小学数学教学要注重培养学生的兴趣

1、小学数学教学要注重培养学生的兴趣作者姓名：王静职 称：小学数学一级教师 工作单位：西安市灞桥区席王中心小学联系电话学数学教学要注重培养学生的兴趣内容摘要：数学是一个抽象性、逻辑性较强的学科。小学生一般记忆力较好，有较强的形象思维能力，逻辑思维相对要差一些。如果让学生陷入一个他们所认为无休止的计算中，学生就会产生厌恶情绪。而教育是一个主动的过程，要让主体积极参与其中，获得一种成功的体验。每个学生都有自己的个性、爱好，都需要尊重、信任和关怀。老师要抓住他们的闪光点，分享他们每次取得的一点一滴的进步时的喜悦的感受，使他们感受到成功的喜悦。在小学数学教学过程中，可以根据小学

2、生的心理特征，探索新的教法，精心设计问题，创设思维情境，动手操作实践，从而激发学生学习的兴趣，调动学生的主动性，让小学生做学习的主人。关键词：情境 操作 兴趣 最佳心理状态托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。数学是一门思考性很强的学科，教学中应更加注重激发学生学习知识的兴趣，充分调动学生的学习的主动性。教师应根据教学实际创设问题、情境等，给学生提供主动参与的条件，激发他们的学习兴趣，以收到良好的课堂教学效果。    一、教学中注意探索教法    根据小学生好奇的心理特征，结合数学内容，

3、不失时机地诱发学生学习效果。例如：教“求一个数比另一个数少几”的应用题时，如果把新概念细细讲解，学生会感枯燥乏味。因此，巧妙设计准备题搭桥铺路，让学生把新旧知识联系起来，促使知识正迁移，把前面练习的“求多几”的问题，改为“求少几”问题作为尝试题，通过启发学生比较，引导他们学习课本上的例题。然后激发他们试着解答，就能激发学生的情趣。虽然他们不一定都能正确地理解，会出现几种不同的解法。此时教师做适当的引导、点拨，就会使学生亲自经历探索知识过程，从而体验获取知识的快乐感、成功感。     二、教学中注意精心设问要使学生在教学过程中常常处于最佳心理状态

4、，教师的设问是十分重要的。课堂上提问要避免随意性，提出的问题要有启发性，要触及学生的情绪领域，唤起学生的心灵共鸣，起到“一石激起千层浪”的效果，从而把学生的思维调动起来，让学生主动参与到学习活动中。例如，在教学“圆锥体积公式”时，我不是采用在空圆锥里装沙实验的方法，而是提问：“长方体、正方体、圆柱体都可以用一个什么公式来求它们的体积？求圆锥的体积能不能用底面积×高？如果用圆锥的底面积×高求得的是什么？”这样就自然沟通了圆锥体与圆柱体的联系，然后借助教具进一步启发学生：“如果知道了圆柱的体积，要求等底等高的圆锥的体积，怎样计算?”学生运用所学的分数知识很自然地得出了只要知道圆

5、锥的体积是等底等高的圆柱体积的几分之几，就可以求出结果。在教学长方体的表面积时，我创设了为母亲买礼物的情景：母亲节到了，小明为妈妈买了一份礼物，（课件演示长方体盒子，并展示长、宽、高），他想用包装纸把礼物包起来，需要多大的包装纸，怎样计算呢？你能帮帮他吗？问题提出后，学生们十分感兴趣，学生们学习的主体性很好地被调动了起来，在不知不觉中投入了数学课堂的思维活动之中。创设情境使学生产生学习数学的渴望，主动去探究数学，充分地调动了学生学习数学的积极性。    三、教学中注意创设情境好奇是儿童的天性，悬念能激发学生的学习兴趣。因此，我们在课堂教学中根据学生已有的

6、知识经验和能力水平，巧妙地设置适当的悬念，创设思维情景，使学生产生新奇感和求知欲望，从而激发学生的学习兴趣。例如，在教学“三角形面积”后，我先提出，三角形与平行四边形如果不等底等高是否存在“2倍”与“一半”的关系呢？然后组织学生讨论。同学们经过充分讨论后得出：若等底不等高或等高不等底的三角形和平行四边形不可能存在“2倍”与“一半”的关系。但如果它们的面积和底一定时，那么三角形的高是平行四边形的高的几倍或他们的面积和高一定时，那么三角形的底是平行四边形底的几倍。通过这样引导和讨论，加深了学生对三角形面积的掌握。    四、教学中注意动手实践操作是学生获取知识的主要途径，也是教学的有效手段之一。瑞士心理学家皮亚杰说：“知识的本身就是活动。”动作和思维密不可分，特别是低年级学生好奇好动，乐于模仿，我便注意利用学生这些特点，让他们亲自动手操作。例如，在教“求比一个数多几的数的应用题”时，采用让学生动手操作的方法，先让学生摆红花和黄花同样多的部分，再摆红花比黄花多的部分，从而让学生看到红花的朵数包括两部分：一部分是红花和黄花同样多的部分