小学低段数学游戏教学策略研究研究方案

1、学校低段数学玩耍教学策略争辩争辩方案北京其次试验学校延安分校一、课题争辩的目的和意义我校是一所新建学校，同学生源参差不齐，他们的学习环境、家庭环境、学习方法存在着较大的差异，同时因为当前只有低班级同学，依据低班级同学性格特点，以及数学学问的枯燥乏味的特点，大多数同学可怕数学、厌烦数学的逆境，玩耍化教学是一种有效解决这个系列问题的好方法。义务训练第一学段是同学形成数学“第一印象”的阶段，是消退数学生怕感、形成数学爱好的关键阶段。依据义务训练数学课程标准，在此阶段同学需要“初步养成乐于思考、实事求是、勇于质疑等良好品质”。将玩耍融入数学教学活动中，体现出数学教学活动的制造性，对提高数学教学效果起到

2、了关键作用。1、玩耍的概念玩耍：广义地说就是玩，是一种消遣的形式。它是人们宠爱的主动的活动，反映现实生活的活动。教学中的玩耍：一般是把教学内容，尤其是教学重点、难点和儿童喜闻乐见的玩耍形式有机地结合在一起，把它适当支配在教学过程中。它能为同学动手、动口、动脑，多种感官参与学习活动创设情景，激发同学的学习爱好，最大限度地调动同学的乐观性，发挥同学身心潜能，省时高效地完成学习任务，同时，使智力和非智力品质协调进展。数学课堂玩耍设计与使用：是指在课堂教学中为达到肯定目的，老师制造性地依据具体教学目标，结合特定教学内容、同学特点等因素，细心设计玩耍，并遵循肯定的玩耍规章，使用多种玩耍方法，使同学学到有

3、用的数学，获得数学学科素养，融玩耍于教学过程之中。2、玩耍教学策略争辩的意义（1）心理学对玩耍心理状态争辩心理学证明：开心的学习能充分调动同学的学习爱好、乐观性和发挥同学的潜能，从而增加记忆效果。呆板、枯燥、乏味、紧急的学习，只会抑制同学思维活动，降低学习效果。训练心理学表明：当教学能引起同学爱好时，就能够使同学在学习中集中留意，更好地感知、记忆、思维和想象，从而获得较多、较巩固的学问与技能，表现出求知欲望，加强对学问的探究力气，激发克服困难的意志。玩耍是具有多种心理成分组成的综合活动，具有虚构性、爱好性、愉悦性和具体性。就儿童方面而言，玩耍就是儿童活动的本身，对儿童身心的进展有重大影响。儿童

4、心理学也指出：儿童的心理活动主要是通过由留意、感知、理解、记忆和思维等心理要素的产生和进展构成；其中，留意力是儿童生疏客观世界、猎取学问、进展智力和培育力量的基础。有名心理学家皮亚杰认为，生疏起源于活动,生疏是从活动开头的，活动在同学的智力和生疏进展中起着重要的作用。认知结构是逐步构建起来的，它的发生起点是主客体相互作用的唯一可能的联结点一一活动,而不是知觉。（2）现代训练理论认为：玩耍是儿童的主导活动，是促进儿童身心进展的最好活动形式。学校生活泼好动爱表演，乐于接受新颖、趣味性强的事物，所以，在课堂教学中开展玩耍教学符合学校生的心理、生理特点。（3）学校数学课程标准指出，爱好是最好的老师。老

5、师要留意结合儿童的心理和生理特点，依据他们好动善仿照、爱说、爱唱、爱表演的特点进行教学，教学方法要机敏、简便。强调同学的主体性，要求同学共同参与，而不是老师唱独角戏，体现了老师主导与同学主体作用的共同发挥。玩耍教学法符合学校生的生理心理特点，他们活泼好动爱表演、很少大方心理，乐于接受新颖、趣味性强的事物，老师的教法能够直接影响同学对功课的爱好。利用无意留意规律的教学玩耍，有利于同学形成正确的学习方法和良好的学习习惯，有利于化难为易，有利于减轻同学负担，符合素养训练的要求。马丁.加德纳以前作了相当正确的评价：“唤醒同学的最好的方法是向他们供应有吸引力的数学玩耍。”对于学校生来说。“假如每一节课都

6、是玩耍，而且能在玩耍中学到学问，那该多好呀。假如我们开展此课题争辩，依据教学内容和同学特点设计数学课堂教学玩耍，将学习的学问渗透于玩耍中，利用玩耍的形式来开展教学活动，使枯燥的数学学科学问融会与生动好玩的玩耍中，为同学制造丰富的数学学习形式，使同学在玩中学、学中玩，就能够培育同学的学习爱好，同时提高数学课堂教学效益。3、所要解决的主要问题（1）通过课题的实施，探究一套以“玩耍”为主的学校低段课堂教学模式。（2）通过课题的实施，实现数学课题与其他学科整合，把玩耍化教学引入到其他学科中。（3）通过课题的实施，更新老师观念，提高老师的业务水平和教科研力量。（4）通过课题的实施，培育乐学、会学的同学，

7、挂念他们建立学习的成就感和自信念。二、争辩的内容1、学校数学教材玩耍化处理的基本原则。玩耍教学的争辩最终要反映到教材的实际操作上,作为一线的学校数学老师，老师们真正需要的是如何通过我们的争辩成果，获得处理教材的方法。2、数学课堂玩耍化的设计、组织和实施。课堂教学是本课题争辩的主要阵地，如何实现数学课堂玩耍化，我们应如何设计、如何组织和实施，这将是我们争辩的重点。3、加强数学传统玩耍的开发。古典的数学玩具如七巧板、九连环、华容道、数独、孔明锁、扑克牌等则被嫌“高深”而倍受国人冷落，古典玩具是古代人民的才智，有着丰富的数学内涵，格外值得我们去学习，但家长和老师对于这些传统数学玩耍的教学功能知之甚少

8、，更不用说指导儿童进行玩耍，我们理应将古典玩耍以原始的、传统的形式表现给儿童。三、争辩的方法1. 行动争辩法：老师课堂教学短时、高效行为的争辩，争辩这种做法的效果。通过方案，实践，观看，反思四个步骤，在边实践边反思的基础上，进行争辩、反思、总结。2. 调査争辩法：在试验前期、中期、后期接受问卷、观看等方法，分阶段进行调査，并对调査结果进行分析争辩，为争辩供应依据。3. 案例分析法：搜集数学课堂教学的典型案例，进行技术分析、比较、诊断等。4. 阅历总结法：试验中准时积累争辩资料，总结试验效果，在总结中改进提高，也为撰写争辩成果奠定基础。5. 对比法：选择平行的班级进行对比，列出对比的专项，推断优

9、劣得失，以便取得令人信服的成果。四、争辩的步骤我们预备通过以下几个阶段实施我们的课题：（一）预备阶段2016.4-2016.51. 成立课题组，建立组织机构，在专家的指引下选定课题。2. 理论学习，搜集资料，挂念老师精确把握教学目标、重难点，为后续课时打下基础，具有实实在在的可操作性与争辩价值。3. 申报立项。严格依据市级课题申报要求，认真填写申报书，申请立项。4. 召开课题试验方案论证会，明确争辩内容、目标及意义。（二）实施阶段2016.5-2017.31. 启动课题，通过开题报告会向学校汇报本课题的争辩方案、预期效果等，并对本组课题成员进行培训与鼓舞。2. 理论学习，拟定实施阶段学习方法，

10、分班级、分课型制定争辩方案，构建教学模式。3. 进行校内研讨、汇报活动，开展主题活动，进一步探究玩耍在数学教学中的应用。4. 开展调査，在全校以及其他学校范围内进行调査，准时汇总整理，针对调査中发觉的问题査找解决问题的方法。从理论到实践再到理论，深化实践与探究，不断反思总结。5. 撰写争辩心得，进行校内沟通推广，在推广中发觉问题，准时调整并做好记录工作。（三）总结阶段20173-2017.51. 成果总结组织争辩本次课题争辩是否达到预期效果，认真总结在课题争辩过程中提炼出的好的方法，撰写相关案例和论文等文稿，形成材料上报学校教科室进行审核校对，并申请结题。2. 鉴定结题召开结题会议，将整个过程中的