如何提高一年级数学课堂的效率

1、如何提高一年级数学课堂的效率因为一年级学生刚步入校门不久，还没有形成良好的听课习惯，学习的专注性、持久性也较差，再加上儿童进入小学后，相对于幼儿园的生活和学习发生了重大的变化，造成他们一时很难适应小学生活，特别是数学知识本身比较抽象， 孩子又活泼好动， 数学学习很容易使他们感到枯燥乏味。 为此， 如何提高一年级数学课堂的效率？这一直是我们低年级教师在认真探讨的一个重要问题， 我认为应该做到以下几点：一、 教师的激情教师要始终以饱满的激情投身于课堂教学中，创设一个让学生感到愉悦、激奋的教学活动环境，教师不仅用理智上课，还极大地倾注了自己的喜欢和兴趣。激情是可以感染的，设想一个教师上课无精打采，那

2、台下的孩子又会怎么样呢？所以，在课堂上，教师就是一位主持人， 必须准确把握 35 分钟的教学任务， 以一种热烈的情感来感染学生， 引领学生在35 分钟内始终保持较旺盛的学习情感， 时刻提醒自己，我正在从事自己所热爱的工作。二、对教材进行再加工，有创造地设计教学过程，使知识与能力和谐发展教材给出的内容是表面的，可以说大多数孩子都能很好的领会、学会，但我们的数学课堂不仅仅是要学生领会这些表面的知识，而更重要的环节是：设法打开孩子解决数学问题的建构性思路。数学课程标准的基本理念之一就是：以学生的发展为根本，让学生在获取数学知识的过程中，培养他们的探究能力、合作能力、实践能力，为其今后的可持续性发展奠

3、定坚实的基础。可见，对教材进行再加工，有创造地设计教学过程，使知识与能力和谐发展是数学课堂的重要环节。结合自己的教学实践，我认为一年级的数学教学可以从以下方面进行努力。1 、建立平等的师生关系，使学生敢于“讲”宽松的氛围，愉快的心境，良好的师生关系，不仅是学生敢“讲”的基本外部环境要求，也是学生积极主动参与学习的保证。因此在教学中，教师首先应理解学生，要设身处地为学生着想，关注每个学生的学习情感，对学生的学习及时评价，多表扬鼓励，多给予一些热情期待，使“教”为“学”服务。其次，教师要根据学生的接受能力，对教材中一些抽象、单一的教学内容，赋予感情色彩，使抽象的内容具体化，静态的知识动态化，让学生

4、轻松地学习。再次，教师要给学生提供向老师提意见的机会，并以朋友的身份和学生沟通，所以教师无论是在课内、还是课外都应是学生的朋友。2 、创设有趣的情境，使学生乐于“讲”学生的学习兴趣、 参与动机总是在一定的情境中发生的， 尤其是符合儿童年龄特点、心理特征的情境，更具有强大的吸引力。在这种吸引力的作用下，学生很容易产生表达的欲望。如：在教学十几减几时，我运用多媒体动画课件，设计小猫和金鱼的故事。当学生看到画面上流着口水的小猫正在计算13 5= ？ 13 8= ？而苦恼时， 我就说：“孩子们，我们来帮帮小猫吧！”孩子们可高兴了，通过思考，他们的发言非常热烈， 说出了 “破十减”“想加算减”“连续减”

5、 、“点数结果”、“数指节”等方法。整节课学生的注意力都很集中，学习气氛也很活泼，教学目标也很好地达成。究其原因，主要是创设了一个有趣的情境，学生乐于讲了，思维也就活跃了。3 、指导阅读，使学生善于“讲”一年级学生由于年龄原因，对于数学语言的表达往往不太完整和缺乏条理性。根据这一状况，教师不宜急于灌输，而在课堂上应留点时间给学生，让学生有自己阅读教材的机会，让他们有属于自己的思维空间。 因为课本是学生认识世界的一个窗口， 获取知识的重要途径，特别是新课程的教材图文并茂，很适合学生阅读，很多内容学生都能自己看懂。因此，可让学生先自己阅读，然后在阅读的基础上，再让学生自己讲，自己交流、总结。这样既

6、有利于满足学生强烈的表现欲望， 也能使他们的数学语言逐步丰富， 更能培养学生较强的学习能力，而教师在这里应起到或纠错或画龙点睛的作用。如学习 “7 ” 的认识与分解后，对于“8 ”的认识与分解，教师可以通过新旧知识的联系指导学生阅读教材、动手操作，再让学生自己向同伴说说自己的思考过程，从而较好地掌握这一知识点。三、面向全体，让每一个学生获得成功的体验。在每堂课中，教师要注意公平地面向每个学生，提问、交流、奖励等活动教师都尽可能让多一些学生有机会参与， 使多数学生获得成功的体验。另外，值得注意的是：在教学过程中要正确评价学生的学习行为。因为一年级的孩子年龄小，自信心的培养尤其重要，在教学过程中我们一直以表扬鼓励为主，虽说表扬、鼓励比批评指责可以更好的 激发学生的学习动机，但表扬和鼓励多了，他们可能对容易获得的表 扬和奖励变得不太在意，而他们接受挫折的心理能力会很弱， 这样就 失去了表扬和鼓励其拥有的意义。所以在教学过程中表扬与批评都要 根据具体情况及每个人的个性而有针对性地采用。如对较优秀的学 生，适当的批评可能会更有效，而对一贯