2020上教招笔试试题及答案(精选)

1、2020 上教招笔试试题及答案(精选)1. 民族英雄岳飞自幼目睹山河破碎， 百姓流离失所， 便立下了学艺报国的志向。他的学习动机属于 ( ) 。A.近景性内部动机B.近景性外部动机C.远景性外部动机D.远景性内部动机【答案】C。解析：根据题干描述可知该题考查学习动机的分类。根据动机行为与目标的远近关系， 学习动机可以分为近景性动机和远景性动机。近景性动机，与近期目标相联系。远景性动机，与长远目标相联系。 根据动机产生的诱因来源不同， 学习动机分为内部学习动机和外部学习动机。 内部学习动机， 指的是个体内在需要引起的学习动机。外部学习动机，往往由外部诱因引起，与外部奖励相联系。题干中岳飞由于自幼

2、目睹山河破碎， 百姓流离失所， 便立下了学艺报国的志向，是由外部诱因引起的，且属于长远目标，因此其学习动机属于远景性外部动机，故本题选C。2. 当学生完成较容易的任务时， 根据耶克斯多德森定律， 应将动机控制在 ( ) 。A.较高的水平B.较低的水平C.中等水平D.最低水平【答案】A。解析：耶克斯一一多德森定律由心理学家耶克斯和多得森总结得出， 定律表明各种活动都存在一个最佳的动机水平。 动机不足或过分强烈都会导致工作效率下降。 此外， 动机的最佳水平还随任务性质的不同而不同： 在学习较复杂的问题时， 动机强度的最佳水平点会低些 ; 在学习任务比较简单时，动机强度的最佳水平点会高些。故本题选A

3、。3. 张亮同学将某几个学科的知识画成了知识结构图， 来帮助自己准备考试，他所利用的学习策略是 ( ) 。A.组织策略B.精细加工策略C.复述策略D.计划监控策略【答案】A。解析：组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略。常用的方法有列提纲、利用图形、利用表格。 题干中，张亮同学将某几个学科的知识画成了知识结构图， 这种学习策略属于组织策略。 精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略。常用的方法有记忆术，做笔记，提问，生成性学习，利用背景知识、联系实际。 复述策略是在工作记忆中为了保持信息， 运用内部语言在大脑中重

4、现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法。常用的方法有利用无意识记和有意识记，排除相互干扰，整体识记和分段识记， 多种感官参与， 复习形式多样化， 重点内容下面画线、注释。 计划策略是根据认知活动的特定目标， 在一项认知活动之前计划各种活动，预计结果、选择策略、想出各种解决问题的方法，并预估其有效性。4. 做英语阅读时，对注意加以跟踪，属于元认知策略中的 ( ) 。A.调节策略B.注意策略C.计划策略D.监控策略【答案】Do解析：元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，包括对自己认知过程的了解和控制策略，分为计划策略、监控策略、调节策略。 计划策略是根据认知活动的特定目标， 在一

5、项认知活动之前计划各种活动，预计结果、选择策略、想出各种解决问题的方法，并预估其有效性。 监控策略是在认知活动进行的实际过程中， 根据认知目标及时评价、 反馈认知活动的结果与不足， 正确估计自己达到认知目标的程度、水平，并且根据有效性标准评价各种认知行动、策略的效果。 监控策略包括阅读时对注意加以跟踪、 对材料进行自我提问、考试时监控自己的速度和时间。 调节策略是根据对认知活动结果的检查，如发现问题， 则采取相应的补救措施，根据对认知策略的效果的检查，及时修正、调整认知策略。5. 学习迁移产生的客观必要条件是( ) 。A. 学生的智力水平B. 学生的理解和巩固程度C. 学习对象之间的共同要素D

6、.学习的方法【答案】C。解析：大量的研究表明，学习迁移并不是在任何情况下都能发生的，会受到一系列的主客观条件的制约。其主要因素包括：学习对象之间的共同要素、 学生的概括水平、 学习的理解和巩固程度、学生的智力水平等等。其中共同要素是学习迁移产生的客观必要条件。故本题答案为C。6. 学生对凸透镜知识掌握不到位而影响了透镜知识的学习， 发生的迁移有 ( 多项选择题) 。A.纵向迁移B.横向迁移C.负迁移D.特殊迁移【答案】AG解析：纵向迁移，指处于不同抽象、概括水平的经验之 间的相互影响， 也就是指先行学习内容与后续学习内容是不同水平的学习活动之间产生的影响。水平迁移，也叫横向迁移，是处于同一抽象

7、和概括水平的经验之间的相互影响。 负迁移是指两种学习之间相互干扰、阻碍，即一种学习对另一种学习产生消极的影响。具体迁移，也称“特殊迁移” ，是指学习迁移发生时，学习者原有的经验组成要素及其结构没有变化， 只是将习得的经验要素重新组合并移用到另一种学习之中。 题干中先学习凸透镜再学习透镜是上位学习， 属于纵向迁移，而影响透镜知识的掌握是发生了负迁移。故本题答案为AC。7. 下列属于元认知策略的有（多项选择题 ） 。A. 考试时监控自己的答题速度和时间B. 测验时暂时跳过个别难题，先做简单的题目C. 复习时根据学习材料列大纲D. 阅读困难或不熟悉的材料时有意放慢速度【答案】ABD解析：A项属于监控

8、策略，B、D两项属于调节策略，C 选项属于认知策略中的组织策略。8. 习得性无助对学生可能产生的影响有（ 多项选择题 ） 。A.体重明显下降B.降低学习动机C.认知出现障碍D.引起情绪失调【答案】BCD解析：习得性无助表现出动机、认知和情绪上的损害，严重影响后来的学习。9. 学习动机对学习结果具有直接的作用。 （ 判断题 ）【答案】X。解析：学习动机是激发并维持个体的学习活动，朝向一定目标的动力机制。同一种学习动机可能会产生不同的行为及其结学习动机对学习果， 而相同的行为或者结果也可能源于不同的动机。结果的影响是通过制约学习积极性实现的。 因此， 学习动机对学习结果并非产生直接的作用。10.

9、俗话说 “好记性不如烂笔头” ， 做笔记是学生阅读和听讲时常用的一种复述策略，对于复杂的知识，教师应指导学生做好笔记。 ( 判断题)【答案】X。解析：复述策略是指为了在记忆中保持所学信息而对信息进行重复识记的策略。做笔记属于精细加工策略。11. ( ) 是人类历史上最早出现专门论述教育问题的著作，被称为“教育学的雏形”。A. 史记B. 道德经C. 论语 D. 学记【答案】D。解析：学记被称为“教育学的雏形”，不仅是中国古代也是世界上最早的一篇专门论述教育、教学问题的论著。故选D。12. 被誉为“科学教育之父”的教育家是( ) 。A.夸美纽斯B.杜威C.赫尔巴特D.卢梭【答案】C。解析：夸美纽斯

10、被誉为“教育学之父”；赫尔巴特被誉为“科学教育之父。 ”13. 在 1951 年提出“范例教学”主张的是( ) 。A.赫尔巴特B.瓦根舍因C.马卡连柯D.苏霍姆林斯基【答案】B。解析：瓦根舍因提出了范例教学。14. 恩格斯曾说： “教育使年轻人能很快熟悉整个生产系统， 将使他们能够根据社会需要或他们自己的爱好， 轮流从一个生产部门转到另一个生产部门。 ”该观点体现了 ( )A. 教育可以改变人的劳动能力的性质与形态B. 教育的发展有助于劳动力配置结构的改善C. 教育有助于规范劳动者的劳动行为D.教育是人的劳动能力再生产的重要手段【答案】D。解析：教育对生产力的促进作用表现在两个方面，一是教育再

11、生产劳动力： 教育能使潜在的生产力转化为现实的生产力， 教育可以提高劳动力的质量，成为专门的和发达的劳动力 ; 教育可以改变劳动力的形态，把简单的劳动力训练为复杂劳动力 ; 教育可以使劳动力得到全面发展。 二是教育再生产科学技术知识。 题干描述正是教育可以促进人的全面发展，把简单的劳动力变为复杂的劳动力。15. 学校是宣传、灌输、传播一定阶级的思想体系、道德规范、政策路线的有效阵地，这表明教育对政治的 ( ) 作用。A.培养政治人才B.影响政策实施C.舆论影响D.促进民主【答案】C。解析：教育是一种影响政治经济的舆论力量的具体表现为：学校是宣传、灌输、传播一定阶级的思想体系、道德规范、政策路线

12、的有效阵地，是宣传某种思想，借以影响群众、服务于一定政治经济制度的现实力量。16. 很多老师在讲解题目时只关注学生的解题结果，但李老师每次讲解数学证明题时， 不仅要保证答案正确， 而且会指定几名学生在黑板上写出自己的解题步骤。李老师的教学行为体现了 ( ) 的教学观。A. 教会学生知识B. 以教育者为中心C. 重结论的同时更重过程D.教会学生学习【答案】C。解析：让学生呈现解题步骤实际上是关注到了学生解决问题的思考和推理过程，体现了新课改“重结论的同时更重过程”的教学观。17. 爱因斯坦曾说： “如果把学生的热情激发出来， 那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来领受。 ”这句话表明 ( )

13、。A. 教师对待学生应该热情，激发他们的愉悦之情B. 要激发学生的主观能动性， 引导学生主动求知， 才能使学生享受学习过程C. 教师要具备良好的语言表达能力，才能与学生建立良好沟通D.要引导学生树立求真务实的良好品质【答案】B。解析：教师应激发起学生对知识的兴趣和激情才能充分 调动主观能动性，使学习变成享受。18. 下列关于封建社会教育表述不正确是( ) 。A. 官学和私学是我国封建社会学校教育的基本类型B. 封建社会的教育内容， 中国以 四书 五经 为主 ; 欧洲以 “七艺”“骑士七技”为主C. 鲜明的等级性是封建社会教育的重要特征D.封建社会的学校教育与生产劳动已经从分离走向结合【答案】D

14、o解析：西周时期，建立了典型的政教合一的官学体系，并有了“国学”和“乡学”之分。到了春秋战国时期，官学衰微，私人讲学之风大兴，官学和私学是我国封建社会学校教育的基本类型。封建社会的教育内容中国以四书 五经为主，西欧中世纪的教育几乎为教会所控制， 因而这一时期的教育主要是以培养僧侣人才为目的的教会教育，分为僧院学校、大主教学校和教区学校。僧院学校和大主教学校主要是培养僧侣和统治阶级的接班人， 学习的内容主要是神学和“七艺”，教区学校主要对普通贫民子弟进行教育，教育内容为“骑士七技”。古代学校教育适应古代经济与政治的发展，具有阶级性， 封建社会的学校还具有等级性。 封建社会的学校教育与生产劳动相脱

15、离，所以D选项的表述是不正确的。19. 关于教育的三要素的关系说法不正确的是( ) 。A. 教育者是教育影响和受教育者之间的纽带B. 受教育者是教育者选择和施加教育影响的对象C. 教育影响是教育者对受教育者作用的桥梁D.这个三个要素相互独立，没有影响【答案】Do解析：教育者、受教育者和教育影响这三个要素既相互独立又相互联系。20. 下列现象中，不属于教育现象的是( ) 。A. 到电影院看电影B. 幼蜂学筑C. 师傅带徒弟D.课外活动学做航空模型【答案】B。解析：教育是一种有目的的培养人的社会活动，这是教 育区别于其他事物现象的根本特征， 是教育的质的规定性。 具有以下三方面特点：教育是人类社会

16、所独有的社会现象; 教育是有意识的、有目的、自觉地对受教育者进行培养的过程; 在教育这种活动中，存在着教育者、受教育者以及教育影响三种要素之间的相互关系。21. 启发式教学的关键就在于( ) 。A.发扬教学民主B.创设问题的情景C.提出问题D.教师的引导【答案】B。解析：本题考查启发式教学过程。学生理解教材是通过积极的思维活动进行的， 而思维活动的积极性， 总是和一定问题的产生和解决相联系。因此，利用启发式教学，创设问题情境，启发学生发现问题，激起他们理解教材或解决问题的愿望和渴求是非常必要的。启发式教学的关键在于创设问题情境。AC诉符合题意，故根据题意，本题选择B。22. 学生在解题过程中对

17、题目浏览、测查、完成情况的监控，以及对速度的把握，主要运用了 ( ) 。A.认知策略B.元认知策略C.管理策略D.复述策略【答案】B。解析：本题考查的是教育心理学中学习策略的内容。学习策略包括认知策略、元认知策略、资源管理策略。选项 A,认知策略是个体加工信息的一些方法和技术， 它的基本功能是有效地加工整理，分门别类地系统储存。 认知策略主要包括复述策略、精加工策略和组织策略。 选项B， 元认知策略是指对认知的认知策略。 也就是说，个体知道自己在想什么、干什么、干得怎么样及其情感体验。元认知过程实际上就是指导、 调节人们的认知过程， 选择有效认知策略的控制执行过程， 其实质是人对认知活动的自我

18、意识和自我控制。 元认知策略包括计划策略、监视策略和调节策略。选项C,管理策略则是辅助学生管理可用的环境和资源的策略， 具体包括时间管理策略、 学习环境管理策略、 努力管理策略、 学习工具利用策略和人力资源利用策略。选项D,复述策略是指为了在记忆中保持所学信息而对信息进行重复识记的策略。题干中学生在解题过程中对题目浏览、测查、完成情况的监控，以及对速度的把握，运用的是学习策略中的监视策略，它属于元认知策略。排除选项 ACD故本题选B。23. 强调在学校教育中应根据学生的年龄、性别、种族等特点使用不同学习动机类型激发学生学习的心理学家是 ( ) 。A.布鲁纳B.皮亚杰C.苛勒D.奥苏伯尔【答案】

19、D。解析：奥苏伯尔认为学生所有的指向学业的行为都可以从认知内驱力、 自我提高内驱力、 附属内驱力等三个方面的内驱力进行解释。这三个组成部分的不同比重，通常由年龄、性别、社会阶层的成员地位、 种族起源以及人格结构等因素而定， 因此他主张教师应考虑学生性别、 年龄和种族的特点， 由此确定推动其学习的主要内驱力，从而激发他们的学习动机。因此本题选D。24. 在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料之上的学习策略是学习的( ) 。A.组织策略B.复述策略C.元认知策略D.精加工策略【答案】B。解析：组织是对相关内容进行归纳整理的过程。组织策略是整合所

20、学新知识之间、 新知识之间的内在联系， 形成新的知识结构。常用的有列提纲、利用表格、图形、归类等策略进行记忆。复述策略是指为了在记忆中保持所学信息而对信息进行重复识记的策略。复述策略既可以促进工作记忆中信息的保持， 又适用于在长时记忆中保持信息。 元认知策略是学习者对自己认知过程的认知策略， 是对自己认知过程的理解和控制的策略， 有助于学习者有效安排和调节学习过程。 精加工策略是一种通过形成新旧知识之间的联系， 使新信息更有意义， 从而促进对新信息的理解和记忆的深层加工策略。 据此可知本题答案为B。25. 学习单词 foot（ 足部 ）后， 再学 football（ 足球 ） ， 所产生的迁移

21、是（）。A. 一般迁移B.普通迁移C.非特殊性迁移D.具体迁移【答案】D。解析：一般迁移，也称“非特殊迁移”、“普遍迁移”、“普通迁移” ，是指在一种学习中所习得的一般原理、原则和态度对另一种具体内容学习的影响，即原理、原则和态度的具体应用。具体迁移说的是具体经验迁移到另一学习情境中去。题干中从“ foot ”到“ football ”就属于具体经验的迁移，因此选择D。26. 以下属于学习迁移的是（ 多项选择题 ） 。A.明察秋毫B. 一心多用C.举一反三D.触类旁通【答案】CD解析：本题考查学习迁移。学习迁移也称训练迁移，是指一种学习对另一种学习的影响， 或习得的经验对完成其他活动的影响，因

22、此迁移是在两种学习中发生的。选项 A， “明察秋毫”指的是极其细小的东西都能观察得到。不符合题意故排除。选项B， “一心多用”是指同时干好几样事情，指的是注意的分配能力比较好，不符合题意故排除。选项C， “举一反三”反映由一类事物推得其他事物。选项D， “触类旁通”是指掌握了解某一事物的变化、趋势及规律，从而类推了解同类的其他事物的变化、趋势及规律。结合题干分析，“举一反三” 、 “触类旁通”是比较典型的迁移现象。所以排除选项AB,本题选CD27. 学习“医生讨厌律师”这一句话时，我们附加一句“律师对医生起诉了”。两句话联系到一起，以后回忆起来就相对容易一些。这采用的不是 （ 多项选择题） 学

23、习策略。A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.情境相似性【答案】ACD解析：所谓精细加工策略（elaboration strategies）,就是通过把所学的新信息和已有的知识联系起来， 以此来增加新信息的意义，也就是说我们应用已有的图式和已有的知识使新信息合理化。例如，学习“医生讨厌律师”这一句话时，我们附加一句“律师对医生起诉了” 。如此一来，以后回忆就相对容易一些。和其他信息联系的越多， 能回忆出信息的原貌的途径就越多， 也就是提取的线索越多。故B选项符合题干说法。因为要选不符合的学习策略故本题选ACD。28. 一般认为，避免失败动机较高的人喜欢（多项选择题） 。A. 非常容易的任

24、务B. 较为容易的任务C.难易适中的任务D.很难的任务【答案】AD。 解析： 避免失败的倾向指为了避免因失败而在他人心中形象受损时带来的不良情绪， 如因失败而体验到的羞愧感。 因而避免失败者倾向于选择非常容易或非常困难的任务。29. 强调原有的认知结构在学习迁移的过程中起关键作用的心理学家是奥苏伯尔。 （ 判断题 ）【答案】Vo解析：美国教育心理学家奥苏贝尔在有意义言语学习理论的基础上提出了一种新的认知结构迁移理论。 该理论认为， 一切有意义的学习都是在原有认知结构的基础上产生的， 不受原有认知结构影响的有意义学习是不存在的。 一切有意义的学习必然包括迁移， 迁移是以认知结构为中介进行的， 先

25、前学习所获得的新经验， 通过影响原有认知结构的有关特征影响新学习。 因此他强调原有的认知结构在学习迁移的过程中起关键作用。30. 认知策略是学习过程中用来进行信息加工的学习策略。 （ 判断题 ）【答案】解析：学习策略可分为认知策略、元认知策略和资源管理策略。 认知策略是加工信息的一些方法和技术， 有助于有效地从记忆中提取信息。 认知策略主要包括复述策略、 精细加工策略和组织策略。31. “以僧为师” ， “以吏为师”是古代（ ） 的教育特征。A.中国B.埃及C.希腊D.罗马【答案】B。解析：“以僧为师”，“以吏为师”是古代埃及时期的教育特征，即向僧人学习，向官吏学习。故本题选B。32. 以培养

26、有文化修养和多种才能的政治家和商人为教育目的，注重身心的和谐发展，教育方法比较灵活的国家是古代( ) 。A.希腊B.埃及C.斯巴达D.雅典【答案】Do解析：B项，古埃及教育比较发达，与其他国家相比，其教育制度较为完善，以僧为师、以吏为师为教育特征。C项，斯巴达的教育完全由国家控制，其教育目的完全取决于统治阶级的政治、军事需要。 斯巴达重视军事体操和道德训练， 而文化教育和科学教育被认为是无意义的事情。D项，雅典注重德育、智育、美育，即注重身心的和谐发展，答案应为D。33. “上品无寒门，下品无士族”体现了教育的 ( ) 。A.阶段性B.等级性C.专制性D.刻板性【答案】B。解析：“上品无寒门，

27、下品无势族。”是魏晋南北朝时期的九品中正制，即人才选拔制度。这句话的意思，就是说在士族阶级立场，不管这个人怎么样，身为贵族一定不会落为官员中的下层，而庶民们不管怎么努力多么优秀， 都没法得到士族的身份， 还是会被人们看不起的。这种现象就是由九品正中制决定的。 “九品中正制”起源于曹魏时期，此制至西晋渐趋完备，南北朝时又有所变化。它上承两汉察举制， 下启隋唐之科举， 在中国古代政治制度史上占有十分重要的地位， 乃中国封建社会三大选官制度之一， 从曹魏始至隋唐科举的确立，这期间约存在了四百年之久。这种选官制度，实际是两汉察举制度的一种延续和发展，或者说是察举制的另一种表现形式。当时，将士人按才能分

28、为九等， 称为九品。 北魏时， 又进行了更细致的区分，先将各品分为正与从，即正一品、从一品到正九品、从九品，再将四品以下的正与从分为上下阶，即自正四品上阶，一直至正九品上阶、正九品下阶、从九品上阶、从九品下阶。这样，就由最初的九个等级发展为三十个等级。所以“上品无寒门，下品无士族”体现了教育的等级，故答案是B。34. 柏拉图认为应为国家统治者的教育开设众多实用性的教学科目，其中他最为重视的是( ) 。A.算数B.哲学C.体育D.军事【答案】Bo解析：理想国中最高的教育目标是培养哲学家兼政治家哲学王。35. 秉承自然主义教育理念的著名教育家是( ) 。A.夸美纽斯B.苏格拉底C.卢梭D.斯宾塞【

29、答案】C。解析：卢梭自然主义教育的核心是“归于自然”，卢梭在爱弥儿中表示，自然教育的最终培养目标是“自然人” 。36. 我国第一部以马克思主义观点阐述教育问题的著作是杨贤江著的( ) 。A. 教育学B. 新教育大纲C. 论共产主义教育D. 民本主义与教育【答案】B。 解析： 我国第一本马克思主义教育学著作是杨贤江的 新教育大纲 。37. 我国唐朝“六学二馆”等级森严的教学制度体现了政治经济影响和制约着 ( ) 。A. 教育的领导权B. 教育发展的规模和速度C. 受教育权的分配D.教育目的【答案】C。解析：政治经济制度决定教育的领导权、人们受教育的权利和程度( 受教育权的分配) 、教育目的等。唐

30、朝“六学二馆”等级森严的入学条件即规定了接受教育的对象和接受教育的程度， 也就是规定了人们接受教育的权利和程度。38. 在当代，教育被人们视为一种投资，一种人力资本，这是因为教育具有 ( ) 。A.政治功能B.经济功能C.文化功能D.人口功能【答案】B。解析：本题考查教育对经济发展的促进作用。舒尔茨的人力资本理论认为：教育不但是一种消费活动，也是一种投资活动，人力资本是人力资本的核心，是一种可以带来丰厚利润的生产性投资。 通过计算美国 1957 年比 1929年增加的教育投资总额， 舒尔茨推算出教育水平对国民经济增长的贡献是33%。 由此可以推知答案为B。39. 随着社会的进一步发展，学校已不

31、能再关起门来搞教育，而应该同社区发生各种各样的联系。 要承担各种各样的责任， 这体现了教师观中教师应该承担的角色是( ) 。A. 社区型的开放教师B. 课程的建设者和开发者C.教育教学的研究者D.学生学习的促进者【答案】A。解析：不能关起门来搞教育，也就是希望老师的教学工作不仅可以在学校范围内展开， 也希望可以在校园之外的地方展开工作，因此是社区型的开放教师。40. 今天老师打扮的很漂亮，课前一进教室，所有小朋友的眼光都盯着老师。有几个淘气的小男孩就凑在一起，喊道： “老师，我爱你。 ”下列处理方式，最恰当的一项是( ) 。A. 露出羞涩的神情B. 严厉地批评他们C. 微笑着说： “我告诉大家

32、一个秘密，我也爱你们。 ”D.不予理睬，开始上课【答案】C。解析：C项老师对这次偶发事件的处理既是对学生的宽容和教化，又提升了自己的形象，对自己的教学有很大的帮助。41. 由于数学老师讲课生动，激发了学生学习数学的兴趣与愿望，这种学习动机属于 ( ) 。A. 近景的直接动机B. 远景的直接动机C. 低级的动机D.高尚的动机【答案】A解析：本题考查的是学习动机。选项 A近景的直接性动机是指与近期目标相联系的， 由活动本身直接引起的， 表现为对所学习的学科内容或学习活动的直接兴趣和爱好。选项B,远景的间接性动机是指与长远目标相联系的， 与社会意义相关的， 是由社会观念、父母意愿以及教师期望所引起的

33、动机。选项C,低级的动机是指学习的动机只来源于自己眼前的利益，核心是利己的、自我中心的。选项D,高尚的动机是指学生把当前的学习同国家和社会的利益联系在一起，核心是利他主义。题干中由于数学老师讲课生动，激发了学生学习数学的兴趣与愿望， 这种学习动机属于近景的直接性动机。 故选A。42. 学生相信自己有能力学好某门课程，因此对该课程认真学习并在期末取得了好的成绩。学生对自己能力的这种判断属于 ( ) 。A. 结果期待B. 能力归因C. 效能期待D.努力归因【答案】C。解析：本题考查自我效能感。选项A,结果期待指一个人对特定的行为将造成某种结果的估计。选项B,能力归因把自己的成功归因于内部的、稳定的

34、、不可控的能力。选项C,效能期待指一个人能成功地执行某种可以产生一定结果的行为的信念。选项 D,努 力归因把自己的成功归因于内部的、不稳定的、可控的努力。题干描述学生相信自己有能力能学好某门课程， 是对自己通过努力能够成功的判断，属于效能期待，故选C。43. 学生在考试时，有时遇到难题，就学会了“跳跃” ，先做简单的题 目，这属于 ( ) 。A. 认知策略B. 元认知策略C. 资源管理策略D.精加工策略【答案】B。解析：本题考查学习策略。选项A,认知策略是学习者信息加工的方法和技术。 其基本功能有两个方面： 一是对信息进行有效的加工与整理，二是对信息进行分门别类的系统储存。选项 B,元认知策略

35、是对信息加工过程进行调控的策略， 是对认知的认知。 包括计划策略、监控策略、调节策略。选项C,资源管理策略是辅助学生管理可用的环境和资源的策略， 对学生的动机具有重要的作用。 选项D,精加工策略是把新信息与头脑中的旧信息建立联系，以此增加新信息的意义的学习策略。 常用的精加工策略有联想法、 做笔记、 提问、生成性学习和利用已有知识。 根据题干， 有时遇到难题， 就学会了 “跳跃” ，先做简单的题目，这是对信息加工过程进行调节的策略，属于元认知策略。因此本题选B。44. 举一反三，闻一知十等都是属于 ( ) 。A. 同化性迁移B. 顺应性迁移C. 重组性迁移D. 一般迁移【答案】A。解析：本题考

36、查的是学习迁移。根据迁移过程中所需的内在心理机制的不同， 迁移分为同化性迁移、 顺应性迁移和重组性迁移。 根据迁移的内容不同来划分， 可以把迁移分为一般迁移和具体迁移。选项A,同化性迁移是指不改变原有的认知结构，直接将原有的原有认知结构在迁移认知经验应用到本质特征相同的一类事物中去。过程中不发生实质性的改变，只是得到某种充实。选项B,顺应性迁移是指将原有认知经验应用于新情境中时， 需调整原有的经验或对新旧经验加以概括，形成一种能包容新旧经验的更高一级的认知结构，以适应外界的变化。选项C,重组性迁移是指重新组合原有认知系统中某些构成要素或成分， 调整各成分间的关系或建立新的联系， 从而应用于新情

37、境。在重组过程中，基本经验成分不变，但各成分间的结合关系发生了变化，即进行了调整或重新组合。选项D, 一般迁移是指在一种学习中所习得的一般原理、 原则和态度对另一种具体内容学习的影响，即原理、原则和态度的具体应用。题干中的“举一反三”比喻从一件事情类推而知道其他许多事情， “闻一知十”形容善于类推。 这两个成语都没有改变原有认知结构， 直接由 “一” 就得到了 “多” 。故本题选A。45. 下列不属于组织策略的是 ( ) 。A. 列提纲B. 划线标注C. 利用图示D.利用表格【答案】B。解析：组织策略是整合所学新知识之间、新知识之间的内在联系，形成新的知识结构。常用的组织策略有列提纲、利用图形

38、和表格， 以及归类策略。 复述策略是指为了在记忆中保持所学信息而对信息进行重复识记的策略。选项ACD匀为组织策略，而B选项为复述策略，故答案选择B。46. 学生迁移相似性因素有（ 多项选择题 ） 。A. 学习材料的相似B. 过程相似C. 效果相似D.情景相似【答案】ABD解析：本题考查影响迁移的相似性因素。学习迁移也称训练迁移， 是指一种学习对另一种学习的影响， 或习得的经验对完成其他活动的影响。影响迁移的主要因素有：（ 一 ） 相似性1. 学习材料之间的共同要素或相似性2. 学习目标与学习过程的相似性3. 学习情境的相似性（ 二 ） 原有认知结构（ 三 ） 学习心向与定势除前面所涉及的影响迁

39、移的一些基本因素外，诸如年龄、智力、学习者的态度、 教学指导、 外界的提示与帮助等等都在不同程度上影响着迁移的产生。本题考查迁移相似性因素，故选ABD。47. 在下列各种学习动机中，属于内部动机的是（ 多项选择题 ） 。A. 求知欲B. 获得高分C. 兴趣D.获得名次【答案】AG解析：本题考查学习动机的分类。根据动机产生的诱因来源不同， 学习动机分为内部学习动机和外部学习动机。 其中内部学习动机，指的是个体内在需要引起的学习动机。外部学习动机，往往由外部诱因引起，与外部奖励相联系。选项AC求知欲和兴趣属于由个体内在需要引起的动机，属于内部动机。选项BD,获得高分和名次属于与外部奖励相关，属于外

40、部动机。综上所述，排除选项BD，故此题选择AC。48. 下列列举的哪些方法属于精细加工策略?（多项选择题）A. 利用图表B. 编歌诀C. 语义联想D.列提纲【答案】BC。 解析： 精加工策略是一种通过形成新旧知识之间的联系，使新信息更有意义，从而促进对新信息的理解和记忆的深层加工策略。包括记忆术、做笔记、提问等。 B选项编歌诀、C选项语义联想都属于记忆术，因此属于精细加工策略。AD选项属于组织策略，指整合所学新知识之间、 新旧知识之间的内在联系， 形成新的知识结构的策略。因此选择BC。49. 元认知策略主要包括计划策略、 监控策略和调节策略。 （判断题 ）【答案】解析：学习策略分为三种成分：认

41、知策略、元认知策略和资源管理策略。 元认知策略主要包括计划策略、 监控策略和调节策略。50. 根据形式训练说，电话接线员经过长期训练，记忆数字的能力会大大提高，但不能保证他们记忆外语词汇的能力也会相应提高。 ( 判断题 )【答案】X。解析：从形式训练的观点来看，迁移是通过对组成心的各种官能的训练，以提高各种能力如注意力、记忆力、推理力、想象力等而实现的。而且，迁移的产生将是自动的。故而形式训练说认为电话接线员经过长期训练， 记忆数字的能力会大大提高， 且他们记忆外语词汇的能力也会得到相应的提高。本题表述错误。51. 强调“学生”的一般发展，要求“以最好的教学效果来达到学生最理想的发展水平”的苏

42、联教育家是( ) 。A.巴班斯基B.赞可夫C.加里宁D.凯洛夫【答案】B。解析：赞科夫的教学与发展：提出了发展性教学理论的五条教学原则，即高难度、高速度、理论知识起主导作用、理解学习过程、使所有学生包括差生都得到一般发展的原则。52. 下列选项中，比较准确的体现了启发式教学思想的是( ) 。A.各因其才B.开而弗达C.学不蹦等D.人不知而不愠【答案】B。 解析： 本题考查启发式教学思想。 学记 中有一句话 “道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”强调教师教学时要对学生进行引导、启发体现的是启发性教学原则。各因其才体现因材施教原则 ; 学不躐等强调循序渐进原则 ; 人不知而不愠意思是别人对我不了解、 不

43、理解，我并不生气; 与不明智的人相处，我也不烦恼。故本题选B。53. 贯穿在夸美纽斯整个教育体系中的指导性原则是( ) 。A. 直观性原则B. 教育性教学原则C. 循序渐进原则D.教育适应自然原则【答案】D。解析：本题旨在考查考生对夸美纽斯自然主义教育理论体系的理解和掌握程度。 捷克民主主义教育家夸美纽斯是西方近代教育理论的奠基者， 他认为教育要适应自然的原则， 自然包括两方面的含义， 一是自然界普遍存在的秩序， 二是人的自然本性和儿童的年龄特征，强调教育活动既要遵循这些自然、普遍的秩序、规律，又要按“学生的年龄及其已有的知识循序渐进地进行教导” 。备选项 A 和 C均为夸美纽斯教学理论中的具

44、体教学原则， 备选项 B 则是近代德国教育家赫尔巴特在讨论道德教育时所提出的一项基本教育原则， 只有备选项D才是贯穿夸美纽斯整个教育体系中的指导性原则，故本题正确答案为D。54. 发达国家大多已普及12 年义务教育，而发展中国家一般仅普及9年义务教育。 这说明从根本上制约教育发展规模和速度的社会因素是( ) 。A. 政治经济制度B. 生产力发展水平C. 人口数量和质量D.社会意识形态【答案】B。解析：本题考查经济发展水平对教育的制约作用。经济发展水平对教育的制约作用表现在： (1) 经济发展水平决定了教育发展的水平 ;(2) 经济发展水平决定教育的规模和速度;(3) 经济发展水平制约教育体制、

45、 结构的变化 ;(4) 经济发展水平制约着教育的内容和手段。 发达国家和发展中国家主要是经济发展水平间的差异， 且经济发展水平是教育事业发展规模和速度的直接和最终决定因素。 故本题选 B。55. 在古代的学校中，普遍存在着重文轻理的倾向，文科( 包括神学 )构成课程体系的中心，包括哲学、政治、道德、宗教等人文学科以及语言、 文字等工具学科， 与生产力直接联系的自然科学和技术方面的课程所占比例甚微， 某些自然科学课程的设置也往往是为了使学生形成一定的思想与哲学观念。到了产业革命以后，情况开始发生变化。随着各门自然科学逐一地从自然哲学中分化出来， 各自构成独立的科学体系，学校教育的课程设置与教学内

46、容得到迅速拓展。这体现了( ) 。 A. 经济发展水平制约着教育发展的规模和速度B. 经济发展水平制约着人才培养的规格和教育结构C. 经济发展水平制约着课程设置和教学内容的改革D.经济发展水平制约着教学的方法、手段和组织形式【答案】C。解析：本题考查经济发展水平对教育的制约作用。经济发展对教育的制约包括： (1) 经济发展水平制约着教育发展的规模和速度 ;(2) 经济发展水平制约着人才培养的规格和教育结构 ;(3) 经济发展水平制约着课程设置和教学内容的改革 ;(4) 经济发展水平制约着教学的方法、手段和组织形式。题干中有“哲学、政治、道德、宗教等人文学科以及语言、文字等工具学科” 、 “自然

47、科学课程的设置”等明显的关键词句可以推知本题答案为C。56. 常老师经常利用周末向农民请教农业知识，看科普书籍，并把这些内容融入到教学中，还印成小册子发给同事。这说明常老师具有( ) 。 A. 校本教研的意识B. 课程开发的意识C. 课程评价的意识D.校本培训的意识【答案】B。解析：新课程改革背景下的教师观强调，教师从课程的忠实执行者转变为课程的建设者和开发者， 积极参与地方课程和校本课程的建设，培养开发课程、评价课程、主动选择和创造性地使用新课程教材能力。常老师的做法体现极强的课程开发意识。因此，答案为 B。57. 主张教育起源于儿童对成人无意识模仿的主要代表人物是( ) 。A.孟禄B.沛西

48、能C.勒图尔诺D.华生【答案】A。解析：关于教育的起源学说中心理起源说代表人物是孟禄，认为教育起源于儿童对成人无意识模仿。而沛西?能是生物起源说的代表人物。C项，勒图尔诺即音译过来的利托尔诺，生物起源说的代表人物。58. 教育起源说中，教育的生物起源说和心理起源说都否认了 ( ) 。A. 教育的生产属性B. 教育的社会属性C.教育的科学属性D.教育的艺术属性【答案】B。解析：生物起源说认为人类教育起源于动物界中各类动物的生存本能活动， 认为动物界就有教育活动。 心理起源说认为教育起源于儿童对成人无意识的模仿。 两者都否定了教育的社会性。 故选B。59. ( ) 为学校教育的产生提供必要的物质基

49、础。A. 脑力劳动和体力劳动的分离B. 国家机器的产生C. 社会生产力水平的提高D.文字的产生和知识的记载于整理达到一定水平【答案】C。解析：学校产生的条件包括：(1)社会生产力水平的提高为学校的产生提供了必要的物质基础;(2) 脑力劳动和体力劳动的分离为学校的产生提供了专门从事教育活动的知识分子;(3) 文字的创造以及社会生产生活知识的大量积累为学校的产生提供了进行教育的工具和内容， 以及进行文字教学和传授知识的社会需要 ;(4) 国家的产生需要专门的教育机构培养维护统治阶级利益的官吏和知识分子。故本题选C。60. 詹老师上课前都会认真备课， 然后将准备的知识点在 45 分钟的课堂上一一向学

50、生详细讲解， 然后布置作业并认真批改， 但研究室主任在年度考核中对她的教学评价是“教学观念陈旧” ，詹老师觉得很委屈， 她觉得自己已经认真细心地备课， 准备的课件信息量也非常丰富。假如詹老师欲转变其陈旧的教学观念，则其努力的方向不包括( ) 。A. 从重视教师的教法转变为重视学生的学法B. 从重视知识传授转变为重视能力培养C. 从重视继承转变为重视创新D.从重视感情培养转变为重视智力发展【答案】D。解析：新课程背景下的教学观包括：(1)教学从“教育者为中心” 转向 “学习者为中心” ;(2) 教学从 “教会学生知识” 转向 “教会学生学习” ;(3) 教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更

51、重过程” ;(4) 教学从“关注学科”转向“关注人” 。故此题选D。61. 由学生自己来提出问题，设计方案，实施并得出结论的课程，属于( ) 。A.实践型课程B.研究型课程C.拓展型课程D.知识型课程【答案】B。解析：研究型课程由学生自己来提出问题，设计方案，实施并得出结论。重研究过程甚于注重结论。62. 新课程结构区别与现行课程结构的三个基本特征及调整原则是( ) 。均衡性综合性 选择性系统性 实用性A.B.C.D.【答案】A。解析：新课程结构区别与现行课程结构的三个基本特征均衡性、综合性、选择性。63. 展示学校办学宗旨和特色的课程是( ) 。A.地方课程B.校本课程C.国家课程D.学科课

52、程【答案】B。解析：展示学校办学宗旨和特色的课程是校本课程。64. 地方课程是指( ) 。A. 由省级教育行政部门开发的课程B. 由地市级教育行政部门开发课程C. 由县级教育行政部门开发的课程D. 由学校开发的课程【答案】A。解析：本题考查了基础教育课程改革纲要关于三级课程管理的知识。 纲要规定，为保障和促进课程对不同地区、学校、学生的要求，实行国家、地方和学校三级课程管理。其中， “省级教育行政部门依据国家课程管理政策和本地实际情况，制订本省( 自治区、直辖市) 实施国家课程的计划，规划地方课程，报教育部备案并组织实施。经教育部批准，省级教育行政部门可单独制订本省 ( 自治区、直辖市)范围内使用的课程计划和课程标准。65. 选修课程与必修课程划分依据是( ) 。A.课程性质B.课程任务C.课程要求D.课程制定者【答案】C。解析：按照课程要求分为选修课和必修课。66. 课程改革的基本理念是( ) 。以学生