最新苏教版二年级数学上册全册说课稿.doc

1、精品资料最新苏教版小学数学 二年级上册 全 册说课 稿100 以 内 的加法和 减 法（三）1、 单 元 教 材 简 析：本 单 元主要 教学 100 以 内 的 连 加、 连减 和加 减 混合的 两 步 计 算式 题 ， 以及求比一 个数 多（少）几的数 是多少的 实际问题 。1. 教学连 加、 连减 和加 减 混合。 对学 生 进 一步理解和掌握100 以 内 加、 减法的算理 与 算法，形成计 算技能 , 发 展 运 算能力有着十分重要的促进 作用。2. 教学 求比一 个数 多（少）几的数 是多少的 实际问题 。解 决实际问题之前，引 导学 生通 过 操作解 决 把 两个数 量 调 整

2、为 同 样 多的 实际问题 ， 帮 助他 们 重 温 “求相差 数 ” 实际问题 的 数 量 关 系， 进 一步体 会两个数 量相差 关 系的本 质 ， 初步感受解 决问题 方法的多 样 性， 也 为进 一步理解求比一个数 多 （少） 几的 数 是多少的 数量 关 系做准 备 。2、 学 情分析：学 生在一年 级 上 册 “ 10 以 内 的加法和 减 法” 单 元，曾 经 接 触过简单 的 连 加、连减 和加 减 混合， 初步知道算式里的 “加 号 在前先算加法，减号 在前先算 减 法” 。也就是 说 ， 学 生已 经 初步知道了连 加、 连减 和加 减 混合的 运 算 顺 序。 本 单 元

3、 继续教学 100 以 内 的 连 加、 连减 和加 减 混合， 学 生看到 两 道例 题 列出的算式，能 够说出先算什 么 ，知道再算什么 。3、 单 元 教学 要求 :1. 使 学 生能列 竖 式正确 计 算 100 以 内 的 连 加、 连减 和加 减 混合 运 算， 掌握比较简 便的 竖 式 书写 方法， 并 能根据具体情况灵 活 选择笔 算和口算。2. 使 学 生 经历从现实情境中提出问题 、分析和解决问题 的 过 程，理解 并 掌握求比一 个数 多 （少） 几的 数 是多少的 实际问题 的 数 量 关 系， 能正确解 决 相 关 的 实际问题 ， 并 培 养 初步的 观 察、分析和

4、比较 能力，以及有条 理表 达 的能力，感受解决问题 方法的多 样 性。3. 使 学 生在 参与数学学习活 动 的 过 程中，初步养 成 书写规 范、工整的良好习惯 ，体 验学习 成功的快 乐 ， 树 立 学 好 数学 的信心。4、 单 元 教学关键 ：学会 用 竖 式 计 算 连 加、 连减 、加 减 混合的 两 步 计 算式 题 ， 积 累解 决问题 的 经验 ，提高解 决问题 的能力。5、 单 元 教学 重点：精品资料正确 计 算 100 以 内 的 连 加、 连减 、加 减 混合 运 算，理解求比一个数 多（少）几的数是多少的实际问题的数量关系。6、 单元教学难点：根据算式的特点合理、

5、灵 活地 选择笔 算和口算方法，理解求比一个数 多 （少）几的数是多少的实际问题的数量关系。7、 单 元 教学课时 安排 :连 加、 连减 1课时加 减 混合 运 算 1课时练习一 1课时简单的加减法 实际问题（1） 1课时简单的加减法 实际问题（2） 1课时练习二 1课时平行四 边 形的初步 认识 说课 稿一、 说教 材1. 教学内 容：苏教版二年级上册第1415页例2和“想想做做”第15题。本 节课 是在 学 生 学习 了直 观认识 基 础 之后引入的。在知 识结构 上， 平行四 边形是我 们 生活中最常见 的 图 形， 这节课 主要是在 学 生 拼 一 拼 、 找一找、 围 一 围 等活

6、 动 中直 观认识 平行四 边 形。数学 思想方法分析。根据新 课 程 标 准的要求。作 为 一名新 时 代 数学教师 ， 不仅 要 传 授 给学 生 数学 知 识 ，更重要的是传 授 给学 生 数学 思想、 数学 方法。因此，我在 设计这节课的 时 候， 以 学 生 为 主体， 让 他 们 全面地 参与 到 学习过 程中 来 ， 有意 识 的培 养学 生的 创 新意 识 和 实践 能力。 另外无 论 是 逻辑 思 维 能力、 推理 论证 能 力， 还 是分析 问题 、解 决问题 的能力，都能在本节课 的 教学 中得以培 养 和提高。从 而增加他 们 的 学习能力， 让 他 们 充分掌握知识

7、点、 扩 充他 们 的知 识 范 畴 ， 提高学习 效率。3. 教学 目 标 ：(1) 使 学 生通 过观 察、比 较 、操作等 实践 活 动 ，感知平行四边 形的特点，初步 认识 平行四 边 形，能指出平行四边 形和 围 出平行四 边 形。(2) 使 学 生 经历从 直 观 、操作中抽象出平行四边 形的 过 程，形成平行四边 形的直 观 表象， 并 能操作再 现 平行四 边 形的形 状 ， 积 累通 过 多 种 感官 学习 平面 图 形的初步 经验 ， 发 展初步的空间观 念。(3) 使 学 生逐步形成参与数学 活 动 的意 识 ，培 养独 立思考、主动 交流的 学习习惯 。 教学 重点：平

8、行四边 形的直 观认识 。4. 教学 重、 难 点：精品资料教学 重点：平行四边 形的直 观认识 。教学难 点：建立平行四边 形的直 观 表象。5. 教学 准 备 ：师 生准 备 三角尺、 钉 子板、小棒、长 方形木框 （ 学 生可以用硬纸条 做 长 方形框 ） 。 教学过 程：2、 说教法数学是一门培 养 和 发 展人的思 维 的重要 学 科。 因此， 在 教学 中， 不 仅 要使 学生“知其然”， 而且要使 学 生“知其所以然”。 为 更有效的突出重点，突破 难 点，达 成 教学 目 标 。 我 将 在 教学过 程中， 以 学 生 为 主体， 教师 起主 导 作用， 采用直 观 、类 比方

9、法， 以多媒体 为 手段 辅 助 教学 ， 引 导学 生 预习教 材 内 容， 养 成良好的自学习惯 。 启发学 生 发现问题 、思考 问题 ，培 养学 生的 逻辑 思 维 能力。逐步设 疑，引导学 生 积极参与讨论， 肯定成 绩 ， 使其具有成就感。从 而 帮 助 学 生完成 对 知 识 的自我建 构。3、 说学 法我 们常说 ：“ 现 代的文盲不是不识 字的人，而是没 有掌握 学习 方法的人”。为 了所 学 知 识 能 较 好的 纳 入 学 生已有的知识 体系，促 进学 生的智能 发 展。因此，在 学 法指 导 上， 我采取 迁 移、 点 拨 、 渗透、 对 比、 反 馈 等多 种 指 导

10、 方法， 突出“四让 ”特色。（一 ）问题让学 生提出 ; （ 二 ）特征 让学 生 发现 ;（三 ）疑 难让学 生 研讨 ; （ 四 ）评 价 让学 生 参与 。4、 说教学过 程（一 ）创设 情境，直 观认识1. 观 察 图 形： 出示一些包括三角形、四 边 形 （ 包括平行四边 形 ） 、 五 边 形的 图形。提 问 ： 你 准 备 把 这 些 图 形 怎样 分 类 ?引 导 ：按照 边数 可以分成三类 。根据上 节课 的 学习 . 你 能 说说这 些四 边 形共同的特点是什么吗 ?说 明：有四 条边 的 图 形是四 边 形，但四 边 形也有各 种 各 样 的形 状 。今天，我们来认识

11、一 种 特殊的四 边 形， 请 小朋友看下面的情境。（ 出示例 2）2. 学习 例 题 。（1） 这 是生活里常见 的情境。小朋友能在这 些情境中找出四边 形，用手沿四条边 指一指 吗 ?（ 指名 学 生指一指）你 也找出 这样 的四 边 形了 吗 ?在 课 本例 2 的 图 上用 铅笔 描出 这样 的四 边 形。交流： 小朋友在生活里一定也看到过这样 的四 边 形。 哪 位小朋友 说说 ， 你还在 哪 里 见过这样 的四 边 形 ?（2） 操作。请 同 桌 小朋友拿出三角尺，每人找出 两块 完全一 样 的三角尺。你 能用 两块 完全一 样 的三角尺，拼 出 这样 的四 边 形 吗 ?拼 一

12、拼 ， 拼 成功的小朋友举 手告 诉 老 师 。交流： 你 能到黑板上拼 一 拼 ，把 你 的 拼 法介 绍给 大家 吗 ?肯定 学 生的正确 拼 法， 给 予鼓 励 。说 明： 小朋友都 拼 出了 刚 才生活里 见 到的那 种 四 边 形。 像 这样 的四 边 形是平行四 边 形。 （ 板 书 ：平行四 边 形 ）让学 生集体 读两 遍：平行四边 形。（3） 抽象出 图 形。引 导 ： 小朋友 现 在知道了，这样 的四 边 形叫平行四边 形， 这 就是我 们 今天要认识 的 图 形。 （ 完成 课题 板 书 ） 老 师现 在想 画 出一 个 平行四 边 形 . 你觉 得平行四 边形 这 四

13、条边 要 怎样画 才 对 ?画图 ：小朋友想法真 不 错 ! 现 在看老 师画 一 个 平行四 边 形，上下 两条边 方向要完全一 样 （ 画 一 组对边 ） ， 左右 两条边 方向也完全一样 （ 画 另一 组对边 ） 。 这个图形就是平行四 边 形。追 问 ： 这 是什 么图 形 ?你 能找一找 开 始看到的四边 形里 哪 些是平行四边 形 吗 ?（二 ）练习巩 固， 内 化新知1. 做“想想做做”第 1 题学 生完成 练习 。交流： 哪 些是平行四边 形?第一个为 什 么 不是平行四边 形?说说你的理由。2. 做“想想做做”第 3 题 。让学 生在 图 里找到平行四边 形，再 画 一面。学

14、 生 画图 ， 教师 巡 视 指 导 。交流所 画 的平行四 边 形， 指出 画对 的 这 些 图 形 虽 然大小不同，位置、 形 状 不一 样 ，但都是平行四边 形。3. 做“想想做做”第 2 题 和第 4 题 。引 导 ： 老 师为 小朋友都准备 了一 个 材料袋。 咱们来 打 开 材料袋看一看里面有什 么 。 （ 材料提供：8 根同 样长 的小棒、 钉 子板、方格纸 ）要求： 你 能 选 用其中的一些材料做出一个 平行四 边 形 来吗?把你 的想法在小组 里交流一下，比比哪个组 想到的 办 法多。交流： 你们 想用什 么办 法做平行四边 形 ?学 生小 组 合作、 动 手操作， 教师 巡

15、 视 指 导 。交流： 让学 生展示自己做的平行四边 形：方格 纸 上 画 的、 钉 子板 围 的、小棒摆 的。交流中， 结 合用小棒 摆 的方法， 要求 说说 可以用几根围 一 个 平行四 边 形， 并一 围 、看一看，呈现 4 根、 6 根、 8 根 围 的平行四 边 形，想想相对 的 两条边 用数 有什 么 要求。4. 做“想想做做”第 5 题 。出示木 条 做的 长 方形， 让学 生 观 察拉成平行四边 形。学 生操作拉一拉，注意 观 察， 同 桌说说 有什 么发现 ， 再全班交流自己的发现 。说 明：一 个长 方形，不管怎样 拉， 虽 然形 状 、大小 会发 生 变 化，但 它 始

16、络 都是平行四 边 形。（三 ）回 顾过程， 课 堂小 结交流： 今天 这节课学习了什 么 ?能回 顾说说认识平行四 边 形的 过 程 吗 ?这节课你 有 哪 些收 获 和体 会 ?说课 稿尊敬的 专 家、 评 委，大家好！我是安徽省合肥市铜 陵新村小 学 的章 辉 ，我 说课 的 内 容是 苏教 版小 学数学 第三 册 第三 单 元有趣的七巧板。1、 教 材分析“有趣的七巧板”是一次 实践 活 动 。 用七巧板 拼图 是我 国 一 种传统 的 数学 游戏 。 教 材安排 这 次活 动 ， 让 孩子在 拼图 中感悟平面图 形的特点，感受 图 形 组 合的神奇 与 美 丽 ，培 养学习兴 趣，

17、发 展空 间观 念。2、 学 情分析刚 上二年 级 的孩子 爱说 、 爱动 ，注意力 难 以 长时间 集中， 动 手能力不强，合作意 识较 弱， 从 未 进 行 过电 子白板的互动 式 学习 。 与单纯 的 实 物相比， 生 动 活 泼的媒体更容易吸引孩子的注意。教学 目 标 ：1、知识 目 标 ： 认识 七巧板，体会图 形的 变换 ，初步建立空间观 念。2、能力目标 ： 发 展想象力，培养创 新意 识 ， 与 人交往、合作学习 的意 识 。3、情感目标 ：感受平面图 形 组 合的美 丽与 神奇，体 验发现 、探索的 乐 趣，培 养学 生欣 赏 美、 创 造美的能力。4、 教学 重点： 经历

18、用七巧板 拼图 的 过 程，体 会图 形的 变换 ，感悟平面图 形的特点， 发 展空 间观念。教学难 点：创 造性地 拼图 。5、 教学 流程（一） 课 件演示，引入课题1、 复习 已 认识 的 图 形2、 动画 欣 赏 、揭示 课题（二）初步感知，建立表象1、 认识 七巧板2、介绍 七巧板的 来历（三）自主探究，开发 潜能1、用两块拼2、用三块拼3、用四、五、六块拼4、用七块拼（ 1）欣赏（ 2） 创 作（ 2）点评（4） 总结汇报 ，拓展延伸六、 教学过 程（一）课件演示，引入课题1、复习已认识的图形上课开始，课件出示一幅色彩 艳丽的图画，找已经学过的平面图形，孩子们 一下子就被吸引，纷纷

19、抢着回答。2、动画欣赏、揭示课题接着，播放flash动画。可爱的动画牢牢地抓住孩子们的眼睛，充分激发了 求知热情和学习欲望。（二）初步感知，建立表象1、认识七巧板七个伙伴在一起，就是一幅七巧板。请大家仔细观察，一副七巧板有几种不 同的图形？每种图形各有几个？哪些图形的大小是完全一样的？借助课件的反复移动、排列、旋转、重叠，让孩子说一说、数一数、比一比， 帮助孩子正确感知，进一步了解七巧板的 组成，为后面拼图打下基础。2、介绍七巧板的历史接着，利用电子白板的网络链接功能，向孩子介绍七巧板的来历。七巧板特 有的文化特性浸 润在孩子的心间，实现了书本知识与人类文化历史的沟通！（三）自主探究，开发潜能

20、在拼图过程中，体会图形的变换，感悟平面图形的特点是本课的重点。从两 块拼到多块拼，从独立拼到合作拼，从模仿拼到创作拼，从拼简单图形到拼复杂 图案，由易到难，层层递进。1、用两块拼首先，让孩子用七巧板中的两块独立拼图。拼好之后，我请两个孩子在白板 上演示，并进行简单的分类，把拼图结果非常直观地展示出来。2、用三块拼接下来，用七巧板中的三块拼。我在课件中精心预设，孩子们在汇报时，白 板上适时呈现相应拼法，并让他们观察、比较，从而对不同的组合方法有一个更 为清晰的了解。3、用四、五、六块拼第三步，用七巧板中的四 块、五块、六块拼。这项活动难度较大，我让孩子 们在小组里合作拼图，并交流自己的想法。孩子

21、们在拼图时，我利用数码相机及 时采集各小组拼图结果，导入到电子白板课件中，进行表格整理、汇报，进一步 体会图形的变换。4、用七块拼用一幅七巧板拼图是本次活动的难点。基于二年级孩子的年龄特点，我利用 课件展示一组拼图。漂亮的图案让孩子们直观感受到七巧板 组合的奇妙，学习热 情又一次被点燃。孩子们快速投入到创作当中，有的站着，有的在思考，有的不停地比 画 整个课堂沉浸在兴奋的创作氛围中。让孩子自己点评，感悟到生活中处处有数学。通过无穷的想象，经过灵巧的 拼合，七巧板变成一个个生动有趣的图案，它为我们展现了一个奇妙的世界！（四）总结汇报，拓展延伸课 件出示几幅图 片， 让 孩子了解七巧板在生活中的应

22、 用， 从 而更加喜 欢数学 ， 热爱 生活。全 课总结 后，我推荐阅读 、 网络 等 学习 平台， 让 孩子在 课 余 时间 了解更多七巧板知识 。（5） 教学 反思本 课 把 电 子白板 与 七巧板 结 合起 来 ，利用 图 片、 flash 动画 、白板的人机互动 ，使活 动内 容更具体、更感性、更有趣。孩子们 在欣 赏 美、 创 造美的 过 程中，发 展了空 间 想象力， 获 得了成功的体验 。我的 说课 完 毕 ， 谢谢 ！表 内 乘法一 说课 稿1、 说教 材教学内 容：本 节课 的 教学内 容是 苏教 版二年 级 上 册 第 20-22 页 教 材分析： 在 学习 本 节课 之前

23、 学 生已 经学习过 百以 内 的加 减 法，也 为 今天的 学习 奠定了基 础 ， 当 然本 节课 的 学习 也是 为 了后面 进 一步 学习 乘法做 铺垫 教学 目 标 ：1. 在 认识 几 个 几的基 础 上 学习 乘法的含 义 ，知道乘法算式各部分的名称 ，会读 、 写 乘法算式。2. 能初步用乘法概 念 观 察 现 象， 在 与 加法的比 较 中体 会 用乘法 写 比 较简 便。3. 培 养学 生的 观 察推理能力和学习数学 的 兴 趣及合作意识 。 教学 重点： 在认识 几 个 几的基 础 上 学习 乘法的含 义教学难 点：知道乘法算式各部分的名称 ， 会读 、 写 乘法算式。教学

24、 准 备 ：准 备 交互式多媒体课 件、卡片、实 物等，生准备 20 根小棒。2、 说教 法 与学 法根据二年 级学 生的年 龄 、心里、 认 知 规 律特点，我采用创设 情境，引 导 探究的方法，同时 注重 运 用 观 察法和 讨论 法 进 行 教学 。 在 学 法上准 备 采用“小 组 合作”“自主探究”的 学习 方法。3、 说教学过 程 1. 创设 情境、 导 入新 课同 学们 ， 今天老 师带你们 一起去看一看欢乐 牧 场 好 吗 ?出示例1 图 片， 提 问 ：(1) 图 中几 处 有小白 兔 ?每 处 有几只?一共有几个 2 只 ?求一共有多少只小白兔怎样算? 板书：2+2+2=6

25、(只 )(2) 图 中几 处 有小 鸡 ?每 处 有几只 ?一共有几 个 3 只 ?求一共有多少只小鸡 ， 怎样算? 板书：3+3+3+3+=12(只) (3) 老 师 指着算式提问 ：这两个 算式里加 数 分 别 都是几?是几个 几相加?是多少?(4) 小 结 ： 求小白 兔 一共有多少只?就是求3 个 2 只一共是多少，可以用 连 加来 算。 求小 鸡 一共有多少只，就是 4 个 3 只一共是多少，可以用 4 个 3 连 加 来 算。2. 教学 “ 试 一 试 ”出示例 1 图提 问 ：大家看一看横 放的小棒是一组 一 组 放的，大家看看每组 有几根?一共多少 组 ?求一共有多少根?怎样算

26、 ? 学 生 填书 ，完成“ 试 一 试 ”，集中交流。 3 、教学 “ 试 一 试 ”出示例 2 图（1） 你 能求出一共有多少台电脑吗 ? （ 板 书 ： 2+2+2+2=8） 2+2+2+2=8，表示几个 几相加，得几?（2）老师说明：4个2相加得8,还可以用乘法计算，写成2X4=8,像2X4=8 这样的算式，是乘法算式，这个符号（“指X”）叫乘号（板书：乘号），可以这样 写（示范写“X”）。（4）4个2相加得8,不仅可以写成2X4=8,还可以写成4X2=8,谁会读这个 算式 ? 乘法算式和加法算式一样 ， 各部分都是有名称 的， 谁 先 来说说 加法算式各部分的名称 ?学 生答老 师

27、板 书 ： 2 + 2 + 2 + 2 = 8 （ 加 数 ）（ 加 数 ）（ 加 数 ）（ 加 数 ）（ 和 ）老 师说 明：在乘法算式中，等号 前面的 数 叫乘 数 ，等 号 后面的 数 叫 积 。 板书：4 X 2 = 8 （乘数）（乘数）（积）同桌同学互说乘法算式中各部分的名 称。谁能说说2X4=8这一道乘法算式各部分的名称 ?（5） 老 师 小 结 ：求一共有多少台电脑 ，就是 4 个 2 相加是多少，不仅 可以用加法计算，而且可以用乘法 计算，可以写成“2X4=8”或“4X2=8”，读作：“2乘 4”，“4乘2 ”，等号 前面的叫乘数 ，等 号 后面的叫 积 。4. 教学 “ 试

28、一 试 ”出示例 3 图 (1) 出示例 图 ，自己先 说说图 意。(2) 提 问 ： 图 中有几 组 小 鸡 ?每 组 有几只 鸡 ?求一共有多少只，是求几个 几相加 ? (3) 学 生 填书 ， 并写 出一道加法和两 道乘法算式，集体交流。(4) 讨论 ; 求 5个 4 的和是多少，哪种写 法比 较简 便 ? 5. 巩 固 练习1、完成“想想做做”第 1 题 2. 完成“想想做做”第 2 题1) 用 圆 片 摆 一 摆 ，每堆 摆 3 个 ， 摆 4 堆，指名回答，摆 了几 个 几 ? 学 生 独 立写 出一道加法算式和两 道乘法算式，集体交流。2) ) 用 圆 片 摆 一 摆 ，每堆 摆

29、 4 个 ， 摆 3 堆，指名回答：摆 了几 个 几 ? 学 生 独立 写 出加法和乘法算式，集体交流。四 . 小 结 、布置作 业教学内容：教材第4546页教学 目 标 ：1. 初步理解乘法的含义 ，知道求几个 相同加 数 的和，用乘法表示比较简 便。2. 认识 乘 号 ， 会读 、 写 乘法算式。小精灵儿 童 资讯 站出品3. 培 养学 生 动 手操作及 语 言表 达 能力， 合作交流的能力及团结协 作的良好品质。4. 经历 知 识 形成的全 过 程， 体 验 探究的 乐 趣 ; 感受到 数学与 生活的密切联 系，体 验 到生活中 处处 有 数学 。教学 重点：理解乘法的含义 。教学难点：

30、能把加法算式改写成乘法算式。教具准备： 实 物 图 、小棒。教学过程：一、 创设 情境：1. 出示口算 题 ，引出乘法简 便。3+3 5+5+5 8+8+8+8+8+8+8 9+9+9+9+9+94+4+4+4+4+ +4 15 个2. 揭示 课题 ：乘法的初步认识问 ： 你 在 哪见过 乘法 ?3. 3 X 2=6中间是什么？怎样读？问 ： 这节课你还想 学 什 么 ?二、自主探究：（ 口算 题 ）1. 观 察能改 写 成乘法算式的加法算式的特点。精品资料小 组讨论 ：什 么样 的加法能用乘法计 算 ?判 断 下面的算式能否用乘法计 算：6+6+6 3+5+1 7+7 2+2+2+2+22.

31、 自己 尝试 把加法算式改写 成乘法算式。5+5+5学生汇报，学情预测：5X 5 3X5 5X3 5X5X5师 ： 这么 多乘法算式，哪 一 个对?听老师怎样说 。求几 个 相同加 数 的和， 怎样 改 写 成乘法算式。例如：5+5+5(1) 看，相同加数 是几。 5(2) 数 ，有几 个 相同加 数 。 3 个 5(3)乘，把相同加数和它的个数相乘。(关键)3X5或5X3问 ： 3是什 么 ?5是什 么 ?有 错 的同 学 改正。 闭 眼回 忆 改 写 的方法。3、5+5+5问：相同加数是几？有几个5?(板书：5X3或3X 5)3+3问：相同加数是几？有几个3?(板书：3X2或2X3)学 生

32、 独 立改 写 ： 8+8+8+8+8+8+8 9+9+9+9+9+9本文来 源于小精灵儿 童4+4+4+4+4+4问：相同加数是几，有几个？15个写 一 个 相同加 数 的加法算式。问 ：几 个 几 ?改 写 成乘法算式。4. 出示一幅 图 。每行 4 朵 花，共三行，一共有几朵 花 ?用乘法算式表示：4X3或3X4横着看：3个4 3 X4或4X3竖着看：4个3 4 X3或3X4问 ：看法不一样 ，乘法算式怎样 ?师：3X4既可以表示3个4相加，也可以表示4个3相加。师 ：中 间 的乘 号 是由 300 年前英 国 的 数学 家 欧 德 莱发 明的。5. 回 忆 ，本节课学 了 哪 些知 识

33、 。 说学会 了 哪 些知 识 ?三、拓展 运 用：1. 判 断 能否用乘法计 算，能的改成乘法算式。5+5+5+5+5+5 6+8+2 100 个 5 相加 2+2+2+27+8+10 a+a+a+a+a+a精品资料2. 看 图 列出乘法算式。（ 略 ）3. 连 一 连 。5+5+5 4+4+4+4+4 4+4 3+3+3 2+2+2+2+22X53X33X43X54X54. 回家找一找生活中还 有 哪 有乘法。5. 开 放 题 ： 6+6+6+5写 一 个 含乘法算式的式子。答案可以是：四、 课 后小 结 ： 这节课你学到了什 么 ?表 内 除法（一）说课 稿1、 说教 材1 .教学内容新

34、 课标 二年 级数学 下第二 单 元表 内 除法（一）整理与复习2 .教学内容的地位、作用和意义理解除法算式的含 义，体会乘、除法之间的 联 系是 教学 中的一 个难 点。 通 过 整理和 复习 ， 加深 学 生 对 除法含 义 的 认识 ， 进 一 步体 验 除法 运 算 与 生活的密切联 系。，引 导学 生通 过观 察 发现规 律、 应 用 规 律。整理 复习这 一 内 容可以 帮 助 学 生回 顾与 反思所 学 知 识 ，使之系 统 化。3 .教学目标根据大 纲 的要求， 结 合 教 材的特点及学 生的 实际 情 况 我制定了以下几个 目 标 ：（ 1）、通过 整理和 复习 ，加深 学

35、生 对 除法含 义 的 认识 ， 进 一步体 验除法 运 算 与 生活的密切联 系。（2）、巩固用26的乘法口诀求商。（ 3）、巩 固用乘、除法解决简单 的 实际问题 。4 、 教学 重 难 点及 关键由于 学 生缺乏生活经验 ， 对 今后初 学 除法 应 用 题会 感到有些困难 。 为 此本 课时 的教学 重点是提高计 算能力和解决问题 的能力。教学难 点：理解除法算式的含义 ，体 会 乘、除法之间 的 联 系。2、 说教 法“ 教学 有法，但无定法，贵 在得法”， 选择 适 当 的 教学 方法能 唤起 学 生强烈的求知欲望，促使他 们 保持 较 久的 学习热 情， 为 了 达 到 预 定的

36、 教学 目标 ，取得良好的教学 效果，我采用了以下的教 法：1 .启发引导法：教师 步步 启发 ， 层层设问 ， 激 发学 生 兴 趣和求知欲，促使 学 生在 积极 的思 维中 获 取知 识 ，通 过教师 的适 当 引 导 ， 让学 生 积极 主 动 地探求新知。2 .尝试法：通过尝试，让学生自己探索，发现知识规律。对所学知识进行归纳 整理，使之系统 化。3 谈话 法：运 用 师 生之 间 的 谈话组织教学， 既 可使 学 生的思 维 方向明确，又便于 教师 了解 学 生理解和掌握知识 的程度。4 练习 法：通 过 各 种练习 ， 加深 学 生 对 知 识 的理解和掌握，形成熟 练 的解 题

37、技能， 进 一步 发 展 学 生的思 维 。3、 说学 法在本 节课 的 教学 中， 让学 生 学习并 初步掌握的学习 方法有：1 .归纳法：通过例题的教学，经过理解、分析、归纳推导出除法的意义。2 .观察法：指导学生仔细观察，学会找知识的生长点和解题的关键所在。3 .在练习中，学会融会贯通、举一反三地掌握知 识，解决问题。4 .通过提问与练习，让学 生逐 渐 培 养 自己的口 头 表 达 能力和解 题 技能。指 导学 生用 语 言表 达 自己的操作过 程，逐步 扩 展到用 语 言表 达 思维 的方法。6 .在观察、比较中分析，初步渗透抽象 概括数学知识的思维方法。4、 说教学 程序根据 教

38、材 内 容和 学 生掌握知 识 的一般 规 律，我安排了以下的教学 程序：（一） 复习1、口算训练2、本 单 元我 们学习 了有 关 什 么 的知 识 ？3、揭示课题（二）、 师 生互 动 ，探究新知1、 复习 除法的意 义2、出示教材第26页第2题复习除法计算。（用26的乘法口诀求商。）3 、 补 充 练习4 完成 教 材第 26页 的思考 题 。（三）、 巩 固 迁 移、（完成 教 材第 27 页 1-4 题 ）（四）、 课 堂小 结五、 教学 效果学 生基本能 够 体 验 整理、 归纳 的思想方法，进 一步提高利用乘法口诀 求商的能力 巩 固了用乘、除法解 决简单 的 实际问题 的能力。

39、 整堂 课 我的 设计 体 现 了 数学学习 的思 维过 程， 学 生 经历 了整理知 识 、 自己 发现规 律的 过 程， 体 验 到了 应 用 规律解 决问题 的 乐 趣， 学会 了整理和 归纳 知 识 的方法。厘米和米 教学内 容 认识 米（ 教 科 书 第6465页 例 5、“试 一 试 ”和“想想做做”第 16题 ） 课时 第四课时 教学 目 标 ： 1. 使 学 生通 过观 察、比 划 等 学习 活 动 ， 认识长 度 单 位“米”，知道 1 米的 实际长 度，能比 划 、 说 明 1 米的大 概长 度；知道1 米 =100厘米；能用米作 单 位估 计 一些 简单 物体的 长 度，

40、 学会 用米作 单 位的 测 量方法， 能用米尺 测量物体 长 度。2. 使 学 生 经历观 察、思考、测 量等 数学 活 动 ，体 会认识 “米”的必要性，形成1 米的 实际长 度表象，建立1 米的 长 度 观 念；在估 计长 度的活 动 中， 发 展初步的 估计意识。3. 使 学 生 积极参 加 观 察、 测 量等活 动 ，主 动认识长 度 单 位米，增强与 他人合作交流的意愿；感受人体上有一些可以使用的“尺”， 增强 学习数学 的 兴 趣； 体 会长 度 单 位在 实际 生活里的 应 用价 值 。教学 重点认识长度 单 位“米”及 1 米 =100厘米。教学难点建立 1 米的 实际长 度

41、表象。教学 准 备教师准 备 米尺、彩 纸学 生尺， 学 生准 备 米尺、直尺、彩带 、 标签 等。教学过 程一、数 一 数 、量一量1. 教学 “1 米 =100 厘米”。（ 1）看一看。启发 ： 刚 才我 们 剪了一根1 米 长 的彩 带 ， 你 知道 它 的 长 度是多少厘米吗 ？那 你 是怎么 知道的呢？同桌 小朋友互相说 一 说 。交流： 谁来说说 看？结 合交流演示：我们 就用米尺 来 量一量，仔细 看： 绸带 的一端 对 着 0 刻度 线 ，另一端 对 着 100 刻度 线 ，所以 这 根 长绸带长100 厘米。（ 2） 数 一 数引 导 ： 我 们 再 来 在米尺上仔细数 一

42、数 ， 1 米有多少 个 1 厘米。 从 0 到 1 是 1 厘米，大家一起共同数 ： 1、 2、 3、 49、 10， 10、 2090 、 100，到这 里是100 厘米。所以1 米等于 100 厘米， 100厘米就是 1 米。小 结 ：我 们 通 过 看、 数 、算，知道了1 米等于 100 厘米，我 们 一起 来读 一 读 。2. 数学 ” 试 一 试 “。（ 1）估一估。引 导 ：同 学们 ， 现 在我 们 已 经 知道 1 米有多 长 了，那黑板的长 有几 个这样 的 1米呢？可以用手臂“米尺”先 来 估一估， 谁 愿意估？指名 学 生先比 划 出大 约 1 米 给 大家看看，然后

43、 1 米 1 米地比 划 黑板的 长 ， 学 生 齐声数数 ， 说 出 结 果大 约 几米。（2）量一量。引 导 ：到底估得准不准呢？请两 位同 学 用米尺 来 量一量。现 在小朋友 开 始 测 量黑板的 长 了， 大家看好 怎样测 量的， 边 看 边 想 测 量 时 有 哪 些要注意的地方。通 过测 量，我 们 知道了黑板长 大 约 是几米。 谁来说说 用米尺 怎样测 量？测 量： 现 在 哪 位同 学来 量一量 教 室的 门 大 约 高几米？（3）先估再量。现 在 请 小朋友估 计 一下我 们教师 的 长 和 宽 大 约 几米， 填 在 课 本“想想做做”第 3题 的表格里。估 计 得 怎

44、样 呢？我 们请 小朋友 来测 量一下。指名 学 生 测 量 并 集体 说 出 结 果， 填写 在表格里。追 问 ：我 们教 室 长 几米、 宽 几米？请 小朋友看 教 室的 长 和 宽 ，想想是几米，看看有多长 。（4）看一看。观 察：同 学们 ， 长 度 单 位米和我 们 的生活息息相关 。看， 篮 球架上球筐的高度大约 是几米。追问 ： 3 米里面有几个 1 米？说 明：我 们 知道了黑板的长 、 教 室的 长 和 宽 、 篮 筐高度大 约 各是几米。像 这样 用米作 单 位 来 表示物体 长 度的例子 还 很多， 只要 你 用心 观 察， 生活中 处处有 数学 。现 在 请你举 例 说

45、 一 说 ：量 哪 些物体的 长 度可以用米作单 位。？四、做一做、说 一 说1. 做“想想做做”第 4 题 。教师 示范 给 以 为 小朋友量身高和长 度， 说 明先量出1 米， 接着再量 还 有多少厘米。让 同 桌 示范 给 以 为 小朋友量身高和长 度，每人 记 住自己身高各是1 米 还 多几厘米。引 导 ：比比 你 的身高和 长 ， 你觉 得有什 么 巧合 吗 ？ 说说你 的 发现 。指出： 一 个 人的 长 ， 大 约 等于他的身高。你 看人的身体上，有 许 多有趣的 奥 秘呢！如果 你 留心注意的话 ，以后 还会发现许多人体的秘密。2. 做“想想做做”第5 题。学生读题 ，口答算式

46、和结果。3. 做“想想做做”第6 题。学生口答 谁走的路近，说一说 自己 怎样 想的。追问： 从科学实验 室到 气 象 观测 站，最短的路程能比85 米少 吗 ？指出： 沿着科 学实验 室到 气 象 观测 站 间 的 线 段走， 路程是最短的；也就是 这两 点间的路 线，线段最短。五、全 课总结反思：同 学们 ， 这节课你 有什 么 收 获啊 ？总结 ： 学 到 这儿 ，小朋友 们 想要 研 究的 问题 基本上都找到答案了。到现 在 为 止，我 们认识 了 长 度 单 位厘米和米，知道了量比较 短的物体的长 度，用厘米作单 位；量比 较长 的物体的 长 度， 用米作 单 位。 在 实际测 量中

47、， 学会 了用厘米和米作单 位测 量物体 长 度。 特 别 是今天 这节课 ， 还 知道了我 们 身上藏着 许 多身体“尺”， 还能用米作 单 位估 计 物体的 长 度。小朋友的收获真 多！第五 单 元 厘米和米教学内 容厘米和米 练习 （ 教 科 书 第 6667 页练习 十第 17 题 ）课时第五 课时教学 目 标1. 使 学 生 进 一步 认识 厘米和米的含义 ，及 1 厘米和 1 米 实际长 度，能判 断测 量长 短不同物体所用的单 位；能估 计 物体的 长 度， 进 一步 学会测 量物体的 长 度。2. 使 学 生 进 一步强化1 厘米和 1 米的 长 度表象，提高应 用 长 度 单

48、 位的能力；经历动 手做的 过 程， 初步感受 长 方形的相 关 特征， 培 养 探索和 发现规 律的初步能力，积 累 数学 活 动 的初步 经验 。3. 使 学 生主 动参与 操作和解 决问题 的活 动 ，能 与 同伴合作交流；获 得 应 用知 识和 发现规 律的喜 悦 ，培 养学习数学的 兴 趣。教学 准 备准 备 1 厘米的 1 米 长 的 线 、米尺， 学 生准 备 直尺、橡皮、粉笔 等； 师 生准 备 “ 动 手做”的 长 方形的 纸教学过 程一、揭示 课题1. 回 顾内 容。谈话 ： 请 小朋友回 顾 一下，我 们这个单 元 学习 的什 么内 容呀？在 这 一 单 元， 你 都 学

49、会 了 哪 些知道和本领 呢？2. 揭示 课题 。今天 这节课 ， 我 们 就 进 行厘米和米的练习 。 小朋友要 积极参 加 练习 活 动 ， 能 进 一步 认识 厘米和米的知识 ， 能估 计 一些物体 长 度， 掌握好 测 量 长 度的方法，还 要能积极 探索一些 图 形的 规 律。有信心吗 ？二、知 识 再 现1. 再 现长 度 单 位。引 导 ：厘米和米这两个长 度 单 位， 哪个单 位大， 哪个单 位小？请 小朋友相互比划 一下， 1 厘米有多 长 ， 1 米有多 长 。我 们 身体上的“尺”教学内 容： 苏教 版小 学 二年 级 上 册数学书 第 68-69 页教学 目 标 ：1

50、经历测 量、比 较 和交流等 实践 活 动 ，了解自己身体上的“尺”， 会测 量 并 知道各“身体尺”的 长 度， 能 灵 活 选 用合适的“身体尺”测 量出生活中常见 物体的 长 度。2 经历运 用“身体尺”测 量物体 长 度的 过 程，感受“身体尺”方便、快捷的特点； 经历 不同“身体尺”测 量同一物体长 度， 并对 得到的不同数 据 进 行分析比较的过程，感受“身体尺”不 够准确、不够统一的局限性。3 了解“身体尺”在生活中的 应用，感受数学知识的应用价值,进一步感 受数学与生活的密切联系。教学重点：了解“身体尺”，用“身体尺” 测量长度。教学准备：每两人1把米尺。教学过程:一、谈话导入

51、1 .激活经验。谈话：小朋友，如果不让你用尺量，你有什么办法可以量出数学书长大约几 厘米？2 .导入课题。谈话：最近，我们认识了米和厘米两个长度单位，并学会用尺测量一些物体 的长度。生活中，常常需要测量物体的长度大约是多少，可是我们不能随身带着 尺，怎么办？我们可以借助于自己身上的“尺”。今天，我 们就通过实践活动， 研究我们身体上的“尺”，并用身体上的“尺”量一量。（板书课题）二、活动一：认识“身体尺”1 .提出问题引导：如果知道身体上一些 长度，就能测量一些物体大约多长。你想知道自己身体上的一柞、一步、不 度、一脚（穿鞋后）大约长多少厘米吗？现在我们就 来量一量自己身体上的 这些长度，记录

52、下来。2 .讨论测量方法提问：小朋友先想一想，自己测量的过程中会遇到什么问题？有什么要提醒 大家的？学生先同捉讨论，再集体交流。3 .实际测量让学生两人一组，互相测量，然后在书上填一填。说明：在一个时间段内，一个人的一柞、一步、二一脚（穿鞋后）的长 度往往是比较固定的。一柞、一步、一 度、一脚的长都是我们身体上的“尺”。交流：你知道了身体上的哪些“尺” ？它们各有多长？4 .初步运用引导：根据小朋友的测量，身体上的“尺”除了一度的长度超过1米，其余 都没有超过1米。那你知道1米大约有几柞，大约走几步，大约有几脚长吗？说明：其实，要知道用身体的这些“尺”多少是1米，可以对着米尺，再用这 些“身体

53、尺”量一量。 你会这样 做 吗 ？测 量活 动 ： 现 在 两 人一小 组 ，按 这样 的方法合作完成。每个 小朋友 测 量 时 ，一定要 记 住： 你 大 约 几柞是 1 米，大 约 几步是 1 米，大 约 几 个 脚 长 是 1 米。集体交流 测 量 结 果，把自己表示1 米的“身体尺”说 一 说 。小 结 ： 通 过 大家努力，虽 然每 个 人得到的 结 果不完全相同，但根据 绝 大多 数是小朋友的结 果，知道了像我们 二年 级 小朋友，大约 7 柞 长 是 1 米，大 约 走 2步是 1 米，大 约 5 个 脚 长 也是 1 米。三、活 动 二：用“身体尺”量1合理 选择引 导 ： 认

54、识 了四 种 “身体尺”， 还 知道 1 米大 约 可以用几柞、几步、几脚来量， 我 们 就可以 选 用“身体尺”来测 量一些物体的长 度。 那 测 量要 选 用 哪种 “身体尺”呢，比如：量 课桌 的 长 ， 你 准 备选择哪种 “身体尺”？量黑板、 教 室的 长呢？先自己想一想，再同桌说 一 说 ， 并说 出 你 的理由。学 生 独 立思考，同桌 交流。组织 交流，明确：课桌 比 较 短，可以用柞来 量；黑板比较长 ，高度也合适，可以用庹来量；教 室的 长 ，可以用步来 量，也可以用脚来 量。小 结 ： 在 实际测 量中， 我 们 要根据被 测 量物体的特点，灵 活 选择 恰 当 的“身体尺”来测量。2实际测 量要求： 下面， 我 们 就在 教 室或校 园 里 选择 一些物体，用“身体尺”量出 它们的 长 度。现 在先 请 每 个 小 组讨论 一下， 你们选择 在 教 室 还 是校 园测 量， 准 备测 量 教 室或校 园 里的什 么 ， 选 用 哪种 “身体尺”。小 组讨论 后交流， 教师帮 助适 当调 整。让学 生按小 组 合作 测 量， 要求先分工明确再活动 ， 并