信息技术与小学数学整合的内容初探

1、 2008年第 5期学习社会的学生 , 评价方法从领导或同行参观一堂作秀似 的公开课 , 变成学生对该教师的网上课程的评价和选课率 的高低。信息时代 , 教师将变成公众人物 , 其教学和学术成 就将接受社会的监督和评判。 知识面前人人平等 , 任何弄虚 作假、 学术腐败 , 将在互联网时代无处遁形。4. 学生学习观的转变教育信息化肯定不能等同于简单的互联网的概念 , 学 生应在教师的指导下 , 将信息网络及技术变成自觉学习、 自 我发现、 自主探索的工具。这里就有一个观念问题 , 不能仅 认为只有进入课堂才是学习 , 只有教师讲的才是知识 , 只有 考分才说明能力 , 要全面、 正确地理解知识

2、和学习 , 理解教 育信息化。具有现代化学习观念的学生 , 应从传统的被动地接受 知识、 理解知识、 掌握知识转变为主动地获取知识、 处理知 识、 运用知识 , 要有能力利用信息网络进行对知识的探索 , 具备较强的自我学习能力。学生应有一个从学习互联网知 识到通过互联网学习的过程。 此外 , 学生还应该在老师的引 导下形成正确的网络观。 网络是一种工具 , 工具的好坏取决 于用途 , 用途的好坏取决于使用它的人。因此 , 对于求知上 进的人 , 网络是学习的利器 , 为你发掘无尽的知识宝藏 ; 对 于消极堕落的人 , 它是诱使人沉湎于游戏、虚无、 情色的精 神鸦片。因此 , 在积极倡导建设 “

3、绿色网络” 的同时 , 引导学 生形成正确积极的网络观 , 形成对信息的判断力和防范力是至关重要的。四、 加快信息化建设 , 应对教育信息化挑战近年来 , 国家非常重视教育信息化工作 , 教育部在实施 的 “面向 21世纪教育振兴计划” 中 , 专门设立了现代远程教 育工程项目 , 以推动我国的教育信息化建设。 中国的教育信 息化步入了快速发展期 , 呈现出蓬勃发展的态势。 在基础设 施建设方面 , 尽管投入有限 , 但国家公共网络快速发展 , 中 国教育和科研网已经成为我国第二大互联网络 , 中国教育 电视台卫星多媒体传输平台已经建 成 , 初 步 形 成 了 一 个 具 有 交 互 功 能

4、 的 现 代 远 程 教 育 和 教 育 信 息 化 的 网 络 平 台 。 基 础 教 育 校 校 通 工 程 已 经 启 动 , 大 学 校 园 网 工 程 建 设 成 效 显 著 , 通 过 实 施 西 部 大 学 校 园 计 算 机 工 程 项 目 , 分 布 在 我 国 西 部 的 约 152所 大 学 的 校 园 计 算 机 网 络 已 经 实 现 了 高 速 连 接 , 缩 小 了 东 西 部 之 间 教 育 基 础 设 施 的 差 距 。 大 学 数 字 图 书 馆 和 数 字 博 物 馆 建 设 、 校 园 网 络 课 程 建 设 和 全 国 远 程 教 育 资 源 库 的

5、建 设 等 项 目 都 取 得 了 很 大 的 进 展 , 标 志 着 我 国 高 等 教 育 信 息 化 建 设 进 入 到 一 个 新 的 高 速 发 展 时 期 。在教育信息化浪潮席卷而来的今天 , 不管你是教师、 学 生 , 不管你身在何方 , 不管你是五岁还是八十岁 , 每个人都 有机会 , 每个人都要做好准备。 把握教育、 把握信息化 , 就等 于把握了我们民族的明天。(责任编辑 :冯继 教育部已决定 , 分三个层面在全国中小学推进信息技 术教育 , 同时要加强信息技术与其他课程的整合。 这个决定 对于实施素质教育 , 培养创新人才具有重要意义 , 将极大地 影响数学教育的现状。

6、因为只有这样 , 数学教师才能进一步 从 自 己 学 科 的 角 度 来 研 究 如 何 使 用 计 算 机 帮 助 自 己 的 教 学 , 把计算机技术融入到小学数学的教学中 , 就像使用黑 板、 粉笔、 纸和 笔 一 样 自 然 、 流 畅 , 这 也 是 “课 程 整 合 ” 的 核 心。 目前 , 整合的现状却不能令人满意。 我们所谓的整合 , 绝 大多数情况下无非就是搞个多媒体课件 , 到多媒体教室上 上课罢了。如何在数学教学中进行数学与信息技术的整合 呢 ?一、 利用信息技术整合学科内容现行的小学数学教材中 , 虽然大量出现了近年来发生的相关信息和资料 , 但是 , 从教材的改编到

7、课堂 , 毕竟会有 一段时间。 面对现行教材编排素材的现状 , 利用信息技术的 快捷优势 , 教学中应恰当地把当今世界上最鲜活的、 具有明 显时代特征的数学学科教学素材和教学内容 , 在课堂教学 中反映出来。比如在小学数学二年级下册 万以内数的认 识 的教学中 , 让学生准确读数、 写数以及建立数感。 如果只 举一些纯数字让学生读数写数的话 , 学生肯定没兴趣 , 而且 学习很快就会疲劳。为此我们除了利用好教材出现的内容 外 , 还可以通过上网查询资料 , 从学生最关注的有关奥运赛 事 , 特别是我国的三峡工程、西气东输、 南水北调等相关资 料 , 利用其涵盖的数字 , 展现在学生面前 , 不

8、仅是学生知道 的 , 而且还是他们津津乐道的。兴趣顿时大增 , 注意力更加 集中。 更好的是学生在这些素材中感知了相关数的大小 , 建信息技术与小学数学整合的内容初探王国儒(凉州区发展街小学甘肃武威733000!现 代 信 息 技 术70- 2008年第 5期立了数感 , 也从中感受到了祖国的快速发展。二、 引进信息技术整合数学学科教学形式目前我们学校的教学形式主要是班级授课制。教师都 清楚在这种教学形式下 , 虽然大家都有教师主导、 学生主体 的教学思想。 但是除了教师讲 , 学生如何得到更多的相关信 息 ? 对此 , 除了学生发言 , 我们必须利用学校微机教室的已 有 条 件 , 应 用

9、良 好 的 图 、 声 、 像 媒 体 , 进 行 局 域 网 络 化 的 互 访。 我们根据 “任务驱动” 式的教学模式 , 让学生带着问题上 网。学生可以个别行动 , 进行上网寻找 , 也可以大家组织在 一起 , 利用学校的多媒体教室 , 一人一机上网寻找。这样教 师还能对学生的收集信息方法进行指导 , 也可以根据学生 收集的情况进行任务和目标的调整 , 教师易于及时控制。 我 们有意识地让学生自己去查阅资料或进行社会调查 , 把学 习数学由课内延伸到课外 , 不仅开阔学生的知识视野、 丰富 课余知识 , 而且培养学生自主探求知识的能力 , 提高学生搜 集和处理信息的能力。三、 信息技术环

10、境下整合数学教学方法实施素质教育 , 努力培养学生自主探究、合作学习 , 独 立获取知识的能力。在传统的教学环境下肯定有一些有效 的教学方法 , 然而网络环境下 , 我们更要意识到教和学具有 开放性、 学习过程具有交互性、 内容形式呈现多媒体化。我 们必须整合现行的数学学科教学方法 , 使其适应信息环境 下的学习要求。1. 让学生在生动具体的情境中自主探究、愉快学习。数 学学习 , 要紧密联系学生的生活实际 , 从学生的生活经验和 已有知识出发 , 创设生动有趣的情境 , 引导学生开展观察、 操作、 猜想、 推理、 交流等活动 , 使学生通过数学活动初步掌 握基本的数学知识和技能 , 初步学会

11、从数学的角度去观察 事物、 思考问题 , 激发对数学的兴趣以及学好数学的愿望。 在教学 20以内进位加法和退位减法的练习课上 , 可以设计 一 个 低 年 级 学 生 利 用 鼠 标 拖 拽 进 行 简 单 操 作 的 局 域 网 课 件。首先通过例题场景 (小兔采蘑菇 的再现 , 唤起学生的回 忆。 在列式和计算中 , 进一步体会相应的加减法之间的互逆 关系。并通过算法的交流加深对计算进位加法和退位减法 的理解。接下来大约用 20分钟的时间用来整理加法表和减 法表。沿用课本上设计的 “小动物搬砖” 和 “小鸽子送信” 的 动画情境 , 来组织学生对 20以内的进位加法、退位减法的整 理、 归

12、纳。 通过观察 , 逐步培养学生探索规律的能力。 对此 , 学生表现出极大的兴趣 , 边找规律边拖动算式 , 还向同伴发 表自己发现的表中的奥秘 , 虽然语言的表达还不很完整 , 但 他们都乐于交流 , 并在倾听中相互得到启发 , 试着从不同的 角度 (竖着看、横着看、 斜着看 去思考问题、 揭示规律。通过 两张表的整理、 规律的探索交流 , 发现学生的观察能力、 推 理能力、 合作交往能力都有了质的飞跃 , 他们经历了数学探 究活动中观察、 猜测、 验证、 归纳、 类比等一系列的过程 , 感受到了与同伴合作交流的乐趣 , 许多学生还提出了独到的 见解。 生动的情境激发了学生的兴趣 , 成功的

13、喜悦更使他们 增添了学习的信心。2. 让学生在网络环境中进行自主性练习。“学生是否具 有自主性”在传统的教学理论中 , 具体表现为 “乐学” “ 善 学” 。 而事实上 , 作为自主学习的核心要素 , 要从学习的过程 来评定学生的自主性 , 练习是数学教学的重要环节 , 是课本 知识与学生已有知识同化的过程 , 网络环境下小学数学自 主 性 练 习 的 内 涵 就 是 要 将 计 算 机 网 络 与 小 学 数 学 有 机 结 合 , 使 练 习 内 容 、 形 式 最 大 限 度 扩 展 , 让 学 生 自 主 参 与 、 选 择 , 多向交互 , 实现真正的自主 , 从而使小学生的数学学习

14、 能力得以提高。四、 信息技术与数学合作学习的整合新 的 时 代 要 求 我 们 培 养 的 学 生 具 有 与 他 人 合 作 的 素 养。传统的教学中 , 有的教师在合作学习方面已经做得很 好。 如何将好的做法带到信息技术环境下呢 ? 其实 , 在信息 技术的环境下 , 更有利于学生进行合作学习。收集资料 , 学 生可以进行合作 , 共同收集。整理资料也可以进行合作 , 让 学生以小组的形式进行资料信息整理。 在展示资料的时候 , 几位有共同观点的学生可以一起制作网页、 制作幻灯片等。 因此 , 信息技术给我们学生带来更大的合作学习的空间 , 更 能培养学生的合作学习。 所以在进行教学时

15、, 充分地让学生 以合作的姿态投入到信息环境中去学习。五、 信息技术与学科评价整合只要是学习 , 就应该有评价。注意对学生学习行为进行 评价 , 有利于学生进一步的学习和发展。在信息技术环境下 的学习 , 教师除了有数学学科的知识技能、 情感态度、 数学 思想、 解决问题四方面的评价外 , 还要对学生信息技术技能 方面的评价和收集信息、处理信息的能力评价以及对信息 敏感性、 网络文明、 资源共享等情感的评价。让学生的信息 处理能力有较好的发展 , 让他们真正具备生活在信息海量 世界里的能力。六、 信息技术与探究性课题的整合学生进行探究性的学习 , 是让学生成为学习的主人 , 具 备较强自主学习能力的一种学习方法 , 让学生从小就开始 做研究。 如今是一个信息爆炸的时代 , 运用信息技术进行与 小