初中数学学习兴趣的培养

1、初中数学学习兴趣的培养蒋普兰吉林省松原市油区教育处第十二中学138000美国教育家布鲁纳说过： ,学习的最好动力是对学习材料的兴 趣。兴趣是一个人积极探求的一种最实际的内部动力，是学生 学习积极性中最为现实、最为活跃的心理成分，它直接影响着学 习效果。因此在数学教学中，教师要善于利用各种方法、途径， 激发培养学生主动学习数学的兴趣。1利用数学本身的特征，激发主动学习兴趣1.1 实用性。马克思指由： 一门科学只有成功的应用了数学，才算真正达到 了完善的地步。这句话充分显示了数学知识的广泛应用及学习 数学的必要性。因此，在教学过程中，充分利用数学的使用来激 发学生自主学习数学的兴趣，是非常必要的，

2、也是完全可能的。 生活中充满着数学，作为数学教师要善于从学生的生活中抽象由 数学问题，使学生感到数学就在自己身边，从而产生兴趣，萌发 求知欲望。比如如何利用数学知识测量我校旗杆的高度。学了平 移旋转等组织学生设计优美图形等活动。1.2 规律性。数学本身存在着一些规律和诱人的奥秘，教师在教学中要注意引 导学生主动学习和总结规律，激发学生的求知欲望。例如：在学习三角形中位线时，设计这样一组题：连接平行四边 形，矩形，菱形，正方形个边中点所得到的四边形分别是怎样的 四边形？连接任意四边形各边中点只与原四边形什么有关？有怎 样的关系？从而由书上的一道例题总结由规律，连接任意四边形 各边中点只与原四边形

3、的对角线有关，当对角线相等时所得的四 边形为矩形，当对角线垂直时所得的四边形为菱形，当对角线垂 直且相等时所得的四边形为正方形，通过上述教学方法，学生既 学习三角形中位线的有关知识，又掌握了它们之间的内在规律。2保护学生的好奇心，激发学习兴趣2.1 利用他们的好奇心，教师把一些教学内容转化为有趣的问题， 吸引住学生，从而激发他们的求知欲。如在解 ,一元一次方程的教学中。教师与学生共同搞了这样一个游戏：让同学每人都默记住一个数，先将这个数乘上5倍，再将所得结果加上25并除以10,最后将结果告诉老师，那么老师 即能猜由你默记的哪个数。为什么？许多学生觉得老师很神，此 时教师将其中的奥妙是解了一个一

4、元一次方程讲给学生，他们恍 然大悟，对学习解一元一次方程的兴趣更浓了，新教材中安排了 许多有趣味的数学典型故事和游戏，如,填幻方，以及古代数 学家丢番图的 墓志铭 ,代数的故事等等，教师都用来调动 学生的好奇心和新鲜感，使他们的求知欲在好奇心的驱动下，由 潜伏状态转入活跃状态，从而提高他们的学习兴趣。2.2 利用好奇心，收集图片资料，利用模型实物，激发学习兴趣。立体图形与平面图形教学中，新教材中配有不少教具，提供了大量的立体图形、平面图形。目的是让学生通过直观感知、操作确 认等实践活动加强对图形的认识和感受。在配套教具的基础上教师不妨收集一些世界著名的有代表性的建筑物的图片，如金字塔、清真寺、

5、中国的古塔等等，再搜集生活中的一些规那么的和不规 那么的物体，如乒乓球，易拉罐、玻璃杯、底面呈六边形或八边 形的茶叶筒、魔方等等。让学生感知这些建筑物都是由许多几何 图形组成的，从而认识到学习这些知识的重要性和必要性。同时 尽可能地让学生多观察各种几何体和实物图，通过大量的模型、 实物例子形成对各种几何体的直观认识，这样能激发学生的学习 兴趣，引导学生认识和理解数学概念的同时，充分调动学生的学 习积极性，为学好这些知识打下良好的基础。例如，在课本中有一个例题，要求画水管的三叉接头的三视图， 如果教师准备了实物教具，让学生从正面、上面和侧面仔细观察 所看到的平面图形，学生就有了一个直观的认识，在

6、实践中体会 了物体的不同呈现方式，这样，对提高学生的学习兴趣起到了事 半功倍的作用。2.3 利用学生的好胜心理，教师经常在教学中安排一些小竞赛。如讲完 ,列一元一次方程解应用题后，教师将相同类型的课后 练习题一次布置给学生，只要求他们列由应用题的方程即可，看 谁列得既快又对，教师作为平时成绩给予打分，对答得快和对的 学生进行豉励。平时，教师在教学中，特别注重师生间的感情交 流，培养他们学习上的争强好胜心决不挫伤他们的学习积极性。我深深体会到教学中多给学生提由思考问题，并引导他们从多方 面、多角度地思考问题，努力做到让学生思考问题力求让学生独 立思考，并以豉励为主、努力创造课堂教学和谐的气氛，对

7、待学 生作业，教师每次及时批改，通过迅速的反馈了解自己教学效果, 对学生作业中普遍由现的错误，教师首先要从自身中找毛病，然 后师生共同分析，加以纠正。对待差生的作业，教师总是精心批 改，抱着满腔热情的期望分析错误的原因，排除其学习的障碍， 使其保持对数学学习的信心，进而逐步产生对学习的兴趣。2.4 利用学生的好胜心理，激发他们学习成功的欲望。我们教师特别重视用课外时间因材施教，让优生和差生在数学上 都有所进步，培养数学优生，成立数学竞赛辅导小组，每周活动 一次，由一些有趣味的习题；让学生解答。辅导数学差生，班级 成立了帮差小组。教师特别注意唤起他们学习的自信心，除了在 课堂教学中加以关照外，还

8、给吃 ,小锅饭，对于他们，教师给 予他们的关心和赞扬更多，让他们也享受到成功的乐趣，得到心 理的尊重和满足，逐渐对数学产生兴趣。3优化教学过程，培养主动学习兴趣3.1 消除学生的学教 ,相离现象。当前，在数学学科的教学中，学教 相离现象较为严重。所谓 学教 ,相离现象，是指学生在学习过程中，偏离和违背教师正 确的教学活动和要求，形成教与学两方面的不协调，这种现象直 接影响着大面积提高教学质量。学教 ,相离现象主要表现在课 内不专心听讲，课外不做作业，不复习巩固。这种现象的直接后 果是不少学生因为 ,不听、不做到 ,听不懂，不会做从而形 成积重难返的局面。在整个教学过程中，怎样消除学生的学教 ,

9、相离现象呢？我的 体会是，必须根据教材的不同内容采用多种教法，激发培养学生 主动学习的兴趣。例如，在讲解 ,有理数 一章的小结时，同学 们总以为是复习课，心理上产生一种轻视的意识。鉴于此，我把 这一章的内容分成 三关， 即,概念关、,法那么关、运算关，在限定时间内通过讨论的方式，找由每个 ,关口 的知 识点汲每个 ,关口应注意的地方。如 概念关里的正、负数、相反数、数轴、绝对值意义，法 那么关里的结合律、分配律以及异号两数相加的法那么， 在 运 算关强调一步算错，全题皆错等等。讨论完毕选由学生代表， 在全班进行讲解，最后学生代表总结。通过这一活动，不仅使旧 知识得以巩固，而且能使学生处于 ,听得懂，做得来的状态。3.2 充分利用电化教学。在教学过程中，可根据教学内容的特点，适时地通过数学幻灯投 影演示，电视录像，电子计算机软件辅助教学等电化教学形式， 使学生一目了然地看到生动的函数图象变换，曲线的坐标变换， 立体几何图形的截面生成，极限过程等等。这在发展学生的主动学习兴趣方面也起到明显的效果，因为形象 直观的视觉和听觉会给学生学习数