提高高中数学课堂教学有效性的实践探索

1、周刊教育科学2011年第10期初中数学教学中要注重激发学生学习兴趣张桂莲 （青海省格尔木市第四中学 816000）近年来，许多有识之士指出：“在教学中要尽量引导学生，使学生乐于学习”，笔者对这种“乐学”观点深表赞同。笔者认为培养学生的兴趣是提高教学效果的根本途径，一个好的例子、一个好的氛围、一个好的提问，或者是一句鼓励的话语都能引起学生极大的学习探究兴趣，进而促使他们更加主动、积极地学习。以下笔者就如何培养学生学习兴趣谈两点看法：一、循序渐进消除学生畏难心理随着初中生知识面的拓宽，数学所涉领域会越来越广泛，学生拿到课本，会发现许多新的知识点，难度较以往更大，这使许多学生产生了害怕、畏难心理。为

2、使学生能自然地接受新知识，新学年刚开始的教学教师应在提高学生学习兴趣和消除畏惧心理上下工夫，我们从一开始就应充分相信他们，给他们必要的指导和帮助，只要我们不放松要求，坚持目标，随着学生畏惧心理的消除，他们会产生一种“要我学”到“我要学”的心态转变，这可以为后面教学质量的提高打下稳固扎实的基础。对学生的了解，一方面从课堂教学、书面作业去进行，另一方面通过接近、谈话来进行，只要教师接触他们，他们就特别爱说、爱问，那种迫切要求学好数学的愿望显而易见，在这种情况下，教师应积极给他们鼓励，认真回答他们的问题，不能敷衍他们，要让他们有信心学好数学。开始几周，因受寒、暑假等因素的影响，学生旧的知识点掌握不牢

3、，影响新知识的学习，有些学生感到学习较为费劲， 教师对这种现象要充分理解，不必过高要求，只要在教学上循序渐进，采用温故而知新的办法加强教学，学生暂时失去记忆的知识点会逐渐被记起，这样学生的自信心会逐渐恢复，脑子也逐渐会开动起来，学习效果肯定会越来越理想，即使学生的表现有时不尽人意，教师也要多鼓励他们，肯定他们聪明好学的一面。二、努力营造良好课堂教学环境教学，正如其字面意思那样，存在教师的“教”和学生的“学”两重含义，只有一方面的积极热情很难达到预期的效果，因此作为一名教师，应在营造双向互动的教学氛围上下工夫，为了创造生动轻松的课堂气氛，调动学生的积极性，不妨采取以下办法：(一让学生多思。尽量让

4、学生边听课边思，边看边思，边做题边思，鼓励学生大胆猜想，多问为什么，运用设疑促思的方法，促使学生的思维处于积极状态。(二让学生多说。尽量让学生积极发言，想到什么问题就提什么问题，想到什么好思路就提供给大家参考论证，即使说错了，也只鼓励认可，而不指责，不挫伤学生“说”的积极性。(三让学生多做。青春期学生好奇、好动、好玩。根据学生的这一年龄特征，在教学中要尽量满足他们的动手要求，让他们积极地练习，从而发展学生发现问题、思考问题、解决问题的能力。（四）教师要会说。教学既然是互动双面的，那对教师来说，则要珍惜学生学习上的点滴进步及时肯定、表扬，要注意用生动有趣的语言给课堂注入活力，尽量用生产、生活中的

5、实例来构成概念，要结合教材和学生实际合理安排教学内容的层次和难度，创设条件使每个学生都能有成功的感受，诱发出学生集体对数学学习的情感动力，从而增强学习效果。总之，在初中数学教学中要启发学生对数学的兴趣，调动其学习积极性，为今后的深层次、深梯段学习打下良好的基础。有句俗语说：“兴趣是最好的老师。”作为教师，只有在教学过程有计划、有目的地对学生实施兴趣的培养和激发，并激发起学生强烈的求知欲，才能得到令人满意的教学效果。提高高中数学课堂教学有效性的实践探索晁旭伟 （河南省临颍县第三高级中学 462600）摘要：课堂教学是教学的基本形式，是学生获取信息、锻炼提高多种能力和养成一定思想观念的主渠道。然而

6、课堂教学的时间是有限的，要实现用最少的时间使学生获得最大的进步与发展，面对的一个问题就是如何使课堂教学效益最大化，有效教学是一条重要途径。新课程背景下如何提高课堂教学的有效性就成了当前教育界的热门话题和关注焦点，本文从重视情境创设，充分调动学生有效的学习情感；优化课堂教学方式，提高课堂教学效率；实施延时评价，活跃学生思维三方面对提高高中数学课堂教学有效性探讨一二。关键词：高中数学；课堂教学；有效性随着社会的发展与进步，新课程改革的不断深入，以及社会、家长对学校的殷切期望，努力提高课堂教学效率是我们每个教师的责任，更是压在每个教师肩上的一副重担，也是一个永恒的话题。要提高课堂教学效率，首先要提高

7、课堂教学的有效性。那么，要如何提升高中数学课堂教学的有效性呢。一、重视情境创设，充分调动学生有效的学习情感创设情境教学，目的是通过生动具体的教学场景和活动境地，激发学生的学习兴趣，达到情景交融的教学效果。首先，情境创设的目的必须具体、明确。在创设情境时，教师必须先从本节课的教学内容、教学目标和学生实际来进行分析，而且要有新意和启发性，找准情境与数学知识的切入点，为学生提供真实、有效、客观的情境，让学生用数学的眼光去探索思考和解决问题；其次，创设情境主要是为了达成目标、完成教学内容，只要能使学生产生认知不平衡，引起思维冲突，激起他们的好奇心、求知欲，顺应学生心理需求的情境，都是有效的情境。另外，

8、在充分认识情境教学作用的同时，要防止认识上的片面性。并不是每节课都要从情境引入，对一些不好创设情境的教学内容可以采用开门见山的方式，直接导入新课。二、优化课堂教学方式，提高课堂教学效率为了构建好高中数学教学的思路与教学结构，数学教师首先应当认真研读教材、课标，明了教学目标、重点、难点、关键。要广泛收集具有代表性、新颖性、灵活性、生活性的素材，即准备好滋润思路与结构的辅助材料；其次要确定好教学方法与教学手段，也即确定用哪些辅助措施去抓住关键、突出重点、突破难点，最后达成教学目标，即确定怎样去做。教学方式作为教学活动的特定形式或操作流程，既在相当程度上决定课堂教学效率，又标志着教学水平的发展和时代

9、特征。随着科学技术的发展和现代化教学手段的应用，即使是以枯燥无味见称的数学教学也变得丰富起来，形象起来。电化教学、多媒体教学等，这些手段变“以学习间接知识为主”的课堂教学为“直接性知识获得学习”，力求使学生获得直观生动的体验；变“授之以鱼”为“授之于渔”，使学生能动地探求知识的发生、发展过程，并培养其研究能力、探索能力和创新意识。电化教学、多媒体教学这些灵活多变的教学手段可以将教学内容化深为浅、化难为易、化静为动、化隐为明，直接揭示事物的本质和内在联系。特别是对数学这样的抽象性知识，知识发生过程的直观体验可以极大地提高学生学习的兴趣和主观意愿，并增强知识的掌握程度。在数学课堂教学中，对于一些简

10、单但数量较多的小问答题，如立体几何中的一些几何图形、文字量较多的应用题、复习课中章节内容的总结、选择题的训练等板演量大的内容，都可以借助于电脑课件来完成。133周刊教育科学2011年第10期提高学生阅读能力之我见闫艳霞 （河北省平乡县田付村中学 054500）阅读作为人们学习和生活的一项基本技能，是人们一生都离不开的，怎样在语文阅读教学中培养学生的阅读能力，是一个重大而现实的问题。笔者通过教学实践和生活实践，总结出了提高学生阅读能力的两个途径，那就是多读多练提高阅读能力和用心揣摩语意加强对文章的分析理解。下面笔者就具体谈下自己的做法：一、通过加强阅读训练提高阅读能力常言说得好：“拳不离手，曲不

11、离口。”你有再好的拳脚功夫，如果不经常练习也就生疏了，真正施展时也会出差错；你的歌曲唱得再优美，如果不经常开口唱，真正上台演出时，也会出现纰漏。同样的道理，要想提高学生的阅读能力就必须让学生多读、多练，不断培养语感。语感不是先天就有的，它是外部语言刺激和内在知识能力迅速交融的产物，它的获得是建立在对语言条件反射般熟悉的基础之上的，它具有直觉性的特征。这就需要我们必须对阅读的材料多读、多感受，从而获得认知上的直觉能力。阅读的时候要讲究方法，一是要让学生充分调动大脑、口与耳朵等感觉器官，对文章进行反复诵读。诵读时必须要全神贯注，一边诵读，一边体会，由慢逐渐快地读若干遍，直到自然上口，能品尝其中韵味

12、为止。从理解角度讲，除了理解文字意义外，还要把作者的思路和语言表达得条理，尤其是文章前后内容的衔接，大体上要明白、清楚。例如，在教学高尔基的海燕，教师教学时可以先不急于对教材进行分析，而是应让学生全身心投入地对课文反复诵读几遍，让学生在诵读中感受和体会散文诗中所描绘的海上景象和“海燕”敢于搏击暴风雨的勇敢形象。这样使学生通过对客观事物的反复感受激发起内在的主观感受。通过对课文的反复阅读，学生很容易赏析出文章那种气势磅礴的美感。这样，让学生在在对文章反复吟咏诵读中会不断体会海燕那种无畏强暴、勇于抗击的精神和形象，并在诵读中感受文章语言的优美，领略文章的独特韵味，得到语言上的形象感受、感情色彩感受

13、，形成语言的感悟能力。教师要注重对那些文辞优美、感情真挚、情感动人的文章的指导，让学生通过反复诵读，感悟文章，来触发学生的语感；二是通过教师充满感情的示范诵读来指导学生诵读。教师通过课堂上声情并茂的示范诵读，让学生体会到诵读过程中与作者思想情感相通，“激昂处还它个激昂，委婉处还它个委婉”，把文章中的神情理趣，在声调里曲曲传达出来，让学生耳与心谋，得到深切的了解。例如，毛泽东的沁园春·雪、李白的梦天姥吟留别等课文，教学时可以先由教师范读，引导学生进入与作者神气相同、心灵感应的境界，从而理解作者的那种独特情怀；三是通过多层面诵读来培养学生的阅读能力。诵读的方式有很多种，包括齐读、分组读、

14、分角色读、学生接龙读、戏曲作品表演读、诗歌作品高声朗诵、抒情散文在音乐伴奏下朗读等，教师要以这样的读法引导学生理解语言对象的内容。如高尔基的海燕，先引导学生反复地朗读，借助丰富的想象，学生可以体会到这样一种境界：海燕在暴风雨来临时勇敢、乐观、大声疾呼，力求冲破黑暗的环境，以必胜的信念迎接光明。以此为切入点，学生就会较快体会这是一曲充满战斗激情的颂歌，迅速把握海燕的象征意义。二、用心体会文章、分析研究文章在阅读时要对课文材料进行反复揣摩、品味、感悟，从而具备认知上的会意能力，提高语感水平。加强语感能力分析可以从以下几方面着手：1.通过语境，解读语意。正如叶圣陶先生说：“作者思有路，遵路识斯真。作

15、者胸有境，入境始与亲。一字未宜忽，语语悟其神。”如云南的歌会课文中有一段这样写：开满杂花的小山坡，各种山鸟呼朋唤侣，还有戴胜鸟和云雀的歌唱。这种境界只有细细品读，才能体会作者用富有地域特色的环境作背景进行描写，从而达到诗情画意的效果，这种写景之妙才能了然于心。2.通过生活经验，体会意蕴。语言是表达思想情感的基础，因此语言必然包含情感因素。要获得真切的语感，就要切身体察，把眼前耳边的语言文字同自己已有的情感联系起来。如纪伯伦组歌里写的雨和浪都有生命、有灵气、有个性，它们与自然界和谐共处，构成生生不息的美妙世界；同时它们又闪烁着理性的光辉，给人以启迪。我们的学生没有真正地感受过海和浪，但他们却不同

16、程度地有过对雨雪来临的欢欣，有过对山里自然景物的回味，这就是学习组歌所不可缺少的经验基础。例如，胡适的我的母亲中写母亲教子过程的那一段，在教学时教师只有充分调动学生的感悟能力，唤起生活体验，才能让学生更真切地理解文章传达出来的母亲对孩子深沉的爱、孩子对母亲浓烈的情。中学生如果能深刻地感悟自己的母亲养育子女的身心负担之重，就更易于体味我的第一本书中所感悟的那笔终生受用的精神财富。3.驰骋想象，感受文字。学生在阅读是可以充分想象文章中的那种意境，从而体会到作者要表达的思想感情。例如，读王维“大漠孤烟直，长河落日圆”这首诗，“孤烟”后面加个“直”字，可见没有一丝风，那当然也就不可能有风声了，于是给人

17、的印象是很静寂。给“落日”加个“圆”，就是说“落日”挂在地平线上的时候，才见得“圆”。圆圆的“落日”，不声不响地衬托在“长河”的背后，这又是多么静寂的世界，从以上诗句可以想象寂静的环境下诗人的情感。另外像水调歌头小石潭记等一些诗文，教师都可以指导学生驰骋想象感受文字，然后让学生用自己的话有创意地流畅地表达出来，时间久了学生就会获得语感，提高阅读的水平和质量了。例如，三角函数图像教学时，教师通过电脑课件就可以给学生生动形象地展现和直观感受到进行各种变换后变成的动态变化过程，使得原本比较抽象的内容变得简单易懂，学生因此而容易理解掌握，学起来就比较轻松，印象也就特别地深刻。此外，数学教师深入浅出的剖

18、析、绘声绘色的描述、发幽探微的点拨、诙谐机智的应对、恰到好处的引导，都将会使深奥变得浅显，平淡变得有趣，枯燥乏味变得鲜活灵动，这样将会大大提高教学效率。三、实施延时评价，活跃学生思维所谓延时评价是指学生在做出一件事情或说出一种想法之后，不急于对他的言行进行评价，做出肯定或者否定，而是让他处于一种自然发展的状态。延时评价能给学生广阔的思维空间，有利于创设宽松、和谐的教学氛围，使学生可以轻松自如地思考问题，有利于学生从不同角度、不同侧面来思考问题、解决问题，有利于培养学生的发散性思维、求异思维及多向思维能力。(一学生有疑问时，延时评价可提供一个敢于寻疑的环境学习中学生往往会从已有的认知结构出发，有意识地思考问题，比较教师