一点 ,等等大家。有的同学还一次没举过手呢 ,这次找个没举过手的同学。有的同学害怕了。不害怕？好 ,你说吧！生：第四、五节是

16、讲“飞的。师：那“夺呢？生：第六、七、八节是讲“夺的。 师：讲得很对。但大家还要明确这么一点：我们把“飞和“夺分开来说 ,是为了借此弄清文章的层次结构 ,权且这么说一下。实际上 ,“飞夺就是“用极快的速度夺取。它既包括飞快地行军 ,也包括飞快地夺桥。好了 ,课文还有两节没说到呢。你看 ,第一节讲起因 ,第九节讲结果 ,“飞是第四节、第五节 ,“夺是第六、七、八节。还缺第二、三两个小节呢！你们把那两节找着 ,读一读 ,看看这两节是讲什么的 ,它在文中起什么作用？生：我认为这个二、三节是讲为什么要飞夺的。“飞就是非常快的意思。为什么得要这样快？这就是这两小节的主要内容。师：嗯 ,他说这两节讲了一个

17、道理：为什么必须得“飞着夺。他说对了。转向发言学生那么再请你讲一讲 ,为什么得“飞着去呢？生：我认为本来泸定桥对岸已经有了两个团的敌人防守了 ,后面还有两个旅的敌人在追赶 ,所以红四团如果不赶快地把泸定桥夺下来 ,如果被后面的两个旅敌人追上 ,前面又有两个团敌人防守 ,就有可能全军覆没了。所以要赶快把泸定桥夺下来。师：他说得非常好 ,就是生：声音小。师：听着费力是吗？对发言学生过来。到讲台前就把刚刚这一套 ,给大家声音高高地好好说一遍。看着大家说。生：我认为桥对岸已经有两个团的敌人在防守了 ,后面还有两个旅的国民党军队在追赶 ,所以红军不赶快地把泸定桥夺下来 ,那么国民党的两个旅的军队追上 ,

18、就有可能全军覆没了。所以要赶快把泸定桥夺下来。师：他讲得好不好？生：好。师：对 ,就是有一个词用得不好。听出来了吗？你说。生：他说的不应该是“追赶 ,而应该是“增援的敌人。师：嗯 ,这个词还不是关键的 ,有一个词用得不太适宜。他说：如果要是赶不到前面去 ,叫敌人提前赶到 ,就有可能怎么样了呀？生：全军覆没。师：这是指谁说的呀？是指咱们红军说的 ,这个词加在红军身上适宜不适宜呢？生：不适宜。师：对原发言学生你能不能换一个词？生：就有可能造成过分的损失。师：“过分还不太适宜。再说。生：造成损失。师：你不能回避。造成损失是对的 ,刚刚你说的“过分的损失 ,“过分不太适宜 ,换一个词。生：不必要的损失

19、。师：这回对了造成不必要的损失。谁来读读这两节？生读二、三节师：读得挺清楚。就是这儿的情况是比拟紧急的 ,读时的速度应该快一点。学生重读课文既然夺桥要“飞 ,抢在敌人前面是这么重要 ,只有抢在前面 ,才有保证把桥夺下来 ,那么抢在前面这一点 ,对夺桥这件事来说 ,重要不重要？生：重要。师：这就叫什么呀？生：关键。师：对。“关键这个词就是一件事情里边最重要的那一点 ,就叫那件事情的关键。比方：夏天到了 ,咱们都要预防消化道传染病。那么预防消化道传染病的最重要的那一点是什么？想想。 生：注意病从口入。师：对 ,也就是说：注意病从口入是预防消化道传染病的生：关键。师：对。刚刚还有一个问题：这两节介绍

20、的内容我们知道了 ,它在全文起了个什么作用？作者为什么要这两节。不是从内容上 ,是从作者的思路上讲。生：它是起铺垫的作用。师：铺垫不太适宜。生：这两段起过渡的作用。师：过渡作用？这是必要的介绍。它的内容是文章的重点不是？生：不是。师：但是不介绍这些情况行不行？生：不行。师：这就是一些必要的介绍 ,使读者明白当时的环境 ,当时的紧迫情况。也就是这次战斗的背景。下面大家看书 ,默读第四、五自然段。我这里有个练习题 ,你拿一支笔 ,边读边想边看边完成。出示小黑板谁来读一读？生：读第四、五自然段练习题：1、一天一夜的急行军 ,作者详写的是什么？略写的是什么？为什么这样安排？2、夜行军中红军战士遇到了哪

21、些困难？用困、困标在书上这些困难是怎样克服的？用克、克标出师：好 ,照练习题一个一个地去做。边巡视边辅导不要上来就找 ,要好好读课文。第一个题弄清楚之后才能做好第二个题。第一个哪详哪略你还没有弄清楚你怎么找呢？下课铃响师：好 ,同学们坐起来 ,咱们这节课先学到这儿 ,大家休息一会儿 ,下课吧。【第二课时】第一局部师：黑板上的练习大家都做了吗？生：做了。师：黑板上的练习大家都做了吗？生：做了。师：那么我们开始发言 ,先看第一题。一天一夜的急行军 ,作者详写的是什么？略写的是什么？为什么这样安排材料？谁来发表见解？生：略写了从接到任务到七点钟以前这中间的事 ,详写七点钟以后红四团遇到的困难和怎样克

22、服的困难。这样写是为了更突出战士们克服困难的精神。师：她说对了。但是表述不概括。她说：“略写的是到七点钟以前换个词就一下说明白了。生：作者略写了时间。师：不对了 ,你听别人怎么说。生：作者略写了白天。师：白天的什么？生：白天的行军。师：对。略写的是白天的行军。你把略写的那局部给读出来。生读课文师：原来一共200多里地 ,现在还剩100里走了多少了？生：一半。师：用了一句话 ,略不略？师：那么详写的是什么时候的行军？大家说吧。生：齐详写夜行军。师：对。为什么这样安排详略？为什么详写晚上的行军？生：因为晚上红军遇到的困难更大些 ,这样写更能突出战士们不怕困难的精神 ,所以把夜行军写得详细。师：对。

23、说得太好了。请坐。那么咱们研究第二个问题。单看夜行军遇到哪些困难？谁来读你标出的“困难？第一条是什么困难？生：第一条是“战士们一整天没顾得上吃饭。师：简单地说 ,什么困难？生：一天没吃饭。师：对。第一个“饥饿。第二条呢？生：第二条困难是“天又下起雨来 ,把他们全身都淋透了。师：简单地说什么困难？生：简单地说是下雨。师：下雨必然？生：冷。师：还必然？生：湿。师：脚底下？生：滑。师：好 ,这是第二个困难。第三个困难？你讲。生：“突然望见对面出现无数火把 ,象一条长蛇 ,向泸定桥方向奔去。清楚是去支援的敌人。师：是“支援吗？生：是“增援。师：概括一下 ,什么困难？生：碰上了增援的敌人。 师：对 ,碰

24、上了敌人。也就是说咱们看到了敌人 ,那就要有脚步加快的趋势。还有没有困难？生：“敌人看到了这边的火把喊破了喉咙问：你们是哪个局部的？这是说敌人发现了我们。师：他连读带概括 ,一气都说出来了。好 ,还有没有困难？生：“雨越下越猛 ,象瓢泼一样 ,把两岸的火把都浇灭了。这是说雨把火把浇灭了。师：看不见了。天黑 ,路滑 ,又没了火把 ,是不是困难呢？生：是。师：第一个困难：饥饿。怎么克服的？书上怎么写的？生：“战胜敌人的决心 ,使他们忘记了饥饿和疲劳。师：太好了。读得有劲一些。克服困难得很有力量。生：再读“战胜敌人的决心 ,使他们忘记了饥饿和疲劳。师：嗯。读得不错。第二个困难是怎么克服的？生：“在漆

25、黑的夜里 ,他们冒着雨 ,踩着泥泞 ,继续前进。师：你再读一次 ,要精神一点。生：“在漆黑的夜里 ,他们冒着雨 ,踩着泥泞 ,继续前进。师：第三个困难是怎样克服的？生：“红四团的战士索性也点起火把 ,照亮了道路跟敌人赛跑。师：怎么点起火把？生：索性。师：“索性是什么意思？“生：就是侥幸。师：啊 ,不对啦。换个词就明白了。换个什么词呀？生：换个“干脆。师：对 ,“干脆咱们也点起来吧！是这个意思。下一个困难是怎么克服的？生：“我们的战士高声答话：是碰上红军撤下来的。师：嗯 ,还不太像。指另一学生你用上面那句话问他 ,你们俩一问一答 ,看像不像？生甲：“敌人看到了这边的火把 ,喊破了喉咙问：你们是哪

26、个局部的？生乙：“我们的战士高声答话：是碰上了红军撤下来的。师：这回读得可以了。“可以是什么意思？生：凑合。笑声师：对了！还有缺点 ,以后努力。还有克服困难的方法没有了？生：“红四团仍旧摸黑冒雨前进 ,师：到逗号就完了吗？生：“终于在29日清晨赶到了泸定桥 ,把增援的两个旅的敌人抛在后面。师：刚刚有个同学问为什么用个“抛？“抛是什么意思？生：抛当落là讲。师：当落讲？把他落下了。成心加重语气问比方：抛了吧 ,就是“落là了它了？笑声生：落后。师：噢 ,“落后了它了？生笑生：甩。师：“甩有点意思 ,但还不适宜。生：“抛就是“扔。师：对 ,“抛就是扔“。把敌人抛在了后边就是把敌

27、人扔在了后面。如果换成“落在后面 ,哪个有劲呀？生：抛。师：对。上课时提问的那个同学明白为什么要用“抛了吗？生：知道了。师：下面咱们找两个同学 ,一个单来读“困难 ,一个紧跟着读这个困难是怎么克服的。看谁读得有劲。读“困难的时候要渲染那种气氛 ,就是说这情况多严重呀！读“克服时要有劲 ,看看你困难大 ,还是我的决心大。大家给他们评价一下 ,看他们谁读得好 ,开始。生甲：“战士们一整天没顾得上吃饭。生乙：“战胜敌人的决心使他们忘记了饥饿和疲劳。生甲：“天又下起雨来 ,把他们全身都淋透了。生乙：“在漆黑的夜里 ,他们冒着雨 ,踏着泥泞继续前进。生甲：“突然对岸出现了无数敌人的火把 ,象一条长蛇向泸

28、定桥方向奔去。清楚是去增援的敌人。生乙：“红四团的战士索性也点起火把来 ,照亮了道路 ,和敌人赛跑。生甲：“敌人看到了这边的火把 ,喊破了喉咙问：你们是哪个局部的？生乙：“我们的战士高声答话：是碰上了红军撤下来的。生甲：“雨越下越猛 ,象瓢泼一样 ,把两岸的火把都浇灭了。生乙：“红四团仍旧摸黑冒雨前进 ,终于在29日清晨赶到了泸定桥。把增援的两个旅的敌人抛在了后边。师：读错一个字 ,向泸定桥方向什么去呀？生：奔bèn去。师：查查字典 ,看读什么？谁找到结果了？生：这个字念bèn。师：为什么？生：字典上bèn这个音是“直往的意思。敌人向泸定桥方向去 ,就是直接去的意

29、思。师：这个字有两个读音 ,一个是bèn ,一个是bn 。你们看到底应该读bèn还是读bn？生：我认为应该读bn。因为bn的意思是疾走 ,跑。师：咱们这里的“向泸定桥方向奔去是不是疾走？跑？生：是。师：那么应该读什么呀？生：bn。师：你再说说读bèn的时候是什么意思？生：是直往、投奔、奔向。师：bèn是直往、形容一直往前奔。在这儿是向泸定桥方向奔bn去。是跑去的意思。我是这样理解的。有不同看法下去我们再讨论。好不好？刚刚这两个同学读得还不算太有劲 ,咱们再找两个同学 ,男同学中找一个读得最好的。你来读。女同学中也找个最好的。谁可以毫不骄傲地说：“我读得好

30、！啊 ,不好意思了？那你读吧。大家放下书听 ,看看这个气氛读出来没有。学生读从课文中画的有关语句 ,内容同前。师：嗯 ,他俩人读得不错。下面咱们再做个练习 ,五点“困难和五种“克服的方法 ,现在让你用连贯的话把这些表达出来。要求是：第一句要用一个总起句 ,然后再分别表达这五种困难和克服的方法 ,最后再来一个总结句。总起和总结什么内容 ,你自己考虑 ,听懂了吗？先总 ,再分 ,最后再总。自己准备两分钟 ,看看谁说得好。学生准备 ,教师行间巡视【第二课时】第二局部师：我了解一下 ,先不说总起和总结 ,只说中间那五个“困难和五个“克服记住没有？嗯 ,记住了。那么所以不敢举手是因为不知道总起说什么 ,

31、总结说什么 ,是不是？那咱们就先讨论一下这个问题 ,大家心里好有个主意。你打算总起什么内容？生：我打算总起答题的开头。师：我听不明白你要怎么总起你这么说吧 ,用什么来做总起句？生：用这五个困难和五个克服的总结。师：总结？说得不明确。指另一学生你说说。生：我是把文章第四段的开头缩短一下用来做总起。师：嗯。谁还有别的主意？生：我先交待红军战士遇到困难 ,再说他们克服困难。师：那就不知道你具体该怎样说了。总起句有困难 ,咱们就先来说说总结该总结什么吧？生：总结红军到达了泸定桥。师：好 ,把敌人抛在后面到达了泸定桥。也就是要以这件事的结果做总结。是这个意思吗？好。你呢？生：我打算用红军战士不怕困难的精

32、神来做总结。师：他打算做个有思想性的总结 ,行不行？生：行。师：更好。总结我们按他这个。你们再回过头来拿刚刚那个同学打算做总结的 ,这件事情的结果 ,当总起行不行？一上来我先说和敌人赛跑的最后结果是什么 ,然后再回过头来 ,分开说遇上了什么困难 ,怎么克服的 ,行不行？生：行。师：最后总结红军战士的精神。这回再组织一下语言。学生准备发言 ,一学生举手生：红四团的战士们在29日清晨终于赶到了泸定桥。在路上 ,他们一直没有顾得上吃饭 ,然而他们仍然以极大的决心和毅力克服了这个困难 ,把饥饿和疲劳抛在了一边。路上 ,他们又遇到了大雨 ,身上被淋得湿透了 ,他们仍然冒雨摸黑在泥泞的道路上前进。突然对岸

33、出现了无数火把 ,向泸定桥方面奔去 ,清楚是去增援的敌人。我军将计就计 ,也点起火把 ,跟敌人隔岸赛跑。敌人发现了我们 ,嘶哑着嗓音喊：“你们是哪个局部的？我军战士机智地答复：“是碰上了红军撤下来的。愚蠢的敌人并不疑心。后来雨越下越大 ,两边的火把都被浇灭了。敌人无法再行进只得停下来宿营 ,我军克服了这些困难 ,摸黑冒雨 ,继续前进 ,终于按时赶到了泸定桥。红军战士这种不怕困难 ,勇往直前的精神是值得我们学习的。师：嗯 ,说得不错。特别是他涉及了课文以外的内容 ,自己又用了好多词 ,而且用得很适宜 ,谁能举个例子？你觉得他刚刚哪个词用得好？生：他用了“将计就计。师：对 ,这个词用得好。生：他形

34、容敌人用了“愚蠢。师：对 ,愚蠢用在敌人身上很适宜。生：“逼得敌人无法前进。师：好。生：我军战士“机智地答复。师：好 ,“机智用得好。还有什么？生：我军和敌人“隔岸赛跑。师：“隔岸赛跑这四个字的概括性多好！把在什么地方 ,各自的方位 ,在干什么 ,都说出来了。还有什么？生：“终于按时赶到了泸定桥。师：这可不是个优点而是个缺点。你想想为什么？请坐。生：还有敌人“嘶哑地喊。“嘶哑用得好。师：对。这些词都用得不错。刚刚我为什么说他讲的“终于按时赶到泸定桥是个缺点？生：因为开头总起句中就说了“我军赶到了泸定桥 ,后面就不应该说了。师：对。因为他用行军的结果做了总起句。这儿再说一次就是什么呀？生：重复。

35、师：对刚刚发言的同学知道了吗？生：知道了。师：下面我再提个问题 ,刚刚上课时有个同学提问：怎么大雨把火把浇灭 ,敌人不能走了 ,我们却能继续前进？指原提问学生现在你明白了吗？生：明白了。师：为什么？生：因为敌人既愚蠢 ,又没有我军的这种不怕困难的精神。被大雨一浇就没有力量再走了；而我军有战胜敌人的决心和克服困难的精神 ,仍然冒雨前进。师：对 ,进步了。开头不明白 ,现在弄明白了。刚刚还有一个同学问 ,敌人那样狡猾 ,怎么这边一说：“我们是遇到红军撤下来的。他们就相信了呢？指原提问学生我刚刚说狡猾后边还有一个词呢。你现在能不能答复？为什么敌人就相信了？生：因为敌人很“愚蠢。师：对。请坐。这一段还

36、有什么问题吗？那个奔bn或是奔bèn的问题 ,咱们下去再研究 ,回去再查查其它的词典 ,有时机咱们再一块商量这个问题。下面大家翻过书来 ,看第六自然段。简单地说 ,这段又写起什么来了？生：泸定桥。师：又写起这个天险来了。下面你们自己读这一段。读的时候注意：一、能不能从这一段里发现什么？二、从这一段里你能学到什么？或者你感兴趣的是什么？下面边想这两个问题边默读。看看你有没有那个慧眼：能够发现问题 ,知道从文章中能够吸收什么营养。生读课文师：好 ,大家坐起来。虽然有的同学还没有举手 ,但是从大家的面部表情可以看出 ,就是没有发现问题也真动了脑子了。谁来讲一讲你的发现。生：我发现第六自然段

37、也写了三个问题 ,这三个问题是详细写了第一自然中的概括地写的那三个问题。师：哎呀 ,真好！听清了吗？你再说一遍。这个问题发现得真好！生：第六自然段也是写了三个问题。这三个问题是详细写了第一个自然段中的三个概括的问题。师：你再点明哪三个问题。生：第一个是大渡河 ,还有两岸的山 ,第三个是铁索桥。师：这个同学的这一点发现非常好。她说这一段也是写了天险的三个方面：河或者说是水、桥、岸。第一自然段也写了水、桥、岸。但是比第一自然段写得详细。还发现了什么。生：我从这一段中发现敌人非常猖狂。从这句话可以看出：“来吧 ,看你们飞过来吧！还发现敌人非常狡猾 ,连木板也给抽掉了 ,不想让红军过来。师：嗯。他发现

38、敌人又猖狂又狡猾。还有吗？生：我还发现最后一句话是起着承上启下的作用。承上是说敌人非常猖狂是仗着天险来吓唬红军。启下呢 ,就是这句话说的：“来吧 ,看你们飞过来吧 ,课题是“飞夺泸定桥那后面就一定把桥给夺下来了。读者就想看看是怎么“飞过来的。师：对 ,说得挺好 ,引起了下文。还有什么发现？牛：写了泸定桥的天险更突出了夺取桥是很困难的。师：刚刚在上课的时候 ,有个同学提问：“应该好好写夺桥的经过才对 ,怎么写了那么多的桥的情况 ,有什么用呢？又不是重点。现在这位同学已经做了答复 ,对发言学生你再说一遍 ,让刚刚提问的同学明白明白。生：写泸定桥天险 ,就更突出了红四团夺取沪定桥的困难。师：对。这在

39、写作上是一种什么方法呀？生：铺垫。师：是铺垫吗？生：是反衬的方法。师：对 ,是衬托的方法。叶子越绿就越显得花儿红。桥越险 ,红军过去了 ,才显得红军越英勇无畏。衬托作用。刚刚提问的同学明白了吗？生：明白了。师：还发现了什么？生：刚刚王勇说的写桥可以突出红军过桥是十分困难的 ,我觉得还有一处：就是敌人疯狂地喊：“你们飞过来吧 ,“飞这个字也突出了红军过桥很不容易。师：他的思路是对的 ,但是那个“突出用得不太适宜。它也是一种什么作用呢？生：衬托。师：对了。谁还有所发现？也可以谈一谈你觉得从这一段中你还学到什么？生：这一节按照地点的转移 ,第一个是他从“沪定桥离水面有几十米高 ,到“就象荡秋千一样

40、,这是在岸上看桥的样子；再从“现在连木板也被敌人抽去一直到“水声震耳欲聋 ,这是站在桥上看水的样子和声音；从“桥对岸一直到“来吧 ,看你们飞过来吧！这就过了桥是在对岸了。师：你的意思是：第一层是在岸上看见的 ,第二层是上了桥看见的 ,第三层在对岸看见的 ,是吗？那么我们可想而知这位作者还没等红军战士开始进攻 ,他先上桥上遛哒了一圈儿生笑 ,到桥头看了看 ,听见敌人喊话他又遛哒回来了 ,生笑然后 ,才写了这篇文章？是不是？生：不是。师：他在岸上能不能看见底下的水？生：能。师：同学们刚刚发现的问题都挺好。说明同学们阅读有很高的水平。自己一看这一段 ,根据这一段特点就知道能从中吸取什么营养 ,这很好

41、。有的同学就不行：在课外 ,自己看了半天书 ,人家问他是什么意思呀？“不就是猪八戒挨了一顿打嘛！生笑别的什么也不知道。就记住点热闹的故事情节。你问他从书里学了什么 ,他什么也不知道。大家就不然了 ,能够从书里找到有用的营养。这就挺好 ,以后还要这样做。咱们把大家刚刚找出来的东西再研究一下 ,有的同学说这个段也是分桥、水、岸写的 ,那么谁来读读桥的那一局部？生：读课文有关局部师：读得不错。下课铃响咱们下面再说。先下课。大家休息一会儿。【第三课时】第一局部师：刚刚一个同学把桥的那局部课文读了 ,大家再翻开书。作者写桥这一局部和第一自然段写桥的那一句话中的半句话比一下 ,那个叫生：略写。师：叫概括介

42、绍 ,只有这一座桥 ,什么桥？铁索桥。简单不简单？生：简单。师：而这儿就介绍得详细了 ,这叫具体描述。你要想把文章写得内容丰富、生动、形象 ,就得用具体描述的方法了。你看怎么写的：讲了桥的情况一共几根铁链啦 ,用什么做桥栏等等 ,还用了一个比喻句 ,里面还有一个字用得妙呢！你们看出来没有？哪个字呀？生：“荡秋千的“荡字。师：不是。生：“算是桥栏的“算。师：对了。“算字为什么用得好？生：因为没有真正的桥栏 ,用几根铁链做桥栏 ,用一个比喻句说算“是桥栏。师：你的理解是对的 ,但是你说比喻句是不对的。本来它不是桥栏 ,就拿它当个桥栏吧 ,怎么样呀？就“算是个桥栏吧！实际上它称得起是桥栏吗？生：称不

43、起。师：这个字用得好不好？生：好。师：你再看水 ,写得更好。谁来读？学生读有关课文师：写得好不好？谁说好？为什么好？生：因为这一段话写的河水既有颜色又有声音。师：水声。还有什么？生：还有颜色。师：水色。生：还有它的那个师：那是水什么？说不上来了？生：水的气势。师：对！再简单一些。生：水势。师：对水声、水色、水势 ,写得好不好啊？生：好。师：水声是什么呀？用了什么词？生：震耳欲聋。师：什么叫震耳欲聋？生：就是声音很大 ,快把耳朵震聋了。师：你从哪儿看出是“快把耳朵震聋了？生：就是从“欲字看出。师：对了。“欲是不是“就要的意思？生：是。师：他讲得很对。请坐。水色是什么色的？大家说吧！生：红褐色的。

44、师：那说清清的河水不行吗？为什么要说红褐色的？生：说红褐色显出泸定河水险。那个水色师：他知道那个意思 ,就是着急了表达不出来。你听听别人怎么说。生：我想 ,上游象瀑布似的水把泥土带下来 ,所以是红褐色的。师：是不是河水流得快 ,卷起了泥沙 ,显出红褐色了？生：是。师：虽然是 ,但不是主要原因 ,根本的原因是因为它本来就是红褐色的。生笑然后我问你为什么它是红褐色的？才是你们说的那些答案。不能说为了写天险 ,把原不是红褐色的非要写成红褐色的。行不行？生：不行。师：红褐色的水确实非常险要。那么再看 ,他写水势写得更好了 ,里面有用得好的词 ,勾一勾 ,看哪个词用得好？生：“飞溅起一丈多高的浪花。师：

45、这个词这么大？就要一个词。生：“飞溅。师：对。还有吗？生：“倾泻。师：什么叫倾泻？生：倾泻就是倒下来的意思。师：水简直不是流的 ,而是哗哗倒下来的。这个水大不大？还有什么词？生：还有“心惊胆寒。师：这是给人的感觉。使人非常怎么样？生：害怕。师：对。还有什么词。生：还有“冲。师：对。还有什么？这几个词用得好。把任何一个换成别的就不行了。这水多凶呀！要是换成这样 ,这水一下子就“软乎了：“红褐色的河水从上游山峡中流出来 ,流到岩石上 ,溅起了浪花。这水还有劲吗？生：没劲了。师：所以这些词用得好。我们要学习作者用词用得准确 ,一字字地琢磨。王安石写“春风又绿江南岸 ,那个“绿不是十易其稿吗？换了十次

46、才定下来用“绿字。我们以后写文章也要这样。讲究“炼字的功夫。那么大家再看 ,这样的河 ,这样的桥 ,这样的水 ,这样的岸 ,两岸不仅是高山峻岭而且那个城正堵着桥头 ,真是一、夫、当、关生：接万、夫、莫、开。师：所以敌人凭借着天险 ,认为红军怎么样？生：过不来。师：所以它们疯狂地喊：“你们飞过来吧！这句话是什么意思？生：说明敌人非常猖狂。认为我军从桥上根本过不去 ,除非长翅膀才能飞过去。师：是这个意思不是？生：是。师。你看敌人多狂呀！我们的战士们飞过去没有？生：飞过去了。师：真飞过去了！下面文章是不是就要写怎么样飞？就是怎么夺桥？好。下面这两段你们自己来读。刚刚我看你们能从文中知道自己要学什么。

47、这回我就放心了。你们自己读吧 ,读完了把你们的学习体会汇报给我。下面的七、八自然段自己看。巡视师：谁第一个汇报？生：我有两个问题师：不是问题是收获。生：是两个收获。第一个就是看到了红四团在攻天险泸定桥时英勇奋战的精神。第二个是22个英雄冲上泸定桥时一系列的动词：“拿、背、带、冒、攀、冲 ,写得非常好。师：谁跟她有同样的感觉？这几个词用得是不错 ,咱们读一读吧！谁来读？要读得有劲。生：“二连担任突击队 ,22位英雄拿着冲锋枪、短枪 ,背着马刀 ,带着手榴弹 ,冒着敌人密集的枪弹 ,攀着铁链 ,向对岸冲去。师：范读“二连担任突击队 ,22位英雄拿着冲锋枪、短枪 ,背着马刀 ,带着手榴弹 ,冒着敌人

48、密集的枪弹 ,攀着铁链 ,向对岸冲去。同学们练习练习。大声读 ,速度快些。生：各自朗读师：速度快些。你读 ,要读出紧张的气氛。生：“二连担任突击队 ,22位英雄拿着冲锋枪、短枪 ,背着马刀 ,带着手榴弹 ,冒着敌人密集的枪弹 ,攀着铁链 ,向对岸冲去。师：嗯 ,不错。你们看这几个词用得多好。哪个都不能换 ,你们信不信？咱们试试。你看 ,把“拿着冲锋枪换成“端着冲锋枪。行不行？生：不行。师：冲锋枪能不能说端着？生：能。师：但是在这里能不能端？生：不能。师：为什么不能端？生：端的话就会掉下去了。师：要是两手端着冲锋枪 ,这脚底下在铁链上怎么走哇？稍加演示生：笑不能走。师：所以不适宜 ,那么咱们干脆

49、说：“挎着冲锋枪 ,行不行？生：不行。那还打不打了！师：为什么不行？生：因为这时候敌人的机枪还在打 ,我们还得用冲锋枪还击呢。师：对。一边攀铁链往前走 ,一边还得打呢。所以“挎上也不行。能不能换？谁能换试试。你能换？换换试试。生：“握着冲锋枪。师：“握着冲锋枪有劲没了？生：没劲了。师：你能换？生：改成“带着冲锋枪。师：就和你们带着书包上学一样？不行。还是不能换。咱们再看这个 ,“背着马刀刚刚说“拿字很好 ,这里也用拿“行吗？生：不行。师：为什么？生：要是一手拿着冲锋枪 ,一手拿着马刀 ,也会掉下去了。师：也是两手腾不开了。还有一个原因呢？生：冲锋枪可以还击 ,现在对面没有敌人 ,马刀用不上。师

50、：到什么时候才用那个马刀呢？生：冲到对岸。师：对 ,和敌人面对面的时候 ,枪不能打了 ,才“大刀向敌人的头上砍去！所以现在只好背着 ,备用。再看下面。“带着手榴弹 ,要是说“握着 ,不行 ,“背着不行 ,“拿着？也不行。就得用“带 ,因为“带比“背方便 ,用的时候一抽就出来了。再看“冒着敌人密集的枪弹。有的换没有？生：换成“顶。师：换成顶还凑合。也只能换这一个 ,别的也不能换。再看“攀着铁链 ,说成“扶着铁链行不行？生：不行。师：“攀字表现了艰难。也许有时候脚底一蹬空 ,还要再拽上来 ,有这样的情况没有？生：有。师：所以“攀字也用得特别好。“向对岸冲去 ,这个冲表示什么意思？生：快。师：又快而

51、且坚决不后退 ,一直往前冲的意思。刚刚有的同学说这儿不能用“冲；认为攀着铁链摇摇晃晃的 ,走不快怎么能冲呀？指提问学生你现在怎么看？生：嗯 ,那个它吧 ,生笑虽然他是攀着铁链 ,可是他非常的师：这个“冲在这儿是重点表现速度快？还是表现决心大？生：决心大。师：对了。当然那速度也是不慢的。虽然比不了走在平板桥上快 ,但是对这种艰险的情况来说 ,这个速度已经怎么样？生：够快了。【第三课时】第二局部师：对。所以说“冲完全可以。你看这词用得好不好？大家这个收获是好的 ,还有什么收获？生：我还能学到这两节的写法 ,它是点面结合的写法。师：啊 ,点面结合。讲讲点在哪儿 ,面在哪儿？生：面就是后面：“吹起冲锋

52、号 ,所有的武器一起开火 ,枪炮声、喊杀声 ,霎时间震动山谷。这就是“面。师：那“点呢？生：“点是：“二连担任突击队 ,22位英雄拿着冲锋枪、短枪背着马刀带着手榴弹 ,冒着敌人密集的枪弹 ,攀着铁链向对岸冲去。师：到后一段完全都是 ,对吧？他讲得对不对？生：对。师：也可以叫做“点上和“面上分开来写 ,重点来写点上的。这样安排材料详略清楚。重点写突击队那22位英雌 ,把面上的情况大致一介绍 ,重点描写冲桥的这些战士们。这个收获也挺好。生：我觉得这里的写法也不错：“红四团马上发起总攻。这句话是总述句 ,剩下的是分述句。师：到哪儿是分述？分述了几方面？生：分述了：团长和政委指挥战斗。师：这是一方面。生：二连师：二连突击队。这又是一方面 ,是吧？一开始那是总述：“红四团马上发起总攻写的是整个团的情况。然后分开写团长和政委怎么样 ,号手怎么样 ,下面紧跟着写它的重点：突击队怎么样。生：这篇文章写得能吸引人。师：怎么就吸引人了？生：它开始时写22位英雄拿着各种武器“向对岸冲去时就比拟艰难 ,后来到突击队“冲到桥头人们就有点放心了 ,差不多快过去了。可是又写了“敌人突然放起火来又来了一个困难 ,这样更能吸引人。师：嗯 ,对 ,这样能使文章跌宕起伏。你这个读者的心刚松了一点 ,作者又给你绷紧了；绷得时间太长 ,怕你太紧张 ,气氛又缓和了一些；你刚要放心 ,那儿又绷紧